２Ｏｌ５年７ 中学课哥≤辅导 小学数学作业批改中评语的巧用 ＠ 周益香 摘要：批改作业是小学数学教师的一项常规工作。数学作业 先肯定长处，增强自信，再提出殷切希望，改正缺点，如：“搬开你 批改中评语的巧用便于学生清楚地了解自己在作业中的优缺点， 前进的绊脚石——粗心，奋勇前进！”“和细心交朋友！”“结果正 还可以加强师生之间的交流，促进学生各方面和谐、统一进步。 关键词：数学作业批改；巧用评语；学习习惯；拓宽思路 中图分类号：Ｇ６３３６文献惦识码：Ａ ：１ ９９２－７７１ １（２０１ ５－＇）０７－００８０ 确，但格式正确吗？”“请你多读一读，你的答案是题目所问的吗？” “你的字写得可真漂亮，要是能提高正确率，那肯定是最棒的！”或 者“再细心一些！”等指导性评语向学生提供思考路线，让学生在 教师的提示下自己去思考、去更正。根据指导，学生不仅找到了错 《数学课程标准》指出：数学评价的主要目的是为了全面了解 误的原因和正确方法，而且彻底了解了自己的薄弱环节。这样，一 学生的数学学习历程，全面考查学生的学习状况，激励学生的学 方面不打击其自信，另一方面使其纠正不良倾向，培养了学生严 习和改进教师的教学。所以，我们应建立评价目标多元化、评价方 谨的治学态度。 法多样化的评价体系。对数学学习的评价要关注学生学习的结 三、巧用评语可以激发学习潜能。树立学习信心 果，更要关注他们学习的过程；要关注学生数学学习和水平，更要 对优秀学生的作业，教师总是很喜欢，因为他们的作业不仅 关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助他们认识 自我、树立信心。 思路清晰、解答正确，而且书写整洁、字迹工整，让人看了心情舒 畅，对于他们恰当的评语可以激发学习兴趣、强化学习动机。如 “一批改作业是小学数学教师的一项常规工作，是对课堂教学的 补充和提高。它对于指导学生学习、检查教学效果、调整教学方案 发挥着至关重要的作用。小学数学作业的传统批改方法是用 题多解”中利用评语：“解的巧、方法妙”、“你真有高招，因为你 是我的骄傲”肯定其独特见解的学生。对有的题目可用多种解法 而学生只采用了一种，可以写上：“还有更好的解法吗？”“爱动脑 “、／”、“×”来判断正误；采用百分制量分；采用“Ａ、Ｂ、Ｃ”来衡量等 筋的你肯定还有高招！”这样的评语激发了学生的创新意识，使学 级。这些方法在评价学生学习成绩、判断解题正误、比较学习差异 生开启心灵，驰骋想象；使他们敢于大胆去想去做，鼓励学生敢于 方面有一定的作用。但枯燥乏味、缺乏激励性，评价结果具有一定 标新立异，敢于去尝试。 的片面性，不能全面评价一个学生的基本素质和学习潜力。 在完成相同的学习任务时，学习困难的学生要比优等生付 新课程理念下的作业批改，在关注知识的同时，还要关注学生 在作业中折射出来的思维过程与方法。单纯地用“、／”和…ｘ’来判断 出的努力更大一些，因此在作业批改过程中，除了对那些表现突 出的学生给予简短的激励性评价外，还要给那些付出更大努力 学生的思维、学习成绩，不仅影响师生之间思想、情感的交流，还会 却得到的是错误答案的学生以鼓励，告诉他们不要灰心，消除其 影响学生的学习情绪。将评语引用到数学作业批改中，指出其不足， 在数学作业批改中巧用评语，对于不同的学生会有不同的功效。 评语不仅要反映学生解题的正误对学生进行恰当的学法指导， 使学生形成正确的解题思路和方法，而且要注意挖掘学生的智力因 素。通过积极引导，拓宽学生的思路，培养学生的自主创新能力。 评语可以拓宽思路。养成良好习惯 数学作业批改中巧用评语，不仅从学生解题思路、能力、习惯、 一自卑，激发其斗志，树立自信心，用期待的目光，使他们较快地进 点，以鼓励的语气调动他们的积极性。如：“你准行！，＇“你的进步 很大，因为你努力了。”“看到你进步，我十分高兴，希望你更上一 层楼。”这样，带感情色彩的评语使学生感受到教师对他们的关 肯定其成绩，可以调动学生的学习积极性，强化学习动机。笔者认为 入一种良好的学习状态。所以，教师应尽量发现作业中的闪光 爱，教师对他们充满了希望，从而会使学生逐渐产生浓厚的学习 兴趣。 、情感、品质多方面综合评价了学生作业。还可以加强师生交流，增 当然，写评语时本身要简洁，明了、自然、亲切、实事求是、充 满希望、富有启发性，这样才能取得良好的教学效果。实践证明， 数学作业批改中巧用评语，可以弥补“、／”、“×”等判断方法的不 进学生信心，激发学习兴趣，促进师生关系和谐发展，从而提高教 育教学质量。教师在学生的作业书写、格式以及算理过程要严格把 足，还能从学生解题思路、能力、习惯、情感、品质等多方面综合评 价学生，这样做有利于促进学生的发散性思维和形成创新意识； 更有利于加强师生之间的交流，增进信任，激发学习兴趣，促进师 质教育要求，并在评估过程中体现素质教育。 关。这些是体现良好学习习惯的外在标准。及时用恰当的评语指出 作业中的不足之处，能使学生很快地加以改正。例如，“你很聪明， 的结果吗？”“聪明的你，一定能发现简便方法！”等。 二、评语可以指导学习方法。引导自我改错 如果字再写得好一点，那就更好了！”“结果正确，但是你列出算式 生关系和谐发展，从而提高教育教学质量。这种评估方式符合素 在作业中，有的学生经常由于粗心而出错。这时，笔者总是首 （上接第７９页１ ’．．（作者单位：陕西省岚皋城关小学７２５４００） 利用现有教材，教学中着意渗透并力求帮助学生初步掌握分 类的思想方法，结合其他数学思想方法的学习，注意几种思想方 法的综合使用，给学生提供足够的材料和时间，启发学生积极思 ＇，＞１成立 综上可知，ｙ＞Ｏ成立。 由以上的两个例子，我们可以看出分类讨论往往能使一些错 维。笔者相信会使学生在认识层次上得到极大的提高，收到事半 功倍的教学成效。 ｆ作者单位：辽宁省盘锦市辽河油田实验中学１２４０００） 综复杂的问题变得异常简单，解题思路非常清晰，步骤非常明了。 另一方面在讨论中，可以激发学生学习数学的兴趣。 Ｉ回