小学语文生命化教学策略探究

江西省赣州市南康区第五小学 赖艳华

【摘　要】 生命是发展一切的根本，如果没有了生命则一事无成。而小学是学习语文的初级阶段，教师必须重视对学生珍爱生命理念的教育，使学生从小具有热爱生活、热爱生命、热爱大自然、热爱学习的精神，进而经过教师的引导，培养学生遇到困难不放弃的精神，培养学生不息奋斗的精神，使学生从小具有较高的生存技能，感受世界之美、生活之美，培养学生的人文情怀。因此，作为小学语文教师，必须结合小学生的心理特点和教学内容，将语文教学设计的具有较高的生命意义，使学生自觉关注、关爱和善待生命，树立正确的生命观。本文主要阐述了在小学语文教学中如何进行生命化教育，期望对于一线教育者能有所借鉴。

【关键词】 小学语文；生命化教学；策略分析生命理念教学是小学语文教学的重要内容，对学生终生的发展都至关重要。但是在目前的小学语文教学中，教师们过于重视对学生成绩提高的教学，忽视了学生综合素养方面的教育，导致很多小学生没有正确的是非观，且经常可以看到小学生在社会中的一些极端想法、行为，随意践踏生命的现象，究其原因便是因为学生们的生命意识薄弱。鉴于此，这已经成为社会和教育界必须重视的问题，也给小学语文教师的教学敲响了警钟：生命教育刻不容缓。以下便是具体的分析。

一、阻碍小学语文生命化教学的原因

因此，教师必须要加强对学生生命意识的教育，这样学生才可能从小具有正确的生命观。

2.教师要善用语文资源进行生命化教学例如：海伦虽然是聋哑人，但凭借顽强的毅力和坚持不懈、持之以恒的精神，成为伟大的作家。而成为作家正是海伦正确对待生命的回报，同样是三天时间，但在作者眼里和平常人眼里是不同的，健全的我们是不会如此珍惜这三天时间的，因为光明对我们来说太平常了。海伦·凯勒的人生给学生带来强烈的震撼与启迪。

3.在写作之中加强对生命的教学“好记性不如烂笔头”，教师要充分利用学生的写作时间，比如教师可以给学生布置一个半命题作文：《生命力顽强的……》，可以描写人物或者植物，引导学生进行深思，思考之后学生想到了仙人掌，在恶劣的天气中仍然可以凭借自己顽强的意志力活下去；还有学生想到了解放军叔叔，他们拼尽自己最后力气，也要将日本鬼子打倒的精神。这些都是很好的题材，学生在写作之中不仅加深了对生命的思考与认识，更使学生领悟到面对困难不放弃，面对困难不退缩的精神。

综上所述，生命化教育需要渗入到教学的各个环节，这样才可以激发学生的关注欲望、学习欲望、思考欲望和感悟欲望，这样学生才可以从小具有正确的思想与价值观、良好的品质等，为学生以后的学习、生活、发展指明方向。

【参考文献】

[1]陈旭远,孟丽波.生命化教学的理论构建与实践样态[J].教育

教育的目的不仅仅是为了使学生掌握知识与技能，最关键的是通过语文知识的熏陶，培养学生具有较高的思想品质、情感、人格、理念等。但是在目前的小学语文教学中，对学生生命意识的培养严重缺乏。

研究，2004（04）.

其最根本的原因便是应试教育和传统教学理念根深蒂固导致的。由于

[2]张天宝.鼓励创新：新课程课堂教学改革的核心[J].课程.教很多学校的语文教学排名、分数排名等，导致教师的教学过于功利化，

材.教法，2004（02）.自然学生学习语文的状态也处于功利化之中，这样便形成了学生过早

接触社会，追求分数的心理，当自己的成绩达不到自己制定的标准或者达不到教师和家长的要求之时，学生便会处于精神状态低迷的阶段。因此，虽然我国的经济文化快速发展，物质条件也极大提高，但是小学生的精神生活却严重缺乏，这便会导致生命凸显得更加苍白。

二、小学语文生命化教学中的策略

福建省安溪第十小学三年16班 王彦墨

1.加强对学生生命意识的教育

学校的操场边上种着一棵木棉树。生命意识教育主要便是对学生自觉认识生命的一种教育。简言之，

学校的木棉树

木棉树的树干又粗又壮，密密麻麻的枝条向四面八方伸展，就像便是通过语文教学培养学生优良的品质、较高的感悟能力、丰富的情

感和敏捷的感觉的教育。且新课程标准也曾经指出：语文科目是人文一个蜘蛛网。

春天，火红的木棉花不约而同地从枝头上冒出来。走近一看，有性与工具性的统一和结合。其工具性便是指利用母语教学的工具；而

的还是花苞，有的微微张开了嘴，有的花瓣全展开了，露出嫩红的花人文性则指以人为中心，重视和珍爱人的生命。因此，语文教师在教

蕊。那些完全绽开的木棉花，从正面看，就像一颗颗又大又红的五角

学之中，要将生命意识教育融入到教学中，使学生在温馨的语文课堂

星。美术兴趣小组的同学们都爱到木棉树下写生。

氛围中感受生命的韵律，体会生命带来的美好享受与感动，引导学生

夏天，木棉花渐渐凋谢，它们就像伞兵一样，一个一个地从枝头

具有热爱生命、珍爱生命和发挥生命的意识。

降落到草地上，这时草地真是“锦上添花”！我把落下来的木棉花摆

比如在学习《生命生命》一文时，教师不应只重视课文内容的讲成一个大大的爱心，并合影留念。当花还没完全掉光，绿色的枝叶已解，而是要让学生自己体会到生命的意义，当然这需要教师正确的引经开始茂盛起来了，同学们可以躲到树荫底下乘凉。导，教师可以通过创设情境的形式，引导学生感受到生命的可贵。教秋天，木棉树的叶子慢慢变黄了，风一吹黄叶就一片片地飘落下师可以请学生们想象，有一只蝴蝶在你头顶上飞来飞去，你伸出手把来，像一只只黄色的蝴蝶在飞舞。

冬天，木棉树的叶子落光了，只剩笔直的树干和光秃秃的枝条。它捉住了(学生一边联想一边做动作)。现在，这只蝴蝶就在你的手中，

虽然冬天非常寒冷，但是木棉树却顶着严寒，坚持不懈地站在那儿，你感受到它怎样的跃动啊？这时学生们便可以感受到蝴蝶强烈的求生

等待春天的到来。欲，当学生们都陷入思考之时，教师要快速将课文导入到课堂中，使

我就喜欢木棉树这样一年四季不断的变化！学生具有强烈的求知欲望，最后便可以引导学生感悟作者对生命的思

考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让学生明白生命的价值。（指导老师：王妮玲）

112016年第10期