教育教学·Educaion幼)咙叮造力的发展刘思博(长春师范大学教育科学学院吉林教育启示长春130032)摘要:培养具有较高创造力的新型人才是社会各界人士高度关注的教育问题而创造力的培养需要从娃娃抓起因此对于幼儿创造力的培养也已成为创造力研究的重要方面之一有许多关于激发和培养幼儿创造力的研究和教育方法值得我们去借鉴2012。对幼儿创新精神和实践能力的培养已成为世界各国的教育重点。幼儿创造力的培养离不开家庭教育社会教育和学校教育、(一!注重以幼儿为中心的教育观作为培养幼儿创造力主要渠道之一的学校教育对幼儿创造力的发展具有至关重要的作用本文分析和研究了幼儿创造力的特点以及教育教学方面存在的问题并提出具有心理学。依据和施之可行的促进幼儿创造力发展的教育教学方法。年教育部出台的《幼儿园教师专业标准(试行》中明确规定幼儿教师应秉持幼儿为本的基本理念在幼儿的教育教学活动中将幼儿放在中心位置是首要任务幼儿的健康发展关系到千家万户同样也关系到幼儿自身的发展36“”。。一关键词:幼儿;创造力;发展特点;教育启示一、创造力创造力是人类特有的一种心理特征每个人都有创造的享赋。早期的创造力心理学研究者在界定这一概念时注重创造活动的过程。其中主要包括早期行为主义者、格式塔心理学家以及信息加工学派的研究者他们把创造性视为一个创造过程中产生的所有事物。还有的研究者从创造的人格、动机着手对创造力进行界定心理学家吉尔福特等人便探讨了不同类型、不同领域的创造性人格还对各类创造性人才身上所共有的人格特征进行了分析和研究并在此基础上总结出了创造力的人格定义。我国的心理学家林崇德教授、张春兴教授、张庆林教授分别对创造力进行了界定其基本内涵也均基于创造力的产品定义法把新异、独特、具有社会或个人价值的产品作为创造力的基本特征。幼儿的创造力的发展是一个渐变的过程它会随着年龄的增长而不断变化并且每个阶段的发展都是不均衡的。幼儿创造力的发展在幼儿阶段是一个非常关键的时期需要幼儿家长和幼儿教师的正确引导才能科学的培养幼儿创造力。二、幼儿创造力的发展特点幼儿时期是创造力发展的萌芽时期这个时期幼儿的特点富于想象力有强烈的好奇心和求知欲幼儿的创造性想象和创造性思维存在着密切的联系幼儿创造性想象的发展影响并促进着其创造性思维的发展但创造性想象和创造性思维有着各自的特点和心理过程。幼儿的创造力更多的表现为创造性想象。36岁是幼儿离开家庭环境的时期大部分的学习和生活都在幼儿园内完成这一时期学习逐渐成为幼儿的主导活动问题情境也相应的从游戏转至学习活动中并开始不断的理解和掌握简单的知识经验、基本技能和行为规范。儿童进入幼儿园后一方面幼儿的生理条件与基本的心理质量的发展为其创造力的发展奠定了基础;另一方面学校的教育环境和教师的教育影响使幼儿的创造性想象迅速发展其创造力水平也得到了进一步的发展。进入幼儿时期以后幼儿想象的有意性、目的性逐渐增长起来有意想象逐渐占据了主导地位。他们的创造性想象更富现实性。一般情况下幼儿的想象力具有鲜明的简单复制或模仿性。随着幼儿思维的进一步发展幼儿的创造性思维也在不断发展并呈现出了许多特点。幼儿创造力的发展是一个动态过程它在发展的过程中也表现出了不同的特点。三、幼儿教师进行教育的启示创造力的开发和培养是现代教育的根本任务也是当今教学改革中的一个非常重要的问题。因为它不仅关系到个体发展完善的需要也与现代社会发展的迫切需要息息相关。108商业故事BUS工NESSSTORY岁幼儿没有成熟的行为不能完全的照顾自己约束自己需幼儿教师的照顾与指导这时幼儿教师更应摆正位置时以幼儿为中心。因此要培养幼儿的创造力必须清除传统育观念中阻碍和限制幼儿创新意识和创造潜力的教育环境和因素树立符合幼儿身心发展规律的以幼儿为主体教师为导的全面发展的素质教育观。(二!营造生动活泼、主动探索的气氛在传统的课堂教学中幼儿的行为往往受到严格的限制多数情况下幼儿在幼儿园做活动时要按照教师的要求和式去做很少有自我发挥的时候。这种严格气氛使幼儿丧了自由表现的机会这会抑制幼儿进行创造的内在动机。国著名的心理学家托兰斯认为创造力的发展必须在自由安全的环境中才能进行。幼儿教师要减少对幼儿行为和思的限制不要对幼儿独特的想法马上进行否定和批判。使幼儿消除发挥想象力和创造力的顾虑为幼儿思维的健康发提供必要的环境。(三)掌握科学的教学方法幼儿的创造力不像成人的创造力已基本定型变化幅度不相反幼儿随着年龄的不断增长知识经验日益丰富心发展渐趋成熟个性逐渐形成其创造力发展也随之发生相的变化。对幼儿来讲正处于思维发展的关键时期但幼儿智水平并不成熟如果没有幼儿教师的正确引导是不能得健康发展的。所以对幼儿教师的专业知识水平就具有更高的要求。在此期间幼儿教师需要掌握科学的教学方法对幼儿思维发展各个时期的相关知识熟记于心能够在幼儿创造性维和创造力发展过程中做出专业的指导。(四!正确定位自身角色教师的角色是随着社会的发展而变化的教学观念、教学式转变教师角色也随之发生变化。要培养和发展幼儿的创力教师的角色必然也会发生相应的变化。教师作为促进者:在幼儿的整个成长发展过程中幼儿教师作为幼儿学习生活中的促进者需要掌握相关专业知识以及明确摆正自己的位置。在传统教学中教师是知识的唯一拥有学生则是知识的接受者虽然在幼儿时期主要的任务不是习专业知识但幼儿往往跟着教师的步调走多数教师重教德只注重知识的传授不利于幼儿的个性解放和创造力发。根据36岁幼儿的发展特点幼儿的大部分学习经验都来自于游戏和生活中所以幼儿教师在激发幼儿创造力时应将知与幼儿生活紧密相连利用自己的专业知识设置多种游戏形式在游戏中培养幼儿的创造力。同时幼儿教师对幼儿的引导需要循序渐进逐渐完成对幼儿创造性的培养。教师作为引导者:幼儿教师可以引导幼儿的发展以及知识的学习教师要根据幼儿的身心发展规律对幼儿进行及时的、极的引导。因为幼儿生性好动且好奇心强幼儿教师要能引导幼儿个性发展解放其创造力的天性。创造力的发展不要刻教主方失美而维展大理应心到思方造学者轻展识积够Eucaton·教育教学劫叶七远程教育教师专业发展定位与思考谢楠湖南广播电视大学湖南长沙410004)(摘要、:随着远程教育的发展。远程教育教育教师专业发展越远程教育是个特殊的专业专业素养有其特殊性来越受到大家的关注本文在对远程教育教师发展定位进行综述梳理和分析的基础上对远程教育教师未来的发展定教师的专业知识专业能力和远程教育教师专业发展要求学科专业和、s、位进行了研究和分析并对远程教育教师的专业发展定位进行了反思和总结以期为未来的远程教育发展的推进起到借鉴作用关键词:现代远程教育;教师;专业发展教学专业相比于普通高等教育教师远程教育教师的专业发展要更全面要深入改变教学是附属物的传统教学与科研][关系强化教学也是研究的观念4远程教育教师要确定教“””。。学是传播和探索高深知识的理念把对学生的传道授业解惑的过程作为丰富自己专业知识提高自身教学能力和发”、”“、展专业道德的重要途径。远程教育是教师与学生在时空上分离的一种教育模式是利用现代信息技术面向社会各类人员进行继续教育随着终身教育与学习需求的增长现代远程教育对象不仅仅是原来的。(二!重视远程教育教师的教学学术的提高教学学术的提高是远程教育教师专业发展的必然要求教师教学学术的发展对远程教育教师有不可或缺的帮助、。远程教还有老年人残疾人以及服刑人员不仅学习者多样化学习结构和需求也多样化了在已有的研究中不少研][究者开始关注远程教育发展中教师的发展1但是远程教育教在职成人、。。育教师的研究能力和水平相比于学术型学校来说有待提高教学学术的发展应该为远程教育专业课程建设和教学提供学术支撑充分体现开放教育学科研究的特点和水平。美国在20世纪70年代提出了教师专业化教师专业化(又称教师专业发展)主要是指教师内在的专业素养和专业意识使教师具备。师队伍建设还是远远滞后于远程教育的发展o][z为了提高教育质量推动教育教学的专业化(三)注重教师课程教学整合能力远程教育因其独特性从而与现代信息技术息息相关远程教育教师必须是善于利用信息技术不断进行远程教育的教学实践5[]。远程教育教师利用网络支持其专业发展专业知识、专业精神和专业技能等。教师的专业发展是教师自体验整合资源让教师能亲身充分利用网络来搜集网上优质的资源进行主发展过程但是在以往的考核和职称评审中远程教育对教师专业发展的评价主要是学科专业等学术研究考量关注“”有效的整合让学生不仅能享受到专业教师的资源享受到名师名家的资源。还能充分教师的论文等方面而不关注教师对教学的考量把教学由教师的主业变成了教师的副业导致课堂教学水平的下”`”`”`(四!注重教师隐性技能的提高降年教育部颁布了《关于全面提高高等教育质量和若干意见》(以下简称《意见》)中提出了提高教师业务水平和2012“3[]。远程教育的对象复杂多样师生之间在时空上分离教师在面授教学和网络教学过程中为学生提供学习技能支持服务和非学习技能支持服务还要为卫生提供情感和管理方面的支持远程教育教师在专业教学素养的发展方面要更加注重责任心的培养教学能力、推动高校普遍建立教师教学发展中心重点支持建设一批国家级教师教学发展示范中心有计划地开展教师培”、“提高隐性技能。训教学咨询等来提升中青年教师专业水平和教学能力和善教研室发展路径、”`完二、课程组等基层教学组织坚持计提备课(意见》中明确指出了教师专业深化教学重点难点问题研究”。教学团队那么、远程教育教师专业发展思考(一!完善远程教育教师的考核作为远程教育教师如何以教师专业发展来更好的开展培训?如何更好完善教师内在素养?如何提高以人才培养质量为目标的教学研究从未完善远程教育教师的评价和在教学学术思想的引导下教师要注重教学在学术活动中的作用教学质量的高度决定了一个教师学术水平的高低在对教师的考核中研来考评的方法奖惩制度一、。要根据远程教育的特点改变以往以单一科侧重教学学术的测量以考评和考核来“”远程教育教师专业发展的定位(一!注重以完善教师教学素养为目标的教学研究引导教师的行为导向(二)注重教师的培训需求培训是教师专业发展的重要途径。随着知识更新速度的加是在整齐划一的训练中实现的教师要尊重幼儿的多样性以及他们思维发展的灵活性根据幼儿的不同条件采取不同的引来能成为具有开拓精神和创造能力的创新型人才。后导方式进行因材施教同时幼儿教师更多需要对幼儿的生活进行引导在生活中引导幼儿健康发展教师要成为一名引导。者而不是管理者境。。教师的角色转变为幼儿创造了一个民主平等的学习环只有转换教师的角色才能创建民主平等的师生关系营造生动活泼的课堂环境使学生的个性得到发展创造潜力得到开发创造性得到发挥综上所述创新性培养是开发幼儿。创造力培养其成为创新型人才的教育幼儿创新能力的开发与培养离不开创新教育的实施要培养幼儿的创造力就要在。。腾格尔3#(新课程201)]林崇德培养和造就高素质的创造性人才叶北京师范大学[z学报2999(z):1]林崇德儿童创造力心理学网浙江浙江教育出版社200[s#[]王小英幼儿创造力发展的特点及其教育教学对策田东北师范大学学报2005(2)][l参考文献幼儿创造力发展的特点及其教育教学对策分析田教学中遵循教育教学规律生活中遵循幼儿身心发展规律掌握幼儿创造力发展特点尊重幼儿的个性发展充分调动幼儿。的学习兴趣才能使幼儿的创造力得到充分的发展使幼儿将:作者简介刘思博(191年生)女春师范大学教育科学学院满族吉林省长春市长。学前教育专业硕士生商业故事BUS工NESSSTORY109