瓣串 ｅ 辑描蠕赢 赫 ｓ岛 ｎｎ 教育 代 匕 多媒体教学 用新的教学理念构建小学 信息技术教育“新课堂” 河北省秦皇岛市海港区新一路小学（０６６０００）支Ｕ 靖 ［摘要］小学信息技术教育，只有在新的教育理念支撑下，构建符合新课改要求的“新课堂”才能实现。我们正在积极探索一些新型的教学 模式，采用启发式、探索式、研究武、参与式等教学方法，尽可能地为学生提供积极主动发展的空间，培养学生运用信息技术进行学习的能ｈ、可 持续发展的能力，为终身学习打好基础。 ［关键词］新教育理念 信息技术 教育教学 新课堂 我国计算机普及教育的起步较晚，特别是小学计算机教 念、懂得反思技术，是一个善于合作的探究者。在教好计算机 学，直到９Ｏ年代中期才形成了一定的教学体系。尽管已经把 基础知识的同时，主动跳出只教计算机知识的误圈，对课堂进 学科名称由“计算机”更名为“信息技术”，且已经成为课程设 行必要的革新，主动邀请语文、数学、音乐、美术等学科教师， 置中的一门必修课，但是在实际教学过程中，大部分学生学会 并协助他们把课堂搬到机房里或多媒体教室来，以共同构建 的也只是对计算机本身的操作，只有小部分的学生会把计算 信息技术的“新课堂”。以信息技术促进各科教学，以各科教学 机作为一种信息处理工具应用到日常生活与学习中。而小学 巩固信息技术教育成果。 信息技术课程的任务是：培养学生对信息技术的兴趣和意识， ２构建小学信息技术“新课程”的意义 让学生了解或掌握信息技术基本知识和技能，使学生具有获 ２．１“新课程”下的“新教法”。从我教学过程中可以看出，我们 取信息、传输信息、处理信息和应用信息技术手段的能力。在 的学生现在只是被动地接受信息技术，为操作计算机而学计 小学阶段，我们更注重提高学生的信息素养与信息能力；把计 算机，对计算机能帮你干些什么？怎样帮助你学习？还只局限 算机作为信息技术教学的工具，使学生掌握这种工具的使用 在理论上的认识。有人甚至因为计算机课枯燥、没意思而做小 方法，并借助于这一工具来帮助他们学习，提高学生的信息素 动作、玩游戏。这就体现了学科的局限性，计算机的操作性迫 质，培养他们用信息技术解决问题的各种能力。新课标要求采 使我们不得不让学生多加练习，但学生们多表现出来的是对 用启发式、探索式、研究式等教学方法，尽可能地为学生提供 游戏的兴趣，并非对这门课程的兴趣，这就要求我们必须改进 积极主动发展的空间，培养学生运用信息技术进行学习和工 我们的教学方式。 作的能力、可持续发展的能力，为终身学习打好基础。 ２．２课堂延伸，加强课程实用性。这仅仅是从我们信息技术课 １ 学习新课标、树立新理念、拓深新思维、构建新课堂 程的本身出发，但如果我们的信息技术教学仅囿于教材和课 １．１小学信息新课标下的教学任务。通过了解，我们知道中小 堂，那么，对于那些天资聪颖，创造能力较强的学生无疑会挫 学信息技术课程的主要任务是：培养学生对信息技术的兴趣和 伤他们学习信息技术的积极性，对他们的创新意识和创新能 意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能，了解信息技 力是一种摧残。中小学信息技术课程指导纲要提出：要注意培 术的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。通 养学生利用信息技术对其他课程进行学习和探讨的能力。努 过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应 力创造条件，积极利用信息技术开展各类学科教学，注重培养 用信息的能力，教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文 学生的创新精神和实践能力，信息技术教育必须走与其它学 化、伦理和社会等问题，负责任地使用信息技术；培养学生良好 科相结合的路子，改造旧“课堂”是信息时代发展的必然选择， 的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段， 通过调整现有信息技术课程的教学结构，改变学生学习内容 为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。 的呈现方式，使学生的学习方式得到改变，促进学生积极主动 １．２树立新理念，拓深新思维，构建新课堂。观念是行动的灵 地学习，可以使学生的学习自主性得到提高。 魂，教育观念对教学起着统领和指导的作用，一切先进的教学 ３ “新课堂”构建的理念与教师角色的转换 改革都是从新的教育观念中生发出来的；一切教学改革的困 学生和教师都是充满生命活力的，学生接触和接受新事 难都来自于旧的教育观念的束缚；一切教学改革的尝试都是 物的方法也是多样的，但更趋向于对直观事物接受，但是，我 新旧教育观念斗争的结果。因此确立新的教育观念，是教学改 们如果把信息技术教育的课堂看作是“知识课堂”，纯粹讲授 革的首要任务。随着基础教育新课程的发展，教师不仅要考虑 操作技巧和方法，那将是单调、枯燥、无味的一节课。学生是充 教什么和怎样教的问题，而且思考为什么教的问题。要让学生 满生命活力的，教师是充满生命活力的。但是，我们如果把信 学有用的信息技术，必须实现信息技术与学科课程的整合，切 息技术教育的课堂看作是“知识课堂”，如教学画图软件，仅仅 实转变学生的学习方式，保证学生自主性、探索性的学习落到 讲授画图程序怎么用，然后让学生像书上画一棵树、一个房子 实处。同时，也要认识到推行信息技术整合是以其小学充足的 什么的，那将是单调、枯燥、无味的一节课。我们如果把美术教 基础设施以及师生较高的信息技术素养为前提。因此，在目前 师的美术课请进来，先由自己介绍画图程序怎么用，再请美术 环境下，作为信息技术教育的专职计算机教师，应带头转变原 教师讲解调色的简单原理，从而让学生学会自己调色；给学生 有的工作方式，拓深思维，跳出思维定式，应拥有现代教育观 讲授如何着色、用色才使图画协调；讲授简笔画的画法、构图 Ｅ。ｈ４ＡＩＬ：ＺＡｚＨ１２口 ６＠ ６３ 口Ｍ～②⑨ ＞ 靼研 ｒｎｉｚａｔｉｏｎ ＳｕｍＮｏ．１ ４０ ２０１ ５ Ｎｏ．７ ，换个角度看“调皮的孩子” 河北省石家庄市井陉县罗庄学校（０５０３００）高丽华 教师作为人类灵魂的工程师，不仅要教好书，而且要育好 同学，我知道后表扬了他：“你真仗义，是个男子汉！假如每天 人。教书育人，热爱学生，对待学生一视同仁，尤其是那些差 这样做就更好了。”之后，我发现高兴通还经常做好事。在一次 生，调皮的学生更要付出多的爱心。这是我们的职责所在。 班会上，我让同学说其他同学的优点，在说到高兴通时同学们 在二十二年的教学生涯中，带过好多的班级，每带一个 说了很多“他爱动脑筋，上课回答问题有创造性”“他画画很 班，我会发现，总会有一些与众不同、较为特殊的孩子，他们特 棒”“他有时也会帮助人”……最后，我当着全班同学的面对高 别顽皮，难管的不得了，面对他们，我不知所措。用某些老师的 兴通说：“老师很兴奋，我们希望高兴通能努力让自己身上的 话说：他们皮得“没治”了，屡教却不开窍。谁叫他们谁倒霉。每 优点越来越多，缺点越来越少。兴通你说好吗？”高兴通低着头 天和他们生不完的气。这些孩子常会称之为“差生”，常会拒他 轻声地说：“我知道错了！我要让自己的优点越来越多，缺点越 们以“好孩子”之外。 来越少”。“老师又发现了高兴通的一个优点，那就是敢于承认 在几年的实践与探索中，我感觉到：我的一些想法、做法 错误。”我补充说。一阵热烈的掌声顿时回荡在教室里……。之 是错误的，调皮捣乱是孩子的天性，我们不能置之不理。我们 后，我发现高兴通在不断的改变自己。 面对的孩子是形形色色的，俗话说“十根指头不会一般齐的”。 对待这些调皮的孩子我们应该做好以下几点： 这就是孩子的个体差异。因此我们要改变一下教育心态，换个 １发现“闪光点”。纠正调皮孩子的不良习惯 角度，除掉带色的眼镜，重新欣赏这些孩子，“调皮的差生”也 会成为“优秀的好孩子”。 每个孩子都有优点，只是在成人苛刻地要求下、盲目地攀 比下，“好孩子”的优点越来越多，“差生”的优点越来越少，甚 我在一本书上看过：“顽皮是儿童的可贵品质，需要的仅 至被我们忽略或抹杀掉。老师和家长都应善于发现孩子的优 仅是加以引导”。所谓的“好”孩子和“坏”孩子，实际就在成人 点，让孩子在自信中慢慢成长。面对“调皮”孩子，更需要竭力 的一念之间。在每个孩子身上都蕴藏着巨大的不可估量的潜 找他们的闪光点，哪怕是沙里淘金，哪怕是微不足道，都需要 力，每个孩子都是天才，潜能隐藏在每一个孩子的心中。那么， 出自真心地往赞扬、鼓励和引导。只要有爱，再坚固的冰也会 调皮的孩子也该是天才，也该是“好孩子”！如何挖掘他们身上 被融化，使他找到了做“好孩子”的感觉，并在这种赞赏中越来 蕴藏的潜力，使他们如“好孩子”般愉快地学习呢？下面，我就 越好。来谈一谈我的一些工作心得。 ２换个角度看“调皮孩子” 去年我教过的一个孩子叫高兴通，他是我们班、全校都出了 平时，我们对待“调皮孩子”总是牢骚满腹，经常用皱眼、 名的“调皮大王”，经常会在课堂里、校园内惹是生非。还经常不 瞪眼，语气中大多带有责备、厌烦的情绪；而对“优秀孩子”的 完成作业，就算有一次完成写的也是龙飞凤舞的。天天都有自己 不良行为则采用摸头微笑等，语气中包含着信任、真诚。如果 班，其他班的孩子们来报告我：说高兴通刚才打人，那个说高兴 老师换个角度看“调皮的孩子”，把“调皮孩子”看成是发展中 通抢他的东西。再瞧瞧，高兴通还满不在乎的冲着大伙嚷嚷。老 的人，他们不可避免地会出现错误也能改正错误。只要我们这 师问他为什么打人，他说不为什么。跟他来硬的，他不但不理睬， 样想，就不会生气或者责骂孩子，而会以平和的心态、关爱的 反而变本加厉。耐心教育他，他立即点头认错，可过后很快就忘。 心情去耐心地教育他们。我曾读到这样一段话：孩子怕的不是 为了他，我伤透脑筋。我就不愿意搭理他，其他老师也是。 打骂、训斥、抱怨，而是赏识、幽默和感动。学会赏识我们的孩 有一天，我们老师们在餐厅这边吃饭，这边还有好几个学 子，特别是那些所谓的“调皮孩子”，爱他们，帮他们找回自信， 生正排队打饭，我听到“你用我的吧！”扭头一看，原来是高兴 找到做“好孩子”的感觉。相信！他们也是好孩子。当然，赞赏 通把自己的饭盆让给了一位小同学。下午上课时我把这件事 绝不是纵容错误或盲目夸奖，真正的赞赏是建立在了解孩子 告诉了同学们，同学们连连夸他，他也有些不好意思了。 的基础之上的。“没有赞赏就没有教育”，我们要学会欣赏调皮的 给这些孩子更多的鼓励。让这些孩子在“我是好孩子”的心 还有一次，高年级的一位男生欺负低年级的一个小男孩， 孩子，他看见后还去帮这个小男孩，一本正经的数落高年级的这位 态中成长。 ＜＜＜＜＜＜＜＜＜＜＜＜＜＜＜＜＜＜＜＜＜＜＜＜＜＜＜＜＜＜＜＜＜＜＜＜＜＜＜＜＜＜＜＜＜＜＜＜＜＜＜＜＜＜＜＜＜＜＜＜＜＜＜＜＜＜＜＜＜＜＜＜＜＜＜＜＜＜＜＜＜＜＜＜＜＜＜＜＜＜＜＜ 和比例等，从而用画图程序完成一幅幅生动的画。有的学生画 经验，打开学生的想象，启动学生的情感，还需要教师的经验 出了富有创意的欢乐场面，有的画出了人物画，有的画出了山 和情感的投入，甚至需要其他相关的学科的介入来引起共鸣。 水画，有一个学生很有耐心，把自己的房间画得非常好，特别 参考资料 是那个色彩，和谐、协调，富有童趣。学生在学画的过程中又强 【１】教育部．基础教育课程改革纲要（试行）． 化了画图程序的应用。 ［２】金日制义务教育．科学课程标准．北京师范大学出版社２００１．７． ３】何克抗．信息技术与课程整． 总之，我们在反思我们的教育时，要充分认识到目前信息 ［４】教育公平与社会发展．甘肃教育出版社，２００６．１２． 技术教育的这种特殊性。信息技术与其它学科的整合，将会彻 【底颠覆我们习惯的“教学”和我们的教学习惯。将唤起学生的 ［５】教育部．中小学信息技术课程指导纲要．（试行）． 《 ⑨⑤一致育童巳代化