2-5的分与合
教学内容：苏教版第一册《义务教育课程标准实验教科书数学》第34—35页“2—5的分与合”。 教学目标：
1、让学生在活动中经历2、3、4、5各数分与合的学习过程，体会分与合的思想，能从2、3、4、5各数的一种分法中推想出另外一种分法，渗透变与不变的辨证唯物主义思想，培养初步的推理能力。 2、培养学生初步的合作学习意识，和动手实践的能力。
3、让学生在与同伴的交流合作中探索简单规律，逐步提高语言表达能力。 教学重点：通过实践操作、合作交流自主探索出2、3、4、5的分与合。 教学难点：从一种分法抽象出各数的分与合。
教学准备：多媒体课件、桃子图片（每人4个）、花片(每人5个）、 一、创设情境，激发兴趣
（多媒体演示）今天小猴从树上摘了4个桃，它想把这4个桃放在两个盘子里，要使左边盘子里和右边盘子里都要有桃，可以怎样放呢？你们愿意帮小猴想想办法吗？
【评析：激发学生的参与动机是学习的前提。引用“小猴摘桃”的情境抛出问题：“可以怎样放？你愿意帮小猴想办法吗？”让学生帮助小猴解决遇到的难题，既吸引了学生的注意力，又符合一年级儿童爱帮助别人的心理特征，让学生产生被需要的情感体验，从而更积极的去解决问题。】 二、动手操作、探求新知 （一）教学4的分与合。
1、学生拿出桃子纸片进行操作。说明要求：在座位上把四个桃子分成两堆。 2、教学4的分成。
学生操作后，组织他们交流分的结果。结合交流，依次呈现分法及探索4的分解。
（1） 讲解： 小朋友们把四个桃分成1个和3个，还可以这样表示： （板书）。让学生看着分解图式说一说：4可以分成1和3。
（2） 提问：这一种分法4可以分成几和几？（板书： ） （3）请学生说出4的分解式。（板书：）
【评析：课堂上的操作活动不是形式，而是要让学生动起来，借助直观经历分的抽象过程。让学生动脑动手操作，才能形成属于自己的数学知识。学生操作并观察思考，不仅学会了知识，培养了观察和解决问题的能力，而且使每个同学都能得到成功的体验，增强了学习数学的自信心。】 3、教学4的合成。
刚才我们教了小猴这些分法（指板书），老师觉得你们真爱动脑筋！那我们一起把这些分法读一读吧。（全体学生读）
你能根据4的不同分法说出几和几合成4吗？ 指导学生把4的分与合连起来说一说。 4、观察与发现。
（1）提问：观察这3个式子，它们是按什么顺序分的？ （2）继续观察第1和第3两个式子，你又发现了什么？
【评析：发现始于问题，教师要激发学生发现问题的兴趣，为学生创设发现问题的情境，提供发现问题的条件，教给学生发现问题的方法。这里教师提出了两个观察要求，让学生发现问题，从而得出可以有序地分；可以从一种分法中推想出另外一种分法，。培养学生的数学思维。】 5、闭上眼睛记忆4的分与合。 （二）教学5的分与合。
1、刚才我们用摆一摆、分一分、说一说的方法学习了4的分与合（板书：
分与合），你会用这样的方法来学习5的分与合吗？ 2、学生操作。摆完后和同桌交流。 3、教学5的分成。
根据5个花片分成1个和4个可以想到5可以分成几和几？看到5可以分成1和4你会想到哪个式子？
学生根据5个花片分成2个和3个的分法独立写出5的分与合。 想一想，根据一种分法，怎么写出两个式子的？
【评析：由于教师前面成功的铺垫和引导，学生已经得出可以从一种分法中推想出另外一种分法，果然在学5的分与合时，学生已经能很轻松的得出结论，说明
教师对于学习态度和学习结果的引导是成功的，也为学生以后有序地思考其他数如下一课6、7的分与合奠定了基础。】 4、5的合成。
5、对口令游戏。复习4和5的分与合。 （三）2和3的分与合
1、做 “想想做做”第1题，填一填，填完自己再说一说他们的分与合。 2、学生交流，说2和3的分与合。
（四）揭题：小朋友，我们今天学了什么呀？（分与合）学会了哪些数的分与合？（板书：2、3、4、5） 三、巩固深化，应用新知 1、“想想做做”第3题。 小火车就要开咯，但是在开之前先要请小朋友完成它身上的题目。 （1）先看左边的小火车，你明白什么意思吗？
说明：车头上的4和第一竖排的3和1表示4可以分成3和1. （2）4还可以分成几和2呢？自己在书上填好。4还可以分成1和几呢？
（3）右边的小火车你会开了吗？自己填好。 2、“想想做做”第4题。 先看第一行图形，明确：2和1合成3，就把这三个图形看作一组，照样子接着画这样的一组。
（第二行和第三行学生独立完成）
【评析：新知学习后安排必要的练习，一是巩固基础知识，二是鼓励学生信
心十足的进入下面更深入的学习。这里“想想做做”第4题的教学，不仅紧密的联系了所学内容2-5的分与合，而且进行了简单的排列规律的渗透。】 四、总结评价
今天这节课你学会了什么新知识？小朋友掌握的都不错，回家之后把2-5的分与合说给爸爸妈妈听，让他们评评你说的好不好。
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