教学研究 ２０１２年第２期（总第１３８期） 探索 摘要：新课程背景下，传统的教学模式已不适合时代的需 学生的认知能力．能够实现学生在教学“主题”引导下积极参与 要 本文着重讨论如何依据某个主题来整合高中历史学习内 容．打破章节限制，在准确把握“三维目标”的前提下，开发学生 的多元智能．充分发挥学生的主体性能．让学生在活动中体验 知识的生成过程 关键词：高中历史；主题式；教学设计：探索 主题式历史教学设计，就是以文字、图片、音乐、视频、实物 教具等创设情景．依据某个主题来整合学习内容．有时可直接 打破章节限制．以学习任务来驱动学习．让学生在活动过程中 体验知识的形成过程 一、主题式教学设计的必要性 １．主题式教学设计符合课程改革的精神 ２Ｏ０１年教育部颁布了《基础教育课、程改革纲要ｆ试行）》， 揭开了我国新一轮课程改革的序幕。２００４年，山东、江苏等省 高中首批进入新课程改革。河北省高中２００９年正式进入新课 程改革。新课程改革反映了世界各国的基础教育发展趋势．符合 我国社会经济和教育的快速发展的实际 另外．新课程改革中把 “课程目标”分为三部分：知识与能力、过程与方法、情感态度与 价值观，强调了学生在学习历史知识的过程中，要学会学习．学 会做人。尤其强调…隋感态度与价值观”目标，适当淡化了历史课 程的政治功能，突出体现了历史课程的教育功能和社会功能 ２．主题式教学设计符合现代教育教学理论 建构主义认为．事物的意义源于我们的建构 学习者的知 识是在一定的情境下，借助他人的帮助，如人与人之间的协作、 交流等，通过意义的建构而获得的。建构主义把学习者原有的 知识经验作为新知识的生长点．引导学习者从原有的知识经验 中．生长新的知识经验 每个人都以自己的方式理解事物的某 些方面，不同的人看到的是事物的不同的方面．因而建构主义 重视合作学习，重视创设有利于学习者建构意义的情境 主题 式教学设计有利于围绕主题分组合作．提供良好的知识建构的 学习情境。 二、如何确定教学主题 １．教学“主题”必须基于课程标准 而不能超越甚至是脱离 课程标准 新的课程改革，对教师提出新的要求和任务．在贯彻新课 程的实践中，我们的教学理念在教学的过程中也应凸显新课程 的理念，尤其是在教学设计的过程中．要站在新课程理念的高 度，遵循《高中课标》，以适应教育教学的新趋势。 教师对《课标》的解读是否准确，是否到位将直接关系到教 学主题的品味。教师具备合理的历史观是准确解读《课标》和把 握教学主题的前提。如《马克思主义的诞生》一课，《课标》要求 是：“简述《共产党宣言》的主要内容，认识马克思主义产生的重 大意义。”从《课标》不难看出，本课的重点是通过对《共产党宣 言》的解读，认识马克思主义产生对人类社会发展的重大意义 ２．教学“主题”确立要符合学生的需求 教学“主题”的确定必须基于学生，这是由新课程的教学理 念决定的。学生是课堂的主体，从学生的实际情况出发．设计适 合学生的教学“主题”，是教学的基本出发点。教学主题要适合 课堂教学；教学“主题”要能激活学生兴趣．能激发学生探索主 题思想的强烈欲望．促使学生主动参与课堂教学：正所谓“每个 孩子都是一个潜在的天才儿童．只是经常表现为不同的方式 ” 为此教师在备课时要做到尊重差异．有针对性地设计适合不同 类型学生的学习活动，使每一个学生都能得到不同层次、不同 程度的发展 三、如何构建主题式教学设计 １．明确教学重点 教学重点是教学的基石．也是教学主题赖以生存的基础． 因此在确立教学主题时首先应明确本课的教学重点 教学重点 的确定基于教材和《课标》，因此我们首先应该是在阅读教材的 基础上准确解读《课标》和《指导意见》，依托教学内容，确定恰 当的教学重点 ２．确定教学目标 新课改后，教学目标分为三个方面：知识与能力、过程与方 法、情感态度与价值观。和以前相比，现在更注重学生能力的提 高以及历史课堂教学的情感渗透作用．所以在确定教学目标的 时候要注意这一点。虽然进入高中，但不同层次的学生认知能 力和理解能力是不一样的．要考虑学生的水平 另外．确定教学目标时要能够尽量多地涵盖所教学的内 容。从历史教材人手。理解整合历史教材内容．挖掘史料内容的 思想性。 ３．关注史学最新研究动向、更新史学观念 虽然新课改已经在全国普遍展开．新课程教材相比大纲版 教材在观念上有所突破．但依然严重滞后于历史学术研究．历 史教学与学术研究成果脱节是很普遍的问题。可是高考是高等 学校选拔优秀学生的考试，命题者基本是大学教师．这就决定 了高考历史试题或多或少会与重大的史学研究学术成果相联 系。每年的高考试 无论是全国卷还是各地试卷都带有一定的 “学术味儿”就是例证 因此，关注学术成果对我们中学教师而言．应选择那些意 义重大、影响广泛、成果丰厚且与中学历史课程有关联的学术 问题 除此之外，现在的史学观念也在变化。过去强调革命史观． 现在更多地是强调全球史观、文明史观、近代化史观．如果我们 的观念还停留在过去的话，那我们的教学就是与时代脱节．是 无法展开的。教学设计更是无从谈起 主题式历史教学设计符合现代教学理论．顺应新课程改革 的潮流，沿海省份取得了一定的经验和成果．但在省内高中应 用较少。我们的思考和实践还有许多不成熟之处．但我们相信． 主题式历史教学设计能使我校的教育教学水平有长足的进步 参考文献： １．朱汉国、王斯德，《普通高中历史课程标准（实验）解读》． 江苏教育出版社．２００３ ２．中华人民共和国教育部，《普通高中历史课程标准（实验）》． 人民教育出版社．２００３ ３．加里・Ｄ・鲍里奇，《有效教学方法》．江苏教育出版社 【责编周春晓】 ——《。》４５