小学数学课堂教学中积极性沉默的特征及实施

及实施

摘要：对于当前的小学数学课堂而言，老师大多都鼓励学生积极参与到课堂之中，把学生在课堂当中的积极发言以及上课的提问作为判断学生是否在学习中努力的一个重要标准。学生在课堂上积极发言当然无可厚非，是值得表扬和称赞的行为，但是教师在鼓励同学积极发言的同时，也应该关注那些在课堂上有着积极性沉默的学生。学生的这种积极性沉默不代表学生在课堂之中没有认真听课，反而是他们利用积极性沉默对于问题有了更多自己的思考和看法，甚至有的学生的这种积极性沉默对问题的思考反而更加深刻了。

关键词： 小学数学课堂；积极性沉默；特征；具体实施 1.

小学数学课堂教学中积极性沉默的具体特征

在小学数学课堂之中，积极性沉默的主要特征表现为学生在课堂之上发言并不积极，经常保持沉默，但是却在沉默中仍然保持着自己关于本节课相关内容的思想和看法。在这种情况之下，学生的学习行为主要体现出一种自主性和创造性。学生在沉默中逐渐形成了自己的思考以及想法。这种沉默之所以是积极性的，就是因为学生在沉默中，并不是因为对课堂老师所讲的内容没有摄入，或者是没有自己的思考和看法，反而是一种对于老师问题进行深入思考而产生的沉默。因为在这种沉默中有了更多自己的思考性，从而锻炼了学生自身的思维能力，增强了思考的独立性自主性以及创造性等等，是有利于学生个人发展。

1.

小学数学课堂教学中积极性沉默的具体实施 1.

教师要学会在课堂中与学生进行多方面交流

在小学数学课堂教学中养成积极性沉默就需要老师在课堂中能够与学生进行多方面的交流，而并不仅仅局限于语言方面的沟通。让学生能够具体的参与到课堂当中来，拥有自己在课堂中能够表现自己，对于教学内容认知的一个状态和自己具有个性化的语言或是其他感情的表述。老师在教学传播当中要注重形成课堂的一个整体性，让学生能够在整体化的课堂当中去体现出自己对于课堂的认知，而不只是对于某一方面单一的来对学生进行教育教学。对于这种积极性沉默教师应该给予的态度是一种支持，尊重的态度，而不是一味贬斥。他不仅会对教师的教学进度产生影响，也会对学生在老师的教学当中，树立信心而产生一定的打击，教师要学会合理的去将这种积极性沉默保持下去，同时又不影响学生对于课堂的积极性。课堂当中的眼神交流也是学生的一种积极性，沉默性的方式，老师可以用眼神去鼓励学生，让他们学会自己对自己的学习过程有一个良好的把控，教会学生在课堂当中学会相互合作，相互连接。

学习三位数乘两位数乘法的过程当中，老师可以先将这些问题布置给学生，让学生去思考，在思考并交上他们的答案之后，老师再讲解过程，引导学生积极的回答问题，提供给同学们积极性沉默的时间，让每个同学都能够积极地对问题进行思考，从而达到一种对于学习的自主性和创造性的良好成果。既给有给积极性沉默的同学思考和认知的空间，也给那些在课堂当中能够积极发言的同学一些沉在沉默中思考的空间。另外，也给一些既没有积极性沉默思考习惯的同学和不主动回答问题的同学一种积极学习的机会，从而引导各类学生都能够在课堂当中体现出一种积极的有主动性和创造性地参与到课堂学习当中来，达到形成积极性沉默的目标。

（二）引导学生学会认清自己学习的主体地位

与小学阶段的很多儿童来说，他们在学习的过程当中，对自己的认知并不清晰，甚至都没有认识到自己是学习的主体。在他们的观念中，甚至还保留着学习是为了父母，为了老师的一些不正确的、消极的学习观念，而要让学生能够拥有这种积极性默，学会主动的、有创造性地参与到课堂生活中来，就要帮助学生认清他们学习的主体地位，让他们知道自己是学习的主人，学习是为了自己，而不

是为了其他。多数人在数学老师讲课的过程当中，以第三方的姿态去看待老师的讲课，而并没有真正切实的完全参与到整个课堂教学当中来。积极性沉默要做到的就是让学生学会在学习当中认真倾听老师，认真探索知识。于寂静无声中仍能体现自己在课堂上的积极性、主动性及创造性等等。教学生学会认清自己学习主体的地位，就要使学生学会倾听，倾听本身就是一种相对沉默的过程，学生要学会倾听老师在课堂上所讲述的内容，对老师所讲授的内容，学会自我探索、自我发现、自我感知。

学生在倾听的过程中，要学会让自己的思维始终跟随着老师的思维的变化而进行学习，这种倾听又是脑海中出现短暂的空白，便于学生在学习的过程当中进行思考和感悟，比如在学习除法和分数以及比的关系知识，教师可能会引导学生进行相互关联，去辨别三者之间的区别以及联系，此时课堂是寂静的，并不需要语言去表达的，学生就可以利用这种暂时的课堂空白去进行思考和感受，从而理解教师真正所表达内容的内涵。

（三）教会学生去反思自己的学习

学生在反思自己的学习行为的过程是一种无声的沉默，但又是积极性的学习的表现。在一些数学概念当中，教师让学生进行学习的过程，不能只是浮于表面性概念的理解，要深入地理解这种概念如何运用到具体的学习过程当中去。要是要积极地帮助学生对于这个过程进行反思，对自己的整个思维过程进行有效的理解判断，寻找自己在于这个思考当中所产生的一些缺点和问题，从而提升学生思维的严密性，帮助学生加深对于此概念的理解。

比如学生在学习了四边形的分类问题时，教师按照各种不同的分类进行讲述之后，让学生对于此过程进行反思，为什么要这样进行分类？如何进行分类，才不会使原有对于四边形的概念产生误解，让学生从概念的理解走向深刻的认知，使自己对于四边形这一概念的理解更加清晰准确，帮助学生在小学数学课堂当中拥有更加清晰的思维逻辑，从而促进学生更好的去学习。在这种反思的思维过程当中，并没有直接的表达出自己反思的这一思维过程，但是却在脑海中构建了一个学习的完整的过程，帮助学生更好的，更加主动的去学习和探索，从而形成了积极性沉默的有益作用。

1. 结束语

教师在整个教学过程当中，要学会转变自己的教学理念，更新自己教育教学的模式和方法，让积极性沉默，能成为教学过程当中一个有益的推动教学发展，促进学生更好学习的利器，让学生在学习的过程中拥有更强的自主性和积极性，让学生真正成为学习的主人，真正在沉默中学会思考问题，发现自我。

参考文献：

【1】蒙玉秋. 小学数学课堂沉默现象剖析及应对措施. 2011 ,第000卷 ,第25期

【2】唐秀花. 浅谈农村小学数学课堂沉默现象及对策. 2019 【3】赵惠霞. 浅析小学高年级数学课堂沉默现象之分析及对策. 0 【4】张怡. 小学英语课堂沉默现象原因分析及应对策略. 2019 ,第000卷 ,第7期

【5】潘劲松. 高职数学课堂沉默现象原因分析及对策. 2015 ,第000卷 ,第6期