语文社S版四年级上册第三单元
《夸夸同学的闪光点》习作指导教学设计
习作要求：
在说了同学身上的闪光点后，让我们再来写一写这位同学吧。
习作目标：
1、让学生通过发现别人身上的闪光点，“由衷地赞美”他们的可贵品质，来发现“真、善、美”；同时从别人身上汲取好的东西，促使自己更快进步。
2、引导学生关注生活，注意观察，提高认识能力，学会赞美别人。
3、写一个同学的闪光点，要写清楚他是怎么做的，怎么说的，表达出自己的真情实感。
教学重难点：
1、 引导学生找准同学的闪光点，并能通过具体事例来表现这一闪光点。
2、 指导学生写清楚那位同学是怎么做的，怎么说的，表达出自己的真情实感。
教学过程
一、游戏引入，创设情境
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我们在电视中经常看到有些主持人在进行人物专访提问时，喜欢让被采访者在极短的时间内回答出问题。今天，老师也想当一回节目主持人，采访咱班同学，请大家也在很短的时间内回答提出我的问题，你们愿意接受我的采访吗？
1、你们最喜欢吃的水果是什么？为什么喜欢吃？
教师评价：喜欢外形 喜欢味道 喜欢营养 ……
2、水果的味道、形状、营养可以统称为水果的什么？
3、教师小结：看来水果的特点可以从味道、形状、营养等多方面介绍。
4、水果谈得不错，我们再换个话题好吗？请同学把答案写在答题纸上。注意把字写得大一些。
①在我们班，你最想夸奖的同学是谁呢？写好后把答案举起来，给周围的同学看看。
②我要进一步采访了：为什么你要夸他呢？
③指名2—3名同学回答，在同学介绍的时候，其他同学要仔细听，看看他夸的人物有什么闪光点？
（此环节教师要认真倾听学生的发言，发现学生能用列举熟悉的、印象深刻的事例说明人物闪光点的方法，马上给予表扬。）
④过渡：每个人的身上都会有值得赞美的地方，一句赞美的话往往会给人以力量，而善于发
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现别人的优点，并及时赞美别人，也是一种美德。
揭示课题：夸夸同学的闪光点
【“兴趣是最好的老师。”通过模拟情境，让学生说说自己喜欢的水果，既消除了紧张情绪，又激发了学生表达兴趣，自然引出课题，使学生乐于表达。】
二、师生互动，找“闪光点”
过渡：首先，我们弄清：闪光点是什么？学生讨论后课件出示：闪光点指的是一个人精神或品质方面值得赞扬和学习的地方，通常指一个人的优点。
1、启发观察
（1）老师知道我们班的同学个个眼睛都很亮，老师想要考考你们的眼力，看谁能发现同学的闪光点。
①指名一个学生上台，谁来说说他有哪些优点？
②学生自由发言，找出这个同学的多个优点。
③师：他有这么多的优点，或许自己还不知道呢。那你怎么告诉他，怎么夸他呢？（引导学生用第二人称语气夸奖这位同学。）
④师引导被夸奖的同学：这么多同学夸你，你应该怎么说？（有礼貌地表示感谢）
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师：你真是个有礼貌的好孩子！（掌声鼓励，送他回位。）
2、引导夸赞
过渡：看来，大家的眼力还真不错，也一定发现了其他同学的很多优点。那就请先想一想，然后在小组内互相说一说，夸一夸吧。
这里老师提高要求了，你们敢挑战吗？师提出新的要求：
（课件出示）1、请用具体的事例来夸夸同学的闪光点。
2、请说说他的可贵品质。
【“观察是智慧最重要的源泉。”观察是学生习作的支点。通过引导学生观察、思考、讨论交流，“唤醒”学生平时观察到的见闻、感受，拓展思路，激发表达的欲望。】
三、指导习作，写“闪光点”
1、过渡：此次习作要通过事例来反映一个人的优秀品质。课件出示题目（笔下生辉），明确要求。
如何把同学的闪光点写具体呢？我们一起来看看“观察思考”的第一点给我们什么提示。
2、 课文示范
怎样才能写好具体事例呢？应该从哪些方面来具体描述呢？（ 语言 动作 ）
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请大家联系题目要求和学过的课文说一说。
课件出示课文中的片段，指导学生学习从动作语言方面来写好事例：
他非常喜欢踢足球，可是又买不起，于是就塑料盒，踢汽水瓶，踢从垃圾箱捡来的椰子壳。他在院子里踢，在巷口踢，在能找到的任何一片空地上踢。
《球王贝利》
每逢淅淅沥沥的雨声在窗外响起，外公便会来到学校门口，打开那把墨绿色的打伞，向我招招手。我就一蹦一跳地跑向外公，钻进伞下，挽住外公的胳膊，一同走进雨的世界。
《倾斜的伞》
画家向小姑娘介绍他拾到的贝壳：“这是沙蜊子，这是大猫眼，这是小螺蛳，这是金海螺……你要哪个？随你挑！”
小姑娘摇摇头，对画家说：“我不要，老师说过，不能随便要别人的东西。我要回家吃饭了！”
《在金色的沙滩上》
回到家里，我发现外公上衣的一边肩膀都湿透了。“外公，您肩膀都淋湿了，快擦擦吧！”外公拿起一块干毛巾，一边擦衣服，一边问我：“丹丹，你淋湿了吗？”“没有哇！你那把大伞把我整个儿包住了呢！”我说。外公听了，开心地笑了起来。
《倾斜的伞》
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3、范文引路
课件出示“下水文”启导学生弄清以下问题：
①这篇习作夸的是谁？
②他的闪光点是什么？
③作者是通过什么事例来夸他的？
④他是怎么做的，怎么说的？
4、拟写片段
【模仿——创新作文的捷径。如何指导学生写清楚要夸奖的那位同学是怎么做的，怎么说的，表达出自己的真情实感是此次习作的重点，也是难点。通过巧借课文示范和范文引路，可以启迪思维，激发表达欲望，通过写作实践学习习作。】
四、、习作展评 “猜猜他（她）是谁”
1、游戏：猜猜他（她）是谁？
（1）、出示要求：1、请请一位同学读自己的习作，先不读出被夸人的姓名，用“他”代替。2、其他同学认真听，猜猜他（她）是谁。如果猜中了，请说出是怎么猜出来的。
（2）、师现场采访被夸奖的同学：请问，你听到同学的夸奖后，心里有什么感受？你想对
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大家说些什么吗？（引导被夸奖的同学说出自己的真实感受、想法。）
【通过学生喜闻乐见的形式，一来可以检验教学效果，二来教师可以知道点评，更具意义的是可以极大地激发学生的积极性，使学生“乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意与他人分享习作的快乐。”】
五、小结
同学们你们夸奖别人你高兴吗？得到同学的夸奖，你开心吗？是呀！被人夸奖是一种快乐，夸奖别人也是一种快乐，同时对自身也是一种促进！希望同学们在以后的生活中，能用心去观察、用眼睛去发现别人身上的闪光点，并真诚地去赞美别人，这样你会过得更快乐！
板书设计：
夸夸同学的闪光点
谁 可贵品质
具体事例： 说 做 想
赞美之情
教学设计说明：
一、创设情境 激发兴趣
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赞可夫说过：“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛中，才能产生出使儿童的作文丰富多彩的那些思想、感情和词语。”可见，兴趣是写好文章的基础。本节课伊始，通过模拟情境，让学生说说自己喜欢的水果，既消除了紧张情绪，拉近师生距离，又激发了学生的表达兴趣。紧接着，自然引出课题，使学生乐于表达。在接下来的找“闪光点”、写“闪光点”等环节中始终重视学生兴趣的激发，充分调动学生的积极性，让他们乐于表达。
二、引导观察 自主表达
“观察是智慧最重要的源泉。”观察是学生习作的支点。通过引导学生观察、思考、讨论交流，“唤醒”学生平时观察到的见闻、感受，拓展思路，激发表达的欲望。
三、模仿创新 自由表达
模仿——创新作文的捷径。“古人作文作诗，多是模仿前人而作之。盖学文既久，自然纯熟。”本次习作，如何指导学生写清楚要夸奖的那位同学是怎么做的，怎么说的，表达出自己的真情实感是教学重点，也是难点。通过巧借课文示范和范文引路，可以启迪思维，激发表达欲望，在写作实践中学习习作。
四、由衷赞美 真情实感
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