经济祝野２０１３年第ｏｌ期Ｅｃｏｎｏｍｉｃ Ｖｉｓｉｏｎ 理论研讨 浅谈学校教师队伍的科学管理与人文管理 李栋梁 （福建师范大学应用科技学院３５０００７） 摘要：教书育人是一个神圣的职业。作为教育者的教师每天保持 一个积极的心态工作，对学生是至关重要的。对教师群体的管理在学校 工作中占有重要的地位，它是调动教师积极性的有效手段与途径。利用 科学管理和人文管理相结合的方法，创造条件激发教师开展教育工作 积极性和创造性，进而实现学校发展与教师自身发展的统一，达到提高 学校教育质量的目的 关键词：科学管理；人文管理；公平；协调 学校教育的目的在于培养一支训练有素、德才兼备的教师队伍，进 而通过教师的教学活动达到教书育人的教育目的。那么采用何种教育 理念来指导学校各方面的教育管理活动是致关重要的。管理学中的科 学管理与人文管理理论对学校教育活动有重要的应用价值，将两者的 管理理念结合应用于日常学校管理的各个方面有重大意义。 一、教师队伍科学管理与人文管理的主要内容 来源于企业管理实践的科学管理，运用于学校教育管理的目的是 促进管理工作的标准化、定量化、程序化和效率化，推动学校管理由传 统的粗放式管理向着科学的集约式管理迈进。主要是通过在教学工作 量的统一规定，统一教学程序、严格考核教师的工作绩效等方面的制度 规定，使教学工作规范有序，学校的管理有章可循。 学校教育中的人文管理体现在重视教职员工在管理中的主体地 位，强调人的主观能动作用，激励大家的工作热情、事业心、责任感和成 就欲，为每个教职员的知识才能的发挥创造条件。 二、教师队伍科学管理与人文管理的比较 科学管理其特征是科学的规范化、制度化、模式化为衡量标准的管 理。其操作的要求主要体现：计划、组织、领导、控制等各个方面都有成 套的科学规范的制度和程序。达到最大限度的束缚和指引人们去创造 价值，从而实现管理效果。但我们也不难发现，重机构、重权力、重章法 而不重视人，是当前学校管理中一个极为突出的特点，这种学校管理模 式有明显的优势：如比较注重管理的科学化。强调用科学的管理理论对 学校管理进行指导，或强调制定完善、严密的规章制度，强调对教师的 控制、监督，强调“服从性”、“计戈 Ｌ生”、“统一性”，强调定量评价，将理性 作为学校的全部本质属性，这一方面对学校有积极的影响，如完善的考 核制度、严格的奖惩等措施，能使学校管理更加规范化、制度化、模式 化，并能在一定程度上激励教师认真工作。但另一方面，学校管理无论 是实施者与接受者都是入，如何最大限度发挥教师教育工作的能动性， 是学校教育管理中的中，ｃ，ｆｑ题。在以权力与服从为主要管理方式的学 校管理理论中，搞得学校没有特色，教师没有特点，学生没有特长。随着 社会的发展，教师、学生变得越来越有“主见”，越来越有“个性”，“自我 实现”的倾向正在迅速扩展，因而也越来越难控制。由于教师得不到精 神上的尊重，工作中只能是被动的服从。这种管理的现状显然难以培养 出具有创新精神和实践能力的人才。 ． 人文管理是教育的民主管理思想的运用 是我们从事学校管理工 作时应当树立的一种教育管理哲学。“以人为本”就是坚持人的自然 属性、社会属性、精神属性的辩证统一。具体的说是应树立“以师为本” 的管理思想。在学校管理的所有要素中，教师管理是第一要素，因此，学 校管理应该以“教师第一”，在“以人为本”中树立“以教师为本”的管理 思想。这是学校管理中最重要也是最基本的理念。 作者简介：李栋梁，福建师范大学应用科技学院２０１０级中职教师硕士 ．．２９８—— 三、教师队伍科学管理与人文管理的结合 学校管理者要善于把建章立制的“硬”管理同人文精神的“软”管理 相结合，既“管”且“理”，重“管”更重“理”，实现科学管理与人文管理相 结合，才能使一定的管理行为收到预期的效果。因此，学校管理者应树 立以下的新理念。 （一）、以教师为主的管理理念 学校管理是学校领导在正确认识管理对象的基础上，运用计划、执 行、检查、处理职能有效地利用学校的人、财、物、信等管理对象，确定并 达成学校目标的社会实践过程。人是管理的核心要素，对于人仅用制 度、计划、监督来管理，尽管体现了科学管理的规范性、实效性，但忽视 了人的本质特征，即人的个性、需要及人的发展，甚至容易窒息人的创 造性，这使人退化为制度的奴隶，即仅知道服从。而创新教育要求教师 向探究型、学者型、开放型、专家型转变。转变的基础是教师个性的张 扬，主体性的充分发挥。 （二）、创设民主和谐的教育环境 随着时代的发展，社会的进步，教师和学生对民主的要求越来越高 越来越迫切。他们最不喜欢领导盛气凌人的训斥和简单粗暴的管理，也 不喜欢管理者不负责任，让师生我行我素、放任自流的管理。他们希望 和欢迎管理者能以民主的作风，为学校创设出一种民主和谐宽松的环 境，大家心情舒畅，和睦共处，自我约束而又自我完善。 （三）、以教育活动促进学校特色的形成 传统的教育管理中，管理者惯用榜样激励法、谈话交流法、物质慰 问法，这些管理手段仍 艮大的价值。但仅有这些是不够的。活动是理 念信仰和实际关怀的中介。人与人是相互支撑的，人与人的相互理解贵 在沟通、接触。学校文化建设沉淀的精髓是学校发展的沃土，特色学校 是众多学校决策者毕其一生于一役的追求目标。因此，教师活动的特色 是一所学校长期形成的无形资产和宝贵财富，是维系、规范、凝聚全体 教职工的纽带。 （四）、采取多种激励措施发挥教师主观能动性 教师从事的劳动．是需要发挥人的聪明才智的劳动。因此，最有效 最灵验的管理方法就是管理者对教师劳动的理解和对教师人格的尊 重，是领导对教师的感情投入和思想沟通，是领导与教师之间的同事之 谊，手足之情。管理者能在工作实践中，努力构建教师激励机制，尽量满 足教师的不同层次需求，能充分调动广大教师的积极性。一是关心教师 的物质生活，想方设法为教师解决实际困难，让教师亲身感受到集体的 温暖。特别在平常福利发放、住宿安排、年节慰问、贫病关怀等方面妥善 安排，将使教师更坚定了事业心；二是关心教师的精神生活，鼓励教师 建立起志同道合的同志关系，互相支持和帮助。当教师遇到Ｉ质 等心理 问题时，要及时关注，通过交流、谈心和组织活动来引导教师树立正确 处世观，使教师都能有正确心态对待教学工作、学习与生活； 我们的教育事业是不断往前发展的，树立科学管理与人文管理相 结合管理理念，才能提高教育教学活动的实效性。 【参考文献】 １、《现代学校管理学》／阎德明主编．－ｆｌ￣京：人民教育出版社，１９９９ ２、［美］托德．威特克尔，贝丝．威特克尔，戴勒．兰帕著，田丽，王淑花译 《如何调动和激励教师》中国青年出版社，２００７年５月版