总第２８７期 ２０１４年８月（中） 鼋ｆ敏 ｆ‘ Ｔｈｅ Ｓｃｉｅｎｃｅ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ Ａｒｔｉｃｌｅ Ｃｏｌｌｅｃｔｓ Ｔｏｔａ１．２８７ Ａｕｇｕｓｔ ２０１４（Ｂ） 浅析启发式教学法在声乐教学中的应用 陈萌璇 （梧州１职业学院广西・梧州１ ５４３００２） 中图分类号：Ｇ７１２ 文献标识码：Ａ 摘要 声乐教学内容非常丰富且复杂．各个学派在说法 上具有自己的看法与意见。启发式教学可以提高学生的学 习兴趣，帮助学生熟悉并掌握声乐知识，提高学生的创新能 力，有助于发散学生的思维。 关键词 启发式教学 声乐 应用 Ａ Ｂｒｉｅｆ Ａｎａｌｙｓｉｓ ｏｎ ｔｈｅ Ａｐｐｌｉｃａｔｉｏｎ ｏｆ Ｈｅｕｒｉｓｔｉｃ Ｔｅａｃｈｉｎｇ Ｍｅｔｈｏｄ ｉｎ Ｖｏｃａｌ Ｍｕｓｉｃ Ｔｅａｃｈｉｎｇ／／Ｃｈｅｎ Ｍｅｎｇｘｕａｎ Ａｂｓｔｒａｃｔ Ｔｈｅ ｃｏｎｔｅｎｔ ｏｆ ｖｏｃａｌ ｍｕｓｉｃ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｉｓ ｒｉｃｈ ａｎｄ ｃｏｍ— ｐｌｉｃａｔｅｄ，ＳＯ ｄｉｆｆｅｒｅｎｔ ｓｃｈｏｏｌｓ ｏｆ ｔｈｏｕｇｈｔ ｈｏｌｄ ｄｉｆｆｅｒｅｎｔ ｖｉｅｗｓ ａｎｄ ｏｐｉｎｉｏｎｓ．Ｈｅｕｒｉｓｔｉｃ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｃａｎ ｉｍｐｒｏｖｅ ｓｔｕｄｅｎｔｓ‘ｌｅａｒｎｉｎｇ ｉｎ－ ｔｅｒｅｓｔ，ｈｅｌｐ ｓｔｕｄｅｎｔｓ ｌｅａｒｎ ａｎｄ ｍａｓｔｅｒ ＶＯＣａｌ ｍｕｓｉｃ ｋｎｏｗｌｅｄｇｅ， ｉｍｐｒｏｖｅ ｔｈｅｉｒ ｉｎｎｏｖａｔｉｖｅ ａｂｉｌｉｔｙ，ａｎｄ ｈｅｌｐ ｄｅｖｅｌｏｐ ｔｈｅｉｒ ｄｉｖｅｒｇｅｎｔ ｔｈｉｎｋｉｎｇ． Ｋｅｙ ｗｏｒｄｓ ｈｅｕｒｉｓｔｉｃ ｔｅａｃｈｉｎｇ；ｖｏｃａｌ ｍｕｓｉｃ；ａｐｐｌｉｃａｔｉ０ｎ 传统的声乐教学中，主要的教学方法就是老师讲解与 示范演唱，通过实践教学发现，这种教学方法过于单一，教 学效果并不理想，学生在课堂上多处于一种被动的状态，老 师讲解与示范演唱不能充分调动学生的学习主动性与积极 性。学生的思绪容易与课堂脱离，降低了课堂效率。启发式 教学是现代比较先进的教学方式，可以促进教师和学生的 互动性，在互动的过程中学生轻而易举就可以熟悉与掌握 声乐知识，对问题的分析能力和理解能力也会得到提高。 １启发教学 １．１启发教学概述 所谓的启发教学就是在教学过程中按照教学的目标， 老师对学生进行诱导与启发开展教学。启发式教学强调学 生在课堂上的主体地位，老师是课堂的主导者，学生是课堂 中的中心，调动学生的主动性与积极性，利用启发式教学可 以处理教学中教和学的关系，从而调动学生独立思考的能 力。所以说，启发式教学对于声乐教学来说是一种非常有利 的教学手段。 １．２启发式教学的背景 我国古代著名的教育家孔子提出不愤不启、不悱不发， 在《学记》中也有这样的论述，核心思想就是老师在教学过 程中要主动促进学生思考，诱导学生对学习的内容进行主 动分析，从而提高学生的自学水平。学生在初学时，会面临 一定的压力，老师可以将学生面临的压力转换成动力，实现 力的有效转换。转换过程中，动力主要来自学生的内与外两 个因素，外在因素主要体现在老师的诱导和启发。我国古 代，就有学者意识到了启发式教学的作用与重要性。再看现 代，受到种种因素的影响，启发式教学并没有受到很高的重 视，也就没有发挥它的最大作用。著名的教育家曾明就说 过，要想提高教学的有效性就要让学生在创造和体验的过 程中展开学习，这就突出了启发式教学开创学生想象力的 意义。 ２启发式教学对于声乐教学的意义 启发式教学在声乐教学中的运用，可以使学生轻松地 掌握声乐的正确发音，同时帮助学生调整发音状态，并增强 学生的自主学习水平，最大限度地提高学生的创造能力与 文章编号：１６７２—７８９４（２０１４）２３—０１４９—０２ 能动性。之所以说兴趣是人们最好的老师，就是说只要对某 件事有了浓厚的兴趣，才会具有好的学习效果。声乐学习更 是如此，世界上很多著名的声乐学家，都是因为对声乐具有 极高的兴趣爱好，才会有如今的成就。启发式教学在声乐教 学中的运用，需要老师与学生展开互动，活跃课堂的学习气 氛，才能激发出学生对声乐的学习兴趣，帮助学生更快地接 受声乐知识，学生也会在学习的过程中享受到声乐的无穷 魅力。 启发式教学和传统的教学方法相比，启发式教学通过 提问以及师生互动和启发的方法诱导学生进行思考，有效 地激发学生进行发散性的思考，提高学生的创新水平和逻 辑思维，学习过程中学生需要具备这些能力，能够促进学生 的全面发展。声乐不单单是传授学生声乐知识，还要注重学 生的其他方面，升华学生的思想感情，提高学生的审美水 平，有助于学生将来的发展，对学生的专业能力与工作能力 都有着很大的帮助。 ３启发式教学法在声乐教学中的具体应用 ３．１气息训练 声乐教学的开始，老师要把学生带入让之高歌的氛围 与意境中，让学生想象自身处于一种鲜花围绕、小鸟相伴和 潺潺流水的环境中，老师要诱导学生在这种环境中调节自 己的气息，教会学生掌握调节气息的秘诀。 声乐课堂的教学中需要对学生进行呼吸类的训练，老 师可以启发学生，想象眼前有一道美味可口的菜肴，指导学 生吸气，牢牢记住吸气的感觉。在练习唱歌的时候，学生不 但要用鼻子吸气，还要学会利用嘴巴进行吸气以及换气。除 此之外，老师可以启发学生想象自己在８００米的赛场上，对 手如云，自己要拼命地跑，奔跑的过程中通过鼻子进行深呼 吸，利用嘴巴进行缓慢的深呼吸，学会调节呼吸节奏，避免 呼吸急促，保持呼吸平缓。通过想象，教导学生如何正确掌 握呼吸的要点，学习使用鼻子与嘴巴呼吸。 ， ３．２连声训练 连声训练在声乐训练中有着重要的地位，实际教学中 需要教师带领学生观看有关划船的短片和视频，学生就会 从短片中明白连声与划船有着相同的道理，划船时需要保 持船身在水上的平衡性，船在水中需要不断前进，连续划 桨，这个过程就像连声。进行连声训练的时候，声音如同船 身，气息就是船桨，歌唱时，要想音符过渡自然且流畅，唱歌 的人就要慢慢将气息收放，掌握好收放的力度，才能保证声 音的完美与流畅。 ８．３吐字与咬词训练 歌唱者在唱歌时要求咬词正确，并且吐字清楚，有助于 发音，每一部作品，歌唱者在唱歌时需要有语言和声音，才 能充分表达作品要表达的思想与情感。很多著名的歌唱家， 在字的发音和咬字上都会进行情感的训练，只有富含情感， 才会达到字正腔圆和依字行腔的效果。例如我们在演唱《让 我们荡起双桨》的时候，歌唱者需要掌握“小船儿轻轻飘荡 在水中”的发音，老师可以运用启发式教学，启发学生想象 自己处于湖中，保持愉悦的心情，发声的时候要保持声音的 明亮、柔美和清澈，才能把快乐传达给倾听人。倾听的人就 会跟随歌声变得快乐与轻盈。学生要想达到完美的演唱效 （下转第１６２页） １４９ 职业教育 能，实现体育知识与技能的自我转化。主动体验的过程，同 时还是锻炼身体素质的好机会，学生积极参与到体育活动 中，塑造了学生强健的身体，因此，必须重视“体验式学习” 中主体体验的感受，教师应该将引导学生体验的环节放在 重要位置［４１。 例如在篮球教学中，教师在篮球基础知识授课时，可以 解动作要领。教师是“体验式学习”教学过程中的灵魂人物， 教师和学生情感的传达能构建起两者间交流的纽带，同时 教师的态度也直接决定着教学的效果，因此教师应该以培 养学生综合素质发展为中心，在不断提高自身能力的基础 上，保持对“体验式学习”教学的巨大热情和积极的态度，促 进“体验式学习”在高职体育教学中的顺利展开。在实际教 学过程中，教师首先要重视学生的情感的流露，关注学生的 体验式和感受，然后根据不同学生的特点和对知识的接受 程度，采用不同的“体验式学习”方式进行体育教学，从而产 生积极的作用提高体育教学的效率 。 在讲解动作时，首先让同学作示范动作，然后让同学们都感 受一下，最后询问学生“你觉得做好这个动作的要领是什 么？”学生自己认真思考，总结的真实感受相对符合他们的 实际特点，因此，对他们学习更有帮助。 ３．３重视评价体验与迁移体验 体育教学的总结部分是评价体验与迁移体验，要求教 师讲授教学内容后，让学生体验教学内容，自主总结知识重 点，结合体育活动的实践，根据自我感受，对学习效果进行 评价。在体育教学的评价体验阶段，教师要与学生积极地沟 通，有效的交流和对话可以加强教师对学生的引导作用。学 生自主评价学习的效果在于避免直接批评对学生造成的消 极影响，增强积极学习的上进心理。教师还要引导学生做迁 移体验，使学生充分理解体育知识和活动的意义，认识到体 育活动的价值。例如，在实际教学中，在足球授课后，组织同 学们休息时，教师可以深入学生中间，跟学生们坐在一起， 交流一下比赛的心得体验，教师可以问学生：“大家觉得自 己踢的怎么样，怎么才能提高咱们踢球的水平呢？”同学之 间展开热烈的交流，每个学生积极发言。交流的过程也是获 取知识的过程，发言的过程亦是思考的过程，因此，学生能 发现自己的不足，主动寻求方法改正 。 ３．４培养教师与学生的深厚情感 在推动高职“体验式学习”的教学模式发展时，建议教 师要与学生建立深厚的情感，因为体育教学的参与性强，教 师与学生“亦师亦友”的关系，能让学生更容易接受知识，理 §譬 窜 窖 业 ｋ 坐 窖业宣；｝窜妊 ‘ § 逝｛妇 夸； ４结语 “体验式学习”注重学生能力的培养，对提升体育教学 实际效果大有益处，同时也能促进学生全面发展，是超越普 通体育教学的新型教学模式，也是落实素质教育思想的重 要措施。因此，在体育课程改革中，可以将体验式学习作为 改革的重点，改变原有体育教学的价值取向，重视学生能力 培养，让学生真正全面发展。 参考文献 ［１１李久德．］关于创新体育教学的思考ｆＪ］．科技资讯，２０１２（８）． ［２】谭筱英．体验式学习：一种有效的学习方式【Ｊ］．中小学心理健康教 育，２０１３（７）． ［３］闫雷．论高职院校体育教学改革【Ｊ】．黑龙江农业工程职业学院学 报，２０１ １（２）． 【４】孙洁．浅析体验式教学在体育教学中的应用［Ｊ］．体育科技文献通 报＿２０１２（７）． ［５］孙俊涛．“引导体验式”教学法对大学生体育运动兴趣的影响ｌＪ１． 运动．２０１３（９）． 编辑李少华 逝宣 ： 夸 毒ｌ｝窜； 夸 逝 ｒ毫 逝音 专妇盥宣；｝ （上接第１４９页） 果，就要把声音上扬，保持咬字有力且清晰，才能让声音更 加悠远和清亮，给人一种余音绕梁的感觉。 ３．４情感表达 美妙的歌曲富含了作者的情感，或者喜悦，或者悲伤， 或者欢乐，或者惆怅，富含酸甜苦辣。声乐教学中，老师在传 授学生声乐知识的时候，要把情感表达放在技巧训练中，让 学生跟随歌曲表达的感情自由转换自身的感情，让歌声具 有灵魂与个性，可以改变学生唱歌时感情不够丰富的缺点。 现，要积极寻找学生的优点，促使学生在学习中可以将优点 无限放大，转变成学习的动力，提高学生的歌唱能力。肯定 学生的表现，对学生在学习过程中遇到的疑难问题进行帮 助，才能打破学生在学习上的思想顾虑。声乐的启发式教学 要依靠合理、科学的教学观念与教学方法，才能帮助学生树 立科学的学习观念，对声乐的教学有着很高的帮助与意义。 ５结语 声乐教学中，启发式教学和传统的填鸭式的教学方式 有着很大不同，启发式教学更强调学生的主动性，在教学中 加强学生主动能力的培养，促进学生动脑思考，发展学生的 发散性思维，学生就会更好地体会声乐的声音技巧，掌握声 乐知识，获得良好的声乐学习效果。声乐内容越来越丰富， 教学方式也应该随着对象的灵活变化进行变革，面对不同 的问题运用不同的解决方式，启发式教学可以提高学生的 创新水平和逻辑思维，增强学生的审美能力，还会有助于学 生未来的发展 参考文献 ［１］李嫒媛．浅谈启发式教学法在声乐教学中的应用ＩＪ１．教育探索， ２０１３（７）． 例如学生在演唱《山歌好比春江水》的时候，要充分表达出 歌曲中那种朴实无华的感觉，例如“山歌比作春江水”，需要 学生把对山歌的喜欢投入到每一句歌词中，因为这首歌比 较古老，很多学生可能没有听过，所以需要老师把刘三姐的 故事讲给学生听，也可以播放与刘三姐有关的电影，诱导学 生去了解刘三姐的性格与精神，学生在唱歌时，就会自然而 然的表达出歌曲富含的情感，使歌声更加生动，充满热情。 ４启发式教学在声乐教学中需要注意的问题 启发式教学在声乐教学中是一种非常实用、科学和独 特的教学方式，这种教学方法适合声乐教学的普遍规律和 般原则，可以把声乐教学的精髓更加准确和客观地表现 出来。声乐老师的听觉能力一定要达到教学要求，作为一名 声乐老师，如果不能对声音的好坏做出合理与准确的判断， 就不能培养出一名足够优秀的学生。声音的好坏需要通过 判断和提示等方法，这些方法具有灵活有效、简单准确的特 点，有着针对性，不能太复杂，利于学生理解与掌握。 声乐教学中启发式教学的运用需要分阶段实施，严格 按照步骤才能保证声乐教学的顺利进行。教学时，需要老师 具有足够的耐心，不能一开始就向学生提出不实际的要求 与问题，当学生不能做到老师提出的要求时，学生就会失去 学习的信心与积极性，歌唱效果也会受到影响，学生甚至会 对声乐学习产生恐慌的情感，也会导致一些其他不正常的 现象出现。所以在声乐教学中，老师不能全盘否定学生的表 一［２】魏军敏启发式教学法在声乐教学中的应用叨青年文学家，２０１ ３０２）． ［３］姚姚．认知学习理论在声乐教学中的应用研究［Ｄ］．长沙：湖南师范 大学，２０１２，１． ［４］张凤启发式感觉教学法在声乐教学中的应用【Ｊ】．金田，２０１３（９）．’ ［５］王晓勇．浅析“罗森塔尔效应”在声乐教学中的应用 福建信息 技术教育，２０１１ｆ１）． ［６杜慧，６］段维启发式教学法在艺术教学中的应用 音乐大观，２０１３（９）． ［７］王雪启发式教学在声乐教学中的应用研究［Ｊ１．黑龙江生态工程 职业学院学报，２０１３（３）． 编辑李少华 １６２