教学设计方案模板 教学设计方案 课题名称：《我最好的老师》 姓名： 学科年级： 荣绍富 六年级 工作单位： 隆兴乡越溪小学校 教材版本： 人教版 一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习内容的重要性） 科学精神是人类精神中不朽的旋律。本文是美国作家大卫·欧文回忆自己少年时代学习生活时写的一篇文章。它叙述了科学课上怀特森老师运用“故弄玄虚策略”，教会学生“质疑”的故事，塑造了一个对学生产生了深远影响而又独具一格的老师形象。文章安排材料的方法与学生常见的文章有所不同：正侧面描写相结合的方法描写人物，是本文写作上的一大特点。文中既有对怀特森老师的语言、动作、神态的正面描写，也有对“我”的心理活动、怀特森老师教育效果的侧面描写。二者相互结合，怀特森老师特点就更加鲜明突出了。 二、教学目标（从学段课程标准中找到要求，并具体化为本节课的具体要求，明晰（学生懂）、具体、可操作、可以依据练习测试题）重点及难点（说明本课题的重难点） 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、通过自读自悟理解课文内容，把握课文的主要内容，理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。 3、认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，独立思考和科学怀疑精神。 三、学习者特征分析（学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方法的掌握情况，如何设计预习） 本学期是小学阶段的最后一个学期,学生已经具备一定的自学能力。他们有着较为独立的个性,在阅读时,也有自己独特的体会和感悟。因此,教学时,注重激发学生阅读的兴趣,尽可能让学生独立阅读、思考,放手让他们讨论交流,学会“自主、合作、探究”的学习方法,从而进一步提高自学能力。 四、教学过程（设计本课的学习环节，明确各环节的子目标，画出流程图） 一、回顾前文，新课导入：激发孩子们的探究欲望，引起孩子们的学习兴趣。 二、初读感知：通过阅读，让孩子们初步感知课文内容。 三、细读体会：引出“铺垫”为下文的出人意料的结果作铺垫 四、总结收获，拓展延伸：课内与课外结合，可内向课外延伸。 五、教学策略选择与信息技术融合的设计（针对学习流程的设计的各流程，设计教与学的方式的变革，配置学习资源和数字化工具，设计信息技术融合点） 教师活动 一、回顾前文，新课导入 在前几篇课文的学习中，我们认识了一位不怕困难、苦战攻关、善于发现、极具科学精神的科学家。今天，我们再来认识一位极有个性的科学课老师。 （板书课题） 昨天老师让大家回去预习了课文。下面我来检查一激发孩子学生齐读课题，学生回答们的探究欲望，引起孩子们的学习兴趣。 预设学生活动 设计意图 下同学们的预习的情况。现教师的提问。 在我请一位同学来回答老师的一个问题。 问题1：“作者最好的老师是谁？” 那这篇课文主要讲述了一件怎样的事情？（不急于让学生回答） 这节课就让我们一起走进怀特森先生的课堂。看看到底发生了一件什么样的事情。 二、初读感知 1、请同学们先默读课文，遇到不理解的词语在书上画记，自己可以查字典、词典，也可以联系上下文、看图或与同学讨论。 2、大家请看大屏幕，我请一个小组的同学来读一读这些词语。 3、这篇课文主要讲了一件什么事情？谁来说一说？ 4、那作者是分成了几部分来叙述这件事情的。 三、细读体会 （一）上课经过 1、作者是是怎么介绍他的老师的，怀特森先生是一个怎样的人？（学生回答，并将句子领读一遍） ①作者说怀特森先生是一个非常有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动。谁来将故事发生的经过给大家讲一讲。 ②找出段落中你觉得写的好句子，给大家读一读说一说它好在哪里? 请学生讲述事情的经过 引出“铺垫”为下文的出人意料的结果作铺垫 答，并说出哪两个部分。 感知课文内容。 观察默读的情况，引导学生回让孩子们初步学生自由默读课文，老师通过阅读，（重点讲解“一面… 一面…“） ③“随堂测验”说明了什么？（引导学生发现老师上课严谨有序） 2、齐读第二段，想一想作者为什么要写这一段？ 3、这一段你觉得写得好的是哪个句子，说一说你的理解。 ①“目瞪口呆”形象的写出“我”的表情，同时也验证了第一段中所说的他是一个非常有个性的人，常常有出人意料的举动。 ②全班都是零分的结果是是前所未有的，出乎所有人的意料。为什么会变成这样？我请一位同学来说一说。 4、听到了这样的解释，全班同学是什么反应？ （“全都气炸了。”这里用到了什么写作手法？） 5、看到全体同学的反应，怀特森先生又是怎么样说的？ ①当怀特森先生将这次零分记录写进每一个人的成 学生自由回答 这里还连续用了两个反问句。我们可以看出同班同学都气愤了。烘托出他们的气愤的程度。 绩报告单你觉得如果你是作者，你会怎样想？哪位同学来说一说？ ②怀特森先生这么做是为了什么？ ③是的，他告诉了我们一个道理。那就是（引导学生一起说） 不要让脑子睡大觉，要学会独立思考，要善于发现问题并及时指出问题。 6、自从这件事后，科学课堂上发生了什么改变？（大家把这段话齐读一遍） ①“这里的冒险”是指什么？是去指不顾危险地进行某种活动。 引导感受到作者对怀特森 引导学生发现“这算什么老师──我最好的老师”这一情感冲突，走进作者的情感世界。 例如去登山、或者是蹦先生的认同 极吗？ （学习过程中的紧张、刺激、极具挑战性） ②“饶有趣味又充满刺激的过程”这说明了什么？ 导语：第一部分我们已经分析完毕了，经过科学课作者收获了什么？ （二）影响 1、明白了一个重要的道理：“不要迷信书本，也不要 迷信权威。” 2.、那是不是所以人都明白了这个道理呢？ ①第8自然段中，作者的一位朋友对怀特森先生的教学方法产生了疑问，作者他是怎样表现的？（引导学生抓住关键词“立刻”） ②齐读课文中，作者对怀特森先生的印象发生了什么改变？ ③现在谁能告诉我，作者为什么认为怀特森先生是他最好的老师？ 四、总结收获，拓展延伸 1、你喜欢这样的老师吗？（从各个方面去讲 引导学生总结引出中心课内与课“独特教学出奇招，刺激冒思想 险长见识“） 2、阅读《嗅苹果》，读后交流自己的体会。 六、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价） 阅读是学生的个性化行为，应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情 课外延伸。 外结合，可内向感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。 无论思考讨论什么问题，都要立足于自渎，引起思考。在《我最好的老师》教学中，我以读为本，先让学生初读课文，整体感知课文内容，思考：“‘我’最好的老师是一位怎样的老师。”然后抓住“他是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动。”这句话引导学生自主品读，咀嚼课文的重点词句，力图带领孩子们层层剥笋似地深入体会从一堂课到每堂课，从课堂到课外，怀特森先生用独特的教学方法培养了学生的独立思考，独立判断的能力和科学的怀疑精神，影响了孩子所有的学习方式和人生导向，从而体会怀特森先生确实是最好的老师。 文路和教路是为学路服务的，回顾本堂课的教学，考虑到这篇课文是一篇略读课文，针对本课的教学重难点，我力求削枝去叶，理清课文的主线，凸显主体，从而提高教学效率。在整体感知课文之后，我开始设计了这样一个问题：“从哪些地方可以看出怀特森先生是一个教学方法独特，很有个性的人。”交流时原本认为学生可以抓住重点语句品读，没想到，学生几乎把整篇课文都说到了，交流到最后，就显得有点繁琐，从而影响到整堂课的教学效果。 反思自己的教学，主要问题在于没找准问题的切入点，如果问题这样提：“关于‘猫猬兽’这堂课，怀特森先生的哪些做法体现了他是一个教学方法独特，很有个性的人。”那情况就大不一样了，学生会很快找到重点语句品读，以上教学片断中教师所提问题就是经过修改之后的，这样理解课文内容，体会文章所表达的思想感情就会水到渠成。在此基础上，再引导学生感悟文章的表达方法，这样，整堂课的教学才能够凸显主体，线条简明。 总之，语文课不要把教学环节设计得过于复杂，要找准问题的切入点，才能把复杂的内容变得简单明了，使冗长拖沓的教学过程变得便捷，这是教学这一课给我最大的启示。 七、教学板书（本节课的教学学板书） 如板书中含有特殊符号、图片等内容，为方便展示，可将板书以附件或图片形式上传。 21、我最好的老师 我最好的老师 1、上课经过 （1）课堂讲授 ① 一面…一面 ②做笔记、随堂测验 （2）发下试卷 ①目瞪口呆 ②全是零分 出人意料 独特教学 （3）揭示答案 ①“故意编造“气愤质疑 出奇招 （4）善意告诫 独立思考 独立判断 刺激冒险长知识 参与“冒险“ 有趣味、刺激 2、影响：感激赞扬、明白道理、终身受益 增长见识