氛围·力量·精神

聚患学校　０　学校文化到底如何认识、形成？在这｛　本期，上海市中小学的三位优秀校长结合｝　谈谈自己的思　壅些：　一～…　一　共同认同的价值观和价值取向　文／上海市闵行三中校长　胡文龙　要探索学校文化，首先要明确什　向。它有隐性和显性之分，前者是指　么是学校文化。　先看三个例子：（一）我们学校　共同培育形成而又相互影响、共同遵　守的不成文的约定。后者可理解为学　校师生为人处事的行为方式以及他们　所表现出来的态度，它由学校师生员　工共同培育，又得到全员的认同与维　护，它像一只无形的大手，牢牢地抓　在一所学校中，只有精神文化才　是真正能够关注人的精神世界、唤醒　人的生命意识的文化。　要举行一堂新基础教育的研讨课，　想请某学科的一位教师领衔。这位　教师毫不推却，愉快地接受了任务，　同一备课组的其他教师很快和这位　创办两所学校的办学实践使我能　有机会从多个角度与视野去深入思　考：学校文化的内核是什么？最后的　结论是；营造一种氛围，滋养一方土　壤，打造一支团队，形成一股力量，培　教师一起选定教学内容，讨论备课　教案，设计教学过程，运用团队的集　体智慧，高质量地完成研讨课的任　务，并且达到了理想的目的。（二）走　进一所学校，校舍楼宇并不现代，但　却干净、整齐。校园内绿草红花相映　成趣，学生文明礼貌，教师团结自　信，管理井然有序，强烈的育人气息　扑面而来。（三）来到教室听课，教师　开放式的引导，富有激情与感染力　的讲解，加上有效的师生、生生互动　和学生对教学过程的主动、全程参　与以及教师对新资源生成的及时有　效回应，最后在学生走出教室时还　面带着回味的笑容。　上面举的三个例子，就是学校主　流文化的具体体现。　住了全体师生的心；它像一条河流，　随着学校的发展而奔流不息，最终成　为取之不尽、用之不竭的精神源泉：　它像一个大染缸，改变着进入学校的　每一个人：更像是空气一样弥漫在我　们的四周，成为学校的灵魂。它是影　响学校生活的一种精神与物质的统一　力量，同时也是一个学校区别于其他　学校的最本质的东西。　质文化、精神文化与制度文化，其中　育一种精神。正如有学者所言所有的　文化都可以看作对周围力量施加影响　的方式。基于对文化内核的深刻体晤，　我便有了以体育文化引领学校和谐发　展这一办学理念。体育文化不仅仅是　让师生掌握体育技艺，而是要让师生　体验一种精神，一种敢为人先、永不言　败、不断超越的精神。体育精神与民族　永恒主题，在办学过程中探寻出体育　文化与民族传统文化的契合点，可使　之成为支撑学校持续发展的不竭资源。　构建学校文化需要我们关注学　愿意将学校文化作为一个动词：基于　学校传统，结合实践境遇，谋求发展，　不断与周围环境达到一种和谐共处状　态的文化历程，是一个动态生成的过　学校文化涉及三个基本层面；物　精神的传承与弘扬可作为学校育人的　精神文化为核心层，制度文化为中间　层，物质文化为表面层。物质文化主　要包含有校园环境文化、教学设备文　值文化、教学文化、学习文化、审美　化，是一种载体：精神文化包含有价　校实际，回归办学实践。因此，我更　学校文化是一种独特的文化，它　文化、体育文化等，起主宰与核心作　用：制度文化含有管理文化、组织文　化、班队文化等，起保障作用。　随着时间的推移与学校的发展　变化，学校文化的内涵也在不断地丰　富与提升。　的存在，能使学校的所有人员受到规　范与影响。学校文化的核心，在我看　来，应该是学校全体人员的一致认同　感，也就是共同的价值观和价值取　程。在创建学校文化的实践与反思的　过程中，学校精神文化建设的三大着　力点日渐清晰：理念（共同愿景）引　维普资讯 http://www.cqvip.com

文化的内核　面，工作中的一线校长具有相当大的发言权。　Ｉ身的办学实践，从“学校文化的内核是什么”　・精神　沈洪　一种独有的个性与品牌　文／上海市阂行区华坪小学校长　王叶婷　ｌ中学校长领——制度（规范与定型）保障——　环境（体验与感悟）熏陶。　理念引领。立志成为做文化的校　校园文化是一所学校的“精、气、　神”，如果说，学校发展的各阶段目标、　关键、策略都是相关联系的，形成“树　学科、每个人的工作都可形成自己的　子系统，表现出不同的状态，如同“根　须、枝条、叶片、花朵与果实”，而“校　园文化”，正是整合他们所必需的“中　介物——黏合剂”，始终弥漫渗透在各　的内涵很深，渠道也很广泛。民主，　不仅体现在决策上，还应体现在实施　的过程中，我们要的不仅仅是重大决　调在实施过程中，教师也应该有保留　发言权、评价权的民主。　建设“和乐”学习共同体，让教　师萌发创造的欲望和合作的快意。我　们的着力点是“营造共同学习、研究、　发展”的氛围与群体，使不同层次教　长，必须形成文化思维观，以文化观指　导思维，把思维的起点和终点放在文化　背景下展开和结束。因此我便有了对自　状结构　，那么学校中每个部门、每个　策经过“教代会”上举手表决，更强　己不断的追问：学校管理文化是什么？　（人文化与制度化的整合。）机制创新与　课程开发的文化价值在何处？（以人为　本滋养生命，凝聚人一塑造人一发展　人。）学校人际文化如何形成？（营造　和谐健康的心理氛围。）……把学校的　个环节之中，以精神的力量引导着师　生的成长和学校的发展。所以，优秀　的校园文化应该就是一面旗帜、一种　师都能获得最需要的帮助，从而取得　“点滴进步”，并内化为他们追求自身　发展的“内动力”，让所有教师都能　日常工作纳入文化发展的航道，用文化　的观点思考并使之付诸实践。　制度保障。加大管理制度改革的　环境、一个引力场，还应该是一种形　象、独有的个性与品牌。　华东师范大学叶澜教授曾于２００４年　１２月为我校题写了“和而不同，乐而不　松，和谐融通，快乐成功”。这为我们勾　勒出了理想中的新型学校的建设蓝图，　并逐渐为广大教职工深刻理解、积极认　同，从而形成共同追求的美好愿景。　“和乐”，不仅是指人际关系的和　够在业务与精神上获得同步成长。　我们尝试着改变以往的硬性规　定，运用“激活需求，唤醒追求”的　力度，健全与完善体教结合制度体　系，重视文本制度的操作性与合理　性，以制度的约束力规范师生的行　为，保证体教结合办学的有序有效运　作；建立健全民主制度，让师生共同　参与学校管理和制度修订；在机构改　方法鼓励教师自愿投入改革，促进专　业化发展，提高教学质量。如设立“自　主听课周　自设研讨课”活动，为教　师相互学习、展示才华搭建舞台，毫　无“长官意志”，特别受到教师的欢迎。　革中实行扁平化运作机制，以管理过　程中的充分授权、放权与分权提升教　师的执行能力，构建执行力文化。　环境熏陶。文化建设最重要的环　节是通过环境熏陶在师生中形成价值　观的　识，并使之内化为师生的主观　睦，工作氛围的愉悦，更是指学校所　有工作要“和谐融通”，达到人人、处　处、事事都能体验“成功快乐”的高　度，这才是真正的、高一层次的、有　全面健康主动之内涵的“和乐”。　进一步拓宽教职工民主参与、民　主管理的渠道。在学校管理制度变革　的研究中，我们越来越体会到“民主”　我们的管理要真正致力于促进　师生自身发展内动力的双向转换生　成，无论教师在哪个层次、哪个环节　的任何点滴发展，都应视为其自身动　力系统不断开发的过程，予以推进，　从而使教师在自身成功的体验中，逐　步学会并主动开发学生的动力系统，　诉求、心理倾向与行为方式，而非仅　限于作秀层面。　有效地促使学生获取诸方面成功。