在实践活动中培养小学生的爱校情感
宁波江北中心小学王静
爱是对人或事物的深厚真挚的感情，是爱惜、珍惜。爱意味着责任，意味着付出。但是随着社会主义市场经济体制的完善及人们市场竞争意识的浓厚，传统美德中的关爱价值观在人们心中越来越淡薄，甚至被一些人视为“过时”。个人利己主义的价值观不仅冲击着成人的人生观、价值观，还极大影响了学生幼小的心灵。不少家长对孩子只重视物质的关爱，有求必应，不重视与孩子精神、情感上的交流。久而久之，不少学生只会享受，不懂得付出，缺乏责任。从心理学角度来讲，“缺乏责任”根源于“感情缺乏”。这里的感情缺乏，是指学生对教师、对学校缺乏感情。
爱校情感就是对同学、老师、班级、学校的爱的情感，就是以自己的言行去维护同学、老师、班级和学校的荣誉和利益，维护大家共同生活、学习、成长的环境。心理学的研究均将知情意密切联系在一起。人的情感是在与环境互动的过程中发生和发展起来的。所以人的情感发生和发展往往受周围情景影响。中小学生的情感发展本来就具有激发的特点。根据中小学生这一特点，我们开展了《让 的课题，希望从爱校孩子喜欢自己的学校——小学生爱校情感教育研究与实践》
情感教育的研究中探索一些规律和途径，使学生拥有健康的情感、健全的人格。
实践活动是指人类一切认识世界、改造世界的有意识活动。这里所讲的实践活动是指小学生为了了解学校，了解同学、老师等的实践活动，是增强切身体验所进行的爱老师、爱同学、爱护公物的活动，是为学校服务及公益劳动的活动。是学校有目的、有计划地组织学生走出班级、学校，通过主动地了解学校、服务学校，联系广大师生的实践活动和自身体验，不断解决认识中存在的问题，逐步形成个体良好的思想品质和完善个性发展的活动。
小学生的实践活动是学校德育工作的重要途径，也是培养中小学生爱校情感的有效方式。
一、小学生参加实践活动是培养爱校情感的有效途径
整体社会实践是教育活动的全部依据所在。这教育是人类实践的形式之一，
里所述的教育活动当然包括培养人、塑造人的学校德育工作。
心理学告诉我们，学生品德的形成应该是以情感体验为核心的知情意行整合
学习的过程，脱离情感体验的单纯认知学习，可能会造就许多夸夸其谈的“口头革命派”，而行为训练需要观念的引路，认知是必需的，但它更需要在实践活动中内化。比如，教育学生“不许摘花”的规范，应该从建立与花的心灵关系开始，只有让学生在给花浇水、培土，感受鲜花在自己呵护下成长的快乐体验中，才能真正从内心深处去爱花、护花，从而培养学生的道德品质。
从学生未来的发展的需要看，一个人，只有拥有健康的情感，健全的人格，才能感受世界的美好，才能真正享受生活的乐趣，了解生命的含义，成为有责任感，有公德的人。因此系统地对学生进行爱校情感教育是迫在眉睫的。通过本课 增进学校内的人际关系，学会关爱，题的研究和实践，以少先队活动为主要载体，
懂得去体谅教师、
懂得自己对教师和学校所承担的责任，懂得去关爱同伴、集体、环境和社会，使学校的德育工作更上一层楼。
二、培养小学生爱校情感的实践活动实例
实践活动是中小学生开展爱校教育的重要途径之一，由于它具有形式多样、直观形象、真实可信等特点，因此往往易于取得理想的教育效果。因本人是校大队辅导员，近一年的时间里，本人以少先队为重要阵地和载体，组织、开展了以下几个生动的培养爱校情感的实践活动。
我相信，这些实例对教育工作者会有一定的启发。
人人争做“爱校之星”
我校的“爱校之星”是由各中队推选的，同时也能成为每周的光荣升旗手。 被评上的同学照片和事迹这个活动激起了各班学生的竞争和班与班之间的竞争。
都能在我校的校园网上找到。
以下是部分“爱校之星”的自我介绍。
我是604班的班长。我平时以身作则，努力学习，热爱集体，被同学评为“好
班长”。身为班长的我，热爱工作，事情做得干净利落，深受老师的喜欢。我学
习成绩优异，每次考试都能名列前茅，特别是数学：一至六年级，数学100分不
在话下。我还曾经荣获市满分一等奖，是同学眼中的好榜样。热爱集体是我的本
分，班级中的布置是我设计，是我制作。今后我要再接再厉，更上一层楼。
大家好！我是来自403班的邬昕。我在班里担任生活委员的职务。我成绩优
异。上课时，我积极举手，大胆发言。下课后，我抓紧时间完成作业。课外，我
喜欢看书、做运动。在校，我能与同学融洽相处；在家，我孝敬长辈。
我今后一定再接再厉，争取更进一步。请大家记住我，一个活泼开朗的女孩
——邬昕！
大家好！我是301半的沈璐。我常常帮助同学，是同学的好朋友，又是老师
的小助手。我的爱好很广泛，看书、画画、唱歌、跳舞、书法，我都喜欢。在新
的学期中，我会更加努力，取得更好的成绩。
我爱校前一条街，我为社区作贡献
这是一次声势浩大的道德教育和实践活动，学校五、六年级参加了此次活动。活动当天在校旗和队旗的引领下，同学们打扫了整条鄞慈镇路。活动中，老师们身先士卒，学生们争先恐后。沿途的死角，污水在师生们的共同努力下，被彻底清除干净。一个多小时的时间，师生们用自己的汗水换来了社区、街道的洁净， ：
这样的活动更给江北中心增添了一道亮丽的风景！活动结束后，师生们都表示非常好，符合未成年人思想道德建设的思想内涵，对青少年有很大的教育和锻炼作用。
次后，大队部成立了“金钳子”小队，每班同学自愿报名，利用中午时间轮流进行校前一条街的打扫。
“江北中心，我爱你”演讲比赛
在纪念我校建成50周年之际，大队部抓住契机，开展了“江北中心，我爱你”演讲比赛。活动中，选手们各个精神饱满，演讲生动，感染力强，字字抒发了自己对学校的热爱之情。
下面摘录了几位同学的讲稿中的部分语句。
片段一：教学大楼——这座雄伟壮观的建筑物渐渐显示在阳光里，玻璃窗上
发出耀眼的光芒，显得更加高大挺拔。校园的四周遍布着花草，经常散发出一阵
阵诱人的芳香，这是辛勤的园工培育的结果。每当这时我就会联想到培养我们的
辛勤的园丁——老师，他们就像培育幼苗一样，培育了一代又一代的祖国栋梁，
可他们始终坚守在教育这个岗位上尽心尽职，是多么的令人敬佩呀。
片段二：你看，办公室里老师在认真工作，有的老师在全神贯注地批改作业，
有的老师正在准备新课。当你细看时，老师的眼中或许布满了血丝，你也许想到，
那是老师昨夜在为我们这些新世纪的太阳忙碌，红丝就是星星的光辉。也许你会
说：“我不是太阳，也不想成为太阳。”但当老师带着你在知识的海洋中畅游，指
给你航向带给你罗盘时，你仿佛看到知识的宫殿金碧辉煌，知识的大门正在徐徐
洞开。你会感悟到老师看你的眼神仿佛就是助航器，激励你向那神奇的宫殿乘风
破浪而去。
片段三：冬天来了，虽然这个季节很冷，但是校园里，到处可以听到朗朗的
读书声，在操场上，到处可以看见同学们活动的身影……春夏秋冬，校园里都充
满了欢声笑语，校园也正是被这种生龙活虎的热情活力所感染了，所以，我们的
校园是一个和谐的校园。师生们的精神面貌一天比一天好。好风气，好习惯在校
园蔚然成风，好人好事随处可见。
片段四：老师为我们呕心沥血，多么崇高啊！而我们的同学团结友爱，竞争
合作。你看，教室里几位学习好的同学正在主动地帮助基础差的同学。一个耐心
讲解，一个虚心听讲，多感人的场面啊！他们放弃了自己休息的时间，来帮助同
学补习功课，他们的心灵多美啊！
片段五：漫步校园，感受着这舒适的环境，回想着这一幕幕感人的情景，你
一定会情不自禁地说：“我们的校园真美，我们校园里的人更美！我爱我的校园！”
“我爱我班“活动
爱校就要从爱自己天天生活的班级的开始。因此，我校大队部和政教处开展
了“班级班标设计比赛”和“班级公约”建立活动。这些活动以中队为单位，队
员们集思广益，群策群力，设计出一幅幅有中队特色的班标和班级公约，加强了
队员之间的凝聚力。（见图1和图2）
（图1、四年级班标设计）
（图2、班级公约）
三、通过培养爱校情感的实践活动取得的成效
1、在具体情景中激发爱校情感
人的情感总是在一定的情景中产生的，尤其是少年儿童情感的情景性更为明
显。由于我们重视了让学生从周围的生活情景中感知，体验校园美，让学生具体
形象地感受到“校园多么可爱”，从而有效地激发了学生爱校的思想情感。
2、在环境暗示中强化爱校情感
社会心理学研究表明，人在一定的环境中，通过接受暗示可以强化或改变自
己的思想和行为。为了强化学生爱校情感，在教室里，我们重视了有形的物质环
境的布置，努力让每块墙壁都能说话。
此外，我们还重视师生交流、同学交往中的心理环境的暗示效应，营造感染心灵，强化爱校教育的舆论氛围。由于我们利用了一定的情绪刺激和外围知觉，即适宜于激发学生潜力的气氛，以提高教育的可接受性，从而得到了较好的效果。
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