【背景】九年物理有关电路分析判断是学生的难点，也是电学的重点。多年的体会是老师讲了多遍，学生练了多遍效果仍然不理想，尤其是查找电路中的错误或问题所在，学生更感到困难。现在每个教室配备了多媒体教学设备，我又接受了使用培训，由此想到“为何不尝试用多媒改善这里的教学呢？”，于是课前精心准备了此课件，利用多媒体课件上了一节师生满意课。
【主题】利用多媒体改善物理教学，以实验录像替代效果不佳的演示实验，空洞讲解，激发兴趣，提高实效。
【案例节选】
师：电路这部分好学吗？ 生：不好学。 师：难在哪里？ 生：分析现象。
师：我也察觉到了，所以今天来一节专题学习，并以多媒体形式教学，怎没样？
生：太好了（好多同学兴奋的拍起手来）。 片段一：短路现象 师：请同学们看大屏幕。
大屏幕展示：教师演示直接把电池两极连接起来现象，不一会儿导线绝缘皮变形冒烟 。
生：太厉害了！
师：如果是家庭电路就危险了！
大屏幕显示：张帅完成电路后闭合开关，灯不亮便查找原因，很快问到了异味儿，邻近同学说：“烧胶皮味儿。”。这时，张帅发现自己电路中一根导线在冒烟，随即断开开关。原来此线把正、负直接连通了。
师：不论电路中有多少元件只要存在一根导线把电源正、负直接连起来就造成短路，并造成其他用电器不工作，烧坏电源和导线绝缘皮。
大屏幕出示练习：一些实物电路连接图和电路图，查找错误。（正确率百分之九十以上）
片段二：局部短接或短路
师：判断元器件短接或短路是大家容易出错的问题，下面结合实验事实学习如何判断。
大屏幕展示：狄阳同学连接的电路，开关闭合后电流表无实数、电压表有明显偏转、灯不亮，经查元件连接正确。狄阳同学不知何故请教老师，老师说:“看灯泡是否拧紧？”，拧紧后灯亮了，电流表有了示数。接着，老师让狄阳同学在电路中再串联一个灯，这个灯也并联一个电压表，闭合开关后电路正常。老师让分别拧松、拧紧某一灯泡观察，总结规律。
师：我们看到了狄阳同学实验的全过程，你能猜出狄阳同学得出怎样的规律吗？
学生积极踊跃发表见解，得出一致规律：串联电路电流无偏转、
电压表有明显偏转一定是有断路，且有电压处断。
师：继续开大屏幕。
大屏幕显示：你总结的很对。愿意在探究一下吗？狄阳：“愿意”。师：“用导线先后把第一个灯和第二个灯短接，仔细观察现象，看得出什么规律？”。狄阳同学反复做了实验。
师：我们又得出什么规律？
生：齐答：“短路处无电压，不工作。”。 针对性练习：学生轻松过关，各个笑逐颜开。 片段三：电表连接
师：电流表、电压表连接时各应注意哪些？ 学生九成以上都会。 师：电表接线柱接反会怎样？ 六成能说对。
师：现在看大屏幕一位学生的实验。
大屏幕显示：张涛在实测电阻时看错了电源正负极，结果一试触两标都反偏。对调电源正负极后好了。反复展示线路连接错误和现象。
师：电表接线柱接反指针一定反偏，反偏一定是接线柱接反。 练习十道题无一出错。
师：再看电表连接方式错误会怎样。
大屏幕显示：张涛电压串联在干路，电流表连对了，赵键把电压表串联在并联的一个之路。
学生：电压表串联在那里，那里就无电流。
大屏幕显示：徐莉把电流表并联在串联电路的一个灯泡两端，这个灯不亮，去掉这个表该灯亮了，其他灯却暗了。电流表并联在其他灯两端，现象雷同。
学生: 电流表与哪里并联哪里用电器不工作。
师：能解释其中奥秘吗？提示：电压表电阻几千欧，电流表电阻只有零点欧。
一些基础好的同学用欧姆定律给出了正确解释。 师：伸出大拇指，说：“太对了！”。
【案例评析】以往在这部分教学中多采用演示加讲解的教学模式，由于演示能看清的人少，讲解有偏于抽象，想让学生实验探究又有诸多因素制约，学生激情不够，效果不佳。本次尝试多媒体手段和形式，形式新颖，可见度高，现象清楚，可反复展示，学生有如身临其境，亲身体验；百闻不如一见，又是实际操作视频，学生深信不疑，终生难忘。此外，多媒体的应用增加了课堂密度，提高了实效，是难点在有限的时间得到圆满解决。
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