意 外

南京六合中等专业学校 丁海霞

这是发生在一次实训课上的意外，每当想起这件事情，我还是心有余悸。事情的经过是：上午的第四节课，我带领0905班学生在实训室上课，上课的内容是桥式整流滤波电路，因为临近中午放学，绝大多数学生已经完成实训任务，正在拆电路，整理仪器。突然，“砰”的一声巨响，随即而来的是一股刺鼻的气味，刚才颇有些嘈杂的教室，立刻变得鸦雀无声。我循着声音看去，发现爆炸声是从孙青春同学那儿发出的，此刻他目瞪口呆地坐在实验台旁，一脸的惊恐。同学们回过神来后，都争先恐后地涌向他那边，想看个究竟，刚才还有序的课堂一下子变得混乱不堪，有的同学带着颇有些幸灾乐祸的表情在嘲笑，有的同学事不关己高高挂起，有的同学表示同情，在一旁安慰他。这种情形瞬间把我激怒了，我大声喝斥着学生回到自己的座位坐好，然后怒气冲冲地走到孙青春的身旁，看到他面前的电路板上，一只电解电容只剩下两只管脚插在上面，而电容已经炸得“粉身碎骨”了。

我大声地质问孙青春：“你刚才到底做了什么？”其实，我知道他一定是把电解电容的正负极性颠倒过来插了，但是我就是想让他当着所有同学的面说出来，仿佛这样可以增加一些他的难堪，减轻一点我的怒气。孙青春低着头，涨红了脸，战战兢兢地说：“我看实验已经做好了，离下课还有一些时间，于是就想把电解电容的极性对调一下，看看到底会发生什么情形，。。。。。。”联想起前几次实训课上他的一些其他的冒险的举动，没等他说完，我更加恼火地说道：“电解电容极性不能接反，这一点，我强调了不下十遍，你为什么还是不听？实训室的规章制度，我时时讲，刻刻讲，你到底有没有听到？刚才要是出了事，我怎么跟你家长，跟学校交待？你不止一次地在实训课上做一些另类的举动，像你这种情况，我真要考虑以后是不是要取消你的实训资格，因为我得对你和其他同学的生命安全负责。你回去好好地反省一下，写份深刻的自我检讨明天交给我”。这个意外伴随着下课的铃声，同学的解散，暂时告一段落。

那天整个一个下午，我心里都是七上八下的，我有些庆幸，因为没有学生受到伤害，倘若有一点伤害，此刻我肯定不可能这么安静地坐在办公室里，做自己的事。可是，思来想去又总觉得这件事自己处理得不够高明，面对这种情况，除了训斥，一定还有其他更加可取的方式。著名教育家苏霍姆林斯基一句话给了我启迪，“只有激发学生进行自我教育的教育才是真正的教育。”仔细回想在整个过程中，我除了利用自己老师的身份和难以抑制的火气，让学生感到一些恐惧之外，还得到了什么呢？我只想着万一出事之后，自己对学生的难辞其咎，不敢面对来自家长和学校的压力，却没有站在孙青春的角度，替他想一想。他还只是个

15岁的孩子，他还有着与生俱来的对事物的好奇心，电容爆炸后的心有余悸，无法解释的来自老师的问责，少数同学的嘲笑，那一刻的他一定非常害怕和无助。当然，他也意料之中地“得到”了老师的训斥！

近10年来，职业学校一直在轰轰烈烈的进行课堂教学改革，其中一项很重要的内容就是让职业学校的学生在课堂上“动起来”。为了实现这一目标，我把电子技术的教学从理论教师搬到了实训室，让学生通过“做”来感知电子世界的奇妙。可是，如果学生总是在我的安排下按部就班地“做”，丝毫不敢“越雷池半步”，那么这种“动”，实则是一种机械的、麻木的动，是形动而神不动，学生在学习中的主体地位又如何得以体现呢？今天，只因学生带着或多或少的一点探究兴趣做了一个冒险的尝试，结果是，被我训斥得无地自容。或许，以后他仅存的一点探究兴趣都会由于这次的阴影而荡然无存，那我岂不是把得之不易的学生的探究精神扼杀掉了吗？如果当时我能够克制一下自己的冲动，换一种思路来处理这个问题，比如给孙青春的探究学习精神给予一定的肯定，但希望他以后一定要认真分析后再去实施，另外把这件事作为对全班学生进行探究学习和安全教育的案例，那么从这件事中，受益的就不只是孙青春和全班同学，其实还有我，因为在课堂上靠发火企图镇住学生的教师，恰恰体现了自己教育意识的贫瘠和教育方法的缺失。

第二天中午，孙青春带着检讨书忐忑不安地到办公室找我。经过一番深思熟虑后，我的态度变得温和了很多，用安慰的口气跟他说： “事情已经过去了，老师希望你今后的学习中、生活中把他作为一个教训时刻记在心中。既然你有这个兴趣，我就把电解电容在电路中极性接反时为什么会爆炸的原因，给你分析一下。”接下来，我借助一个动画，用图文并茂的方式，给他解释，看着他聚精会神、若有所思的神情，我的心里终于如释重负。最后，我不忘叮嘱他：“以后如果对什么实验感兴趣，可以对老师提出你的设想，经过认真分析后再去实施，以免造成一些本可以避免的损伤。”

叶圣陶先生曾说过：“凡属于养成习惯的事，光反复讲未必有用，一句老话，要能游泳必须下水。因此老师的任务就是用切实有效的方法引导学生下水，练成游泳的本领。” 当天下午的课堂上，我对全班学生进行了一次安全教育，告诉学生不知所措时，要三思而后行，要用科学和知识来指导自己，多听取别人的意见，切不可凭冲动鲁莽行事。假如遇到危险，不要去围观，而应根据危险的程度去疏散或解救。从学生的神情，可以看出，今天的安全教育是具有实效的。

接下来的每次课上，我都能感觉到孙青春上课比以前专注，在做实训时，不但没有缩手缩脚，反而比以前更积极，在不确定怎么做时，习惯找同学和我商量。

这件事之后，我时时告诫自己：在我今后的教育教学过程中，还可能会涌现出更多个孙青春，教师应如何正确对待学生的失误，让失误以最优化的方式得以解决，其实就是最大的进步。