学生在英语语言学习中的个体差异

现代社会中，学生在英语语言的学习中存在着不同层次水平的学习动机，不同的学习理念以及对同一课堂教学环境产生不同的回应，甚至在对同一事物的理解上产生时间差。在现代教学过程中，有很多理由可以用来解释这些词：一些人认为这些不同是由学生所接触到的外在学习环境所引起的。然而，实际上学生的本质和学习环境本身就是相辅相成互相影响的两个环节，因此，在英语语言的学习过程中，笔者认为可以主要从智力、创造力、学习方法和认知这四个方面来研究学生在英语语言学习过程中的个体差异。 一、智力因素

对学习个体差异的研究是英语学习中的一大难点，但理解这些不同在现代英语教育中也是极其重要的。在上述所提到的四个因素中，第一个同时也是最重的一个因素就是智力因素的差异，智力，作为一个基本的学习组件，在语言学习过程中起着决定性作用。 （一）智力的概念及组成 1.概念

从古至今，很多专家学者都以不同方式为智力下过定义，但现在，我们在给智力下定义的同时应使其更贴近学生个体，更贴近学习过程。因此，我们能用两句话来定义智力：智力能帮助学习个体理解和控制他们的思考过程；智力的目标决定着学习个体的适应性行为。 2.组成

根据智力的概念，我们可以确定智力主要由三个要素组成：指引（包括了解要做什么及如何去做）；适应（包括明确所做任务及在进行任务过程中对任务过程的监控）；批判（即对自己想法和行为正确与否的评判）。

（二）学生个体智力因素差异产生的原因

我们总在疑惑，学生在学习过程中的智力差异是否是由遗传基因所引起的。但调查表明，人类大脑的活动主要取决于信号接受的速度，能量的长传以及大脑电子的活动。

（三）教师缩短学生在英语语言学习中个体差异的方法 虽然学生在学习中的个体差异很大程度上取决于智力的差异，但是教师也可以根据学生智力水平的不同对学生进行分组。这种教学方式是以学生的不同智力水平为基础进行分区的。

其次，教师应注重实践对学生智力水平差异的影响。无论学生的智力水平是高是低，都可以通过实践教学来进行弥补。众所周知，学生的智力水平差异除了受遗传因素的影响之外，还会受到外界环境的干扰，要想缩小这种差距，教师可以把不同水平的学生放在同一实践环境中，只有这样，才等于把不同智力水平的学生放在同一起点上，更有利于缩小学生在英语语言学习中的智力差异。 上述所提到的是学生在英语语言的学习过程中产生个体差异的最重要因素，但与此同时我们也不能忽视创造力对个体差异所产生的影响，尽管这两个要素之间并没有直接的联系，但他们确实都影响着学习中每个学生个体。

二、创造力因素

（一）学生个体创造力的重要性

正如我们所知，创造力指的是在原有的认知基础上，通过想象，编织出新事物或给出新观点的行为。因为人类的发展进程就是创造力发展的进程，科技的发展源于创造，意识的进程始于创造。因此，若没有创造力，则没有了人类文明的发展。 （二）学生个体创造力水平不同的成因

学生个体的创造力水平与智力测试无关。最聪明的学生不见得就是最有创造力的学生，这表明创造力思维只是一种技巧，一种不通过智力因素就可培养出的技巧。创造力水平较高的学生更注重非一致性，更注重自由发展，更注重个人的个性，这恰恰也就成为了学生创造力水平不同的成因。 三、学习方法

正如每个学生都拥有不同的个性一样，他们的学习方法也是不同的，这就是为什么相同年龄、相同智力，甚至拥有相同机会的两个人，会在语言学习过程中产生差异的原因。 （一）学习方法分类 1.定义分类法

根据现代学习方法的概念，我们可以把学习方法分为四类，分别是：具体的连续性学习（这种类型的学习者的特点是：努力、精确、稳固、独立、有持久性、有组织性）；抽象的连续性学习（这种类型的学习者的特点是：客观、全面、有结构、合理、有系统性）；

具体的随机学习（这种类型的学习者的特点是：快速、好奇、有创造力、善于冒险）；抽象的随机学习（这种类型的学习者的特点是：敏感、热情、有想象力、富于现实主义）。 2.根据学生喜好进行分类

根据学生的不同喜好，我们也可把学习方法分为四类：第一类是具体的反射性学习。这类语言学习者的一大典型特点就是会经常提出“为什么？”，他们能够对课堂内容做出很好的回应，并把这些内容同自己的经验、兴趣和未来职业联系起来；第二类是抽象的反射性学习。这一类型的学习者的典型特点是问“什么？”他们能够将信息以合理化方式进行呈现，对于这一类型的学习者，教师应充当好专家这一角色；第三类是抽象的积极学习。这种类型的学习者善于问“怎么样？”他们善于抓住工作机会并在错误中学习；第四类是具体的积极学习。这一类型的学习者善于问“如果……会怎么样呢”他们喜欢将所学内容应用到新环境中去解决实际问题。 （三）解决这一差异的方法

学生根据个人喜好所选择的学习方法有时并不能帮助学生达成既定目标，这就使得学生在英语语言的学习过程中产生了差异。 四、认知因素

与上述三个因素不同，认知因素的差异并不是针对学生的主观印象，而是针对材料（素材）的研究，这主要是因为语言的学习是人类所持有的。在认知过程中，学习者可以被视为一个主动参与因素，他们使用不同的对策对所学内容加以概括和总结。那么，是什么导

致了这种认知差异呢？关于这一部分，我们可以把它分为三个模块：

第一层 信息的采集 第二层 记忆 第三层 构建过程

总之，每个学习者都是一个独立的个体。作为一名英语教师，我们应该细心地对待学生在语言学习中的个体差异，这不仅是指成绩上的差异，同时也包含了行为表现，观察和信息资源上的差异，只有这样才能在学习过程获得永恒的主导权。