中职英语课堂互动教学策略

驰代化　中职英语课堂互动教学策略　河南省安阳市中等职业技术学校（４５５０００）王　帆　［摘要］近年来，基础教育课程改革所提出的新理念是：教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质是交往、互动。基于此，新课　程把教学过程看成是师生交往、积极互动、共同发展的过程。没有交往、没有互动，就不存在或未发生教学，那些只有教学的形式表现而无实质　性交往发生的“教学”是假教学。而互动参与教学法正是在此理论基础之上创设的，将教学活动真正还原成以教师为主导、以学生为主体的“双　边活动”。　［关键词］中职英语　互动教学　教学策略　近年来，基础教育课程改革所提出的新理念是：教学是教师　的教与学生的学的统一，这种统一的实质是交往、互动。没有交　往、没有互动，就不存在或未发生教学，那些只有教学的形式表　现而无实质Ｉ生交往发生的“教学”是假教学。而互动参与教学法　正是在此理论基础之上创设的，将教学活动真正还原成以教师　为主导、以学生为主体的“双边活动”。　ｌ　互动参与教学法的要素与实施　互动参与教学法的基本要素是：尊重主体、激励导学、开发　潜能、启迪创造。在这种教学法中，关键的是强调“参与”，即让学　生“动”起来。学习中，学生是主体。教学要充分发挥学生的主体　地位，就应该让他们充分地“动”起来，即让学生动手、动脑、动口　等。因为只有在“动”中，学生的思维、操作、语言、观察等能力才　能得以充分提高。　互动参与中的“参与”昭示着教学不是教师教、学生学的机　械相加，传统的教师教和学生学，将让位于师生互教互学，彼此　形成一个真正的“学习共同体”。在这个共同体中，学生的教师和　教师的学生不复存在，代之而起的是教师式学生和学生式教师。　教师不再仅仅去教，而且也通过对话被教，学生在被教的同时也　在教。对教学而言，交往意味着人人参与，意味着平等对话，意味　着合作。比如：《英语》（提高版）第四册中的Ｕｎｉｔ　ｒＮｅｗｓ　Ｒｅｐｏｒｔ”　这一单元，课文内容涉及美国的“９・１　１”恐怖袭击事件。笔者在讲　授本单元时，就充分利用互动参与教学的方法，让学生在课下提　前查找有关美国“９・１１”恐怖袭击事件的英文资料。然后将课堂　交给学生，让学生在课堂上充分讲述自己搜集的材料，教师对每　个学生的表现做出评价，这样学生就成为了课堂的主体。学生对　自己上课非常感兴趣，都积极准备，力争讲得生动具体，特别是　有些计算机专业的学生，还利用本专业的优势，在网上搜集材　料。此外，在讲这套教材的第三册中的Ｕｎｉｔ　７“Ｐｏｐｕｌａｒ　Ｍｕｓｉｃ　Ａｎｄ　Ｐｏｐ　Ｓｔａｒｓ”和第四册中的Ｕｎｉｔ　２“Ｒｅｃｙｃｌｉｎｇ”等单元时，也都　采用了这种教学方法，均收到了意想不到的良好效果。　２积极引导学生参与学习“促进学生”协作学习　建构主义认为，学习者与周围环境的交互作用，对于学习内　容的理解（即对知识意义的建构）起着关键性的作用。这是建构主　义的核心概念之一。学生们在教师的组织和引导下一起讨论和　交流，共同建立起学习群体并成为其中的一员。在这样的群体　中，共同批判地考察各种理论、观点、信仰和假说，进行协商和辩　论。通过这样的协作学习环境，学习者群体ｆ包括教师和每位学　生）的思维与智慧就可以被整个群体所共享，即整个学习群体共　同完成对所学知识的意义建构，而不是其中的某一位或某几位　学生完成意义建构。所以，在进行课堂教学中，要注重导学生积　极参与，进行协作学习。要结合教学内容创设学习情景，营造宽　松、和谐、开放的学习气氛，或利用提出问题，让学生协作讨论，　大胆质疑，在共同探讨，相互启发中解决问题，建构意义。如：在　讲授第一册Ｕｎｉｔ　Ｓｂｃ的课文Ｔａｋｅ　Ｃａｒｅ　ｏｆｔｈｅ　一课时，可　以把学生分成几个小组，教师提出两个问题：Ｗｈａｔ　ｄｏ　ｐｅｏｐｌｅ　ｐｏｌｌｕｔｅ　ｔｈｅ　ｅａｒｔｈ？和Ｗｈａｔ　ｓｈｏｕＭ　ｗｅ　ｄｏ　ｔＯ　ｔａｋｅ　ｃａｒｅ　ｏｆ　ｔｈｅ　ｅａｒｔｈ？，鼓励学生进行讨论，找出各种解决方法。在整个教学活动　中，教师既要调动学生个体学习的积极性，又要促进、组组员间　的合作。合作学习、师生互动是学生解决问题、共同提高的有效　途径。　３重视教师在教学中的主导作用　英语课堂教学活动主要体现在“动”字上，要做到教师启动、　师生互动、学生主动。“教师启动”即教师发动、调动；“师生互动”　即师生配合、教学相长：“学生主动”即学生的主动性、自觉性、创　造陛得到充分发挥。而学生的“动”是以教师的启导为基础的。互　动式教学在强调学生自主、探究和合作的新教学理念的同时，也　非常注重教师的主导作用的发挥。新的课程标准也指出，教师应　该是学生学习的合作者、引导者和参与者。首先，教师要树立师　生平等的教学观，努力做到师生人格上平等、思想上一致、情感　上相通，教师真正能以知、以德、以理服人。其次，教师要为学生　尽可能提供自主学习的时间和空间，引导学生主动发现问题、分　析问题和解决问题。教师要树立学生为主体、教师为主导的理　念，正确处理教与学的关系。在课堂教学中，教师应引导学生参　与到课堂活动中来，变被动的听取和接受为积极的思考和参与。　教师应给学生提供尽可能多的实践机会。　４培养学生团结互助的心理品质　由于互动式课堂教学强调了小组讨论和组际交流，因此评　价学生行为时，不只是依据个体的进步程度，而是注重一个小组　的整体进步。每个小组获得的成功都依赖于小组中各位同学的　共同努力，使教学活动成为教师、学生、教材、环境之间的多边多　向、多维互动的信息传递活动。这不仅突出了学生之间的相互作　用，而且使学生个人目标与群体目标之间形成联系，推动了班级　良好学风的形成和课堂教学质量的提高。　整个教学过程注重全员参与，为学生创造了大量自主学习　的机会。学生从中体验到平等、自由、民主、信任、理解，受到激　励、鞭策、感化、建议，形成积极而丰富的人生态度与情感体验，　同时在学生中形成互助、互勉、互爱、互尊的良好人际氛围，培养　了学生团结协作的精神，发展了学生积极向上、民主科学的良好　心理品质。实践证明，互动式教学模式是一种行之有效的教学方　法。　Ｅ－ＭＡＩＬ：ｄＹＸＤＨ９９＠　２６．ｃ口Ｍ一　圆　：》