第１２卷第５期 ２ ０ １ ０年１ ０月 辽宁省交 通高等专科学校学报 ＪＯＵＲＮＡＬ ＯＦ ＬＩＡＯＮＩＮＧ ＰＲＯＶＩＮＣＩＡＬ ＣＯＬＬＥＧＥ ＯＦ ＣＯＭＭＵＮＩＣＡＴＩｏＮＳ ＶＯ１．１２ Ｎｏ．５ ０ｃｔ．２ ０ １ ０ 文章编号：１００８—３８１２（２０１０）０４—０５６—０３ 汽车检测与维修专业学生综合职业能力的培养与实践 程相宽 （辽宁省交通高等专科学校，辽宁沈阳１１０１２２） 摘 要 本文主要聚焦于汽车检测与维修专业学生综合职业能力的培养研究，遵循科学性、可 行性和有效性的基本原则，在一般教学与课程的方法理论指导下，以综合职业能力的内涵分析为突 破口，系统的分析汽车检测专业学生综合职业素质培养的现状、存在问题以及深入探讨如何通过构 建学生综合职业素质训练模式来提高汽车检测与维修专业学生在劳动力市场的就业竞争力，以期能 够在实践中为如何提高高职院校学生综合职业素质提供有益的启示与帮助。 关键词 综合职业能力；存在问题；培养途径：训练模式 中图分类号：Ｇ７１０ 文献标识码：Ａ 高职教育以就业为导向，必须协调和处理好 能力。涉及如何交往、如何协调、如何表达、如 何灵活的完成工作等方面的能力。社会能力是从 业的必备能力。 当前和长远的关系，使受教育者既能胜任现有丁 作岗位，又具有岗位迁移能力。其实施和推行的 “做中学、做中教”的丁学交替人才培养模式， 必须统筹兼顾受教育者现实利益和长远利益，以 切实提高学生综合职业能力为切入点，实现从 可持续发展能力包括职后发展能力和关键能 力。职后发展能力涉及方法能力和择业能力两个 方面。方法能力是职业人从事岗位工作所必须掌 握的工作方法和学习方法的能力。它包括制定工 “终身就业”到“终身就业机会”的根本转变。 汽车检测与维修专业应该以促进学生的全面发展 为主题．以学生综合职业能力的提升为主线，以 综合职业能力培养的“质量”、 “特色”和“效 作规划、完善Ｔ作步骤、创新工作思路、决策和 思维等方面的能力。择业能力是职业人根据自己 的兴趣爱好、自身实际本领，选择适合自己长远 发展的职业的能力。它包括在求职过程中合理的 利用自己的优点的本领以及掌握信息、把握机遇 谋职的能力 关键能力包括职业理想、心理品 质、职业道德。这种能力对职业人胜任工作岗位 和谋求长远发展起着决定性的作用。 ２ 当前汽车检测与维修专业学生综合职业能力 益”为突破口，切实培养出适应经济社会发展的 汽车后市场人才。 ｌ学生综合职业能力培养的内涵解析 高职院校学生综合职业能力的构成应包括基 本职业能力和可持续发展能力两个层次。 基本职业能力由三方面组成： （１）专业能 力．即胜任岗位工作所需的技能及相关知识。技 能包括各岗位群所需的相应技术和运作能力；知 识则包括专业理论知识和科学文化知识，即认知 培养存在的问题 ２．１ 不能全面、科学的理解职业能力的内涵 以往汽车检测与维修专业在人才培养目标 上，将技能与职业能力混淆，认为提升学生的修 车技能就是培养学生的职业能力。然而，随着经 济社会的发展和产业的转型升级，汽车维修行业 不仅需要汽车检测与维修专业学生具有熟练的技 能水平，而且更需要能够支撑其可持续发展的综 合职业能力． ．能力。专业能力还包含从事职业所需的责任意 识、安全意识和质量意识等。专业能力是岗位的 核心能力 （２）适应能力，即从事职业所需的 环境适应能力。包括反应速度、抗压限度、对工 作环境的适应能力。适应能力是岗位所需的基础 能力。 （３）社会能力，即岗位群所需要的行为 收稿日期：２０１０—０８—１２ 作者简介：程相宽（１９８３一 ）。男，山东济宁人，助教。研究方向：党建与思想政治宣传。 ・５６・ 第５期 程相宽：汽车检测与维修专业学生综合职业能力的培养与实践 ２．６ “双师型”教师队伍和实习基地的双缺乏 ２．２学生实际操作能力弱 （１）对固有工作问题的解决效率低下。表现 为学生虽然知道解决此类问题的基本原理，但是 具体到实际操作层面，却不知道从何处着手。这 充分反映了学生职业能力培养方面重理论轻实践 的现象。比如在汽车综合故障诊断与排除的实操 训练中，虽然有些故障往往是平时经常遇见的， 学校的“双师型”教师队伍还不能满足汽车 检测与维修专业的教学改革与发展的需要，这些 教师的知识结构和创新意识有待于进一步提高， 而且指导学生实践的实训教师多由理论课教师兼 任。实习基地的建设虽然在数量上取得了显着成 绩，但在功能上并没有充分发挥汽车类人才培养 基地的作用 学校只是把实习基地当作学生实习 而且实习教师在课堂上也进行过反复的讲解和演 示，一般来讲，学生在进行实操演练时是不应该 有什么问题的，但在具体的实操考试中，能够准 确判断故障原因并顺利排除故障的学生却很少。 （２）对不确定工作问题的解决策略的缺失。 体现为学生不能根据自己固有的经验和知识对新 的问题进行有效的分析。找不出应对新问题的新 方法、新策略和新举措。这反映了学生职业能力 培养中“迁移”能力培养的缺失。 ２．３ 职业能力高度指向单一的具体岗位 随着经济发展方式的转变，现在的岗位群更 青睐于具有综合职业能力的劳动者。新的岗位标 准不仅要求劳动者手脑并用，而且还强调知识和 能力的整合以及劳动者应具备完整的人格。知识 经济的复杂性，决定了从事经济活动的劳动者必 须具备较强的综合职业能力，而综合职业能力又 是内化为劳动者各方面的素质后才作用于经济社 会发展中的 ２．４职业能力培养缺乏系统的设计 从基本职业能力、职后发展能力和关键能力 的比例看，存在严重的失衡，重视专业能力的培 养，忽视职后发展能力和关键能力的培养。在基 本职业能力培养中又过分重视专业理论知识的传 授，忽视专业技能和素质的培养。由于关键能力 是多种类型能力的综合，这其中以对关键能力中 的职业道德和做人、办事、生活的基础能力培养 最为不够。专业能力作为适应某一具体工作的要 求无疑是非常重要的，这毕竟是就业的“门槛”． 但是在就业后，汽车检测与维修专业的学生要想 获得更大的职业发展空间则必须具备关键能力。 ２．５职业能力的培养在教学内容中得不到体现 汽车类的教学内容落后于现实，更与科技的 发展不相适应。这样的教材，不但培养不了学生 的思维能力，而且还会在一定程度上约束他们的 思维方法和视野形成。虽然网络的普及和多媒体 技术的广泛应用畅通和丰富了学生学习的资讯， 但是这毕竟不是主流。 就业的场所。并不太关心其发展情况，更没有相 应的支持举措。而对实习基地而言，学生实习就 等于来了义务工人。学校和实习基地之间远没有 没有形成合作办学、合作育人、合作就业、合作 发展的默契关系。 ３学生综合职业能力训练模式的构建及应用 为进一步提升学生的职业素质，探索学生综 合职业能力培养的长效机制，汽车检测与维修专 业学生综合职业素质的培养在总体上，贯彻落实 科学发展观，以学生“德”的教育为龙头，以 “三级递进”教学改革模式为主体，以“三位合 一”学生职业能力训练模式为两翼，以大学生可 持续发展为目标。重视和加强思想教育和课程改 革，积极开展学生综合职业能力训练，把德育、 智育、体育、美育有机结合起来，寓教于综合职 业能力训练活动中。形成了汽车检测与维修专业 学生综合职业能力培养的鲜明特色和独特优势。 “三级递进”教学改革模式的开发。根据汽 车检测与维修专业核心能力必须分级递进培养的 特点，结合专业培养目标和职业资格标准，将学 生的核心能力分为初、中、高三级．分别在三个 阶段（３个年度）从低到高递进式完成“三级” 培养目标。每个阶段完成在校学习后，均设计了 ６周的生产实习，学生在第三学年考取国家职业 资格证书并完成半年以上的顶岗实习，形成了 “培养目标分层次、培养过程分阶段、理论教学 与生产实习交替进行”的工学结合教学改革模 式。为了配合“三级递进”教学改革模式的顺利 推进，汽车工程系借鉴德国职业教育的成功经 验，构建了以工作任务为基本单元的专业课程体 系，并根据职业岗位的工作职责确定了专业课程 标准，保证了教学内容和标准与职业岗位的工作 内容和标准高度统一。 “三位合一”职业能力训练模式的构建。在 学生的Ｅｌ常管理和培养的过程中，汽车工程系针 对汽车检测与维修专业学生的岗位适应能力和可 ・５７・ 辽宁省交通高等专科学校学报 持续发展能力不强的现状，探索构建了“理论引 领、技能实训、职业生涯规划与就业指导”三位 ２０１０年 分解为从事职业活动所需要的专业素质、身体反 应和适应职业环境的素质、社会素质。综合职业 素质的关键在于“综合”，即综合职业能力不是 各种素质的简单叠加。 参考文献： ［１］产君．基于职业能力模型的职业资格制度建设研究［Ｄ］．杭 州：浙江大学，２００５． 合一的职业能力训练模式，即： “三位合一”学 生职业素质训练模式。 一模块是开展汽车专业知识竞赛。在全校普 及汽车知识、宣传汽车文化，建立一个学生互动 交流的平台．让在校学生有更多的机会了解中国 汽车行业的发展现状、热爱汽车，献身汽车。 ［２］王效杰．我国职业能力教育的反思与建言［Ｊ］．职业技术教 育，２００５， （７）：２７～２９ 二模块是以汽车维修技能大赛为载体，切实 提高学生的实践技能，以便于不断完善学生综合 ［３］杨俊伟，谭有广．高职学生综合职业能力培养的研究［Ｊ］． 中国科技信息，２００５， （１１）：１９４． 『４］孙文学．以就业为导向的高职学生职业能力培养兼论高职人 才培养模式的变革［Ｊ］．职业技术教育（教科版），２００５， （４）：２０－２２． 素质培养工作。大赛可以呈现出三个特点：一是 充分调动了教师参与竞赛的积极性，二是比赛形 成了学生、教师、企业人员“＝＝位联动”的格 局，学生、教师、企业人员在维修技能的大舞台 上，切磋技艺，相互交流，共同进步；三是通过 技能大赛，选拔出优秀的教师和学生。 ［５］郑喜群，祖彬，周强高．职生职业能力培养的思考［Ｊ］．职 业技术教育，２００４， （３４）：３４～３５． ［６］架谨崇，于学花．人才需求趋势与高职人才目标定位［Ｊ］． 中国成人教育，２００５， （５）：６７～６８． 三模块是开展专业论坛活动。邀请校内外行 业专家及优秀学生代表，分别就汽车前沿知识、 汽车发展、汽车维修行业状况及用人标准等进行 系统讲解．帮助学生了解企业文化、做好职业生 ［７］郭德红．论终身教育体系下的高职教育改革［Ｊ］．教育与职 业，２００３， （２１）：２５． 『８］吴勇等．基于提高学生职业能力的人才培养模式探索——校 企合作培养高职人才的实践［Ｊ］．广州大学学报，２００４， （５）：８６－９１１． 涯规划，不断提升就业创业能力。 一个中心就是为学生综合职业素质提升服 『９］阎晓宇．职业学校要重视学生关键能力的培养［Ｊ］．新职教， １９９９，（１２）． 务。重视学生综合职业素质提升，是职业学校教 育区别于基础教育、职业培圳的重要标志，是职 『ｌＯ］杨伦超．改革高职高专实践教学强化学生就业能力的培养 ［Ｊ］．高教沦坛，２００５（１）：１０８￣１１． 业学校素质教育的重要特色。综合职业素质可以 Ｔｈｅ Ｔｒａｉｎｉｎｇ ａｎｄ Ｐｒａｃｔｉｃｅ ｏｆ Ｃｏｍｐｒｅｈｅｎｓｉｖｅ Ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ Ａｂｉｌｉｔｙ ｆｏｒ ｔｈｅ Ｓｔｕｄｅｎｔｓ Ｍａｊｏｒ ｉｎ Ｖｅｈｉｃｌｅ Ｄｅｔｅｃｔｉｎｇ ａｎｄ Ｍａｉｎｔｅｎａｎｃｅ ＣＨＥＮＧ Ｘｉａｎｇ—ｋｕａｎ （ＡｂｓｔｒａｃＱ Ｔｈｉｓ ａｒｔｉｃｌｅ ｍａｉｎｌｙ ｆｏｃｕｓｅｓ ｏｎ ｔｈｅ ｒｅｓｅａｒｃｈ ｏｆ ｃｏｍｐｒｅｈｅｎｓｉｖｅ ｖｏｃａｔｉｏｎ￣ａｂｉｌｉｔｙ ｔｒａｉｎｉｎｇ ｆｏｒ ｔｈｅ ｓｔｕｄｅｎｔｓ ｍａｊｏｒ ｉｎ ｖｅｈｉｃｌｅ ｄｅｔｅｃｔｉｎｇ ａｎｄ ｍａｉｎｔｅｎａｎｃｅ，ｃｏｎｆｏｒｍｉｎｇ ｔｏ ｔｈｅ ｂａｓｉｃ ｐｒｉｎｃｉｐｌｅｓ ｏｆ ｆｏｌｌｏｗｉｎｇ ｔｈｅ ｓｃｉｅｎｔｉｆｉｃ ｎａｔｕｒｅ，ｆｅａｓｉｂｉｌｉｔｙ ａｎｄ ｅｆｆｅｃｔｉｖｅｎｅｓｓ；ｕｎｄｅｒ ｔｈｅ ｔｈｅｏｒｅｔｉｃａｌ ｇｕｉｄａｎｃｅ ｏｆ ｇｅｎｅｒａｌ ｔｅａｃｈｉｎｇ ａｎｄ ｃｕｒ— ｒｉｃｕｌｕｍ ｍｅｔｈｏｄ，ｗｉｔｈ ｂｒｅａｋｔｈｒｏｕｇｈ ｏｆ ｃｏｎｎｏｔａｔｉｏｎ ａｎａｌｙｓｉｓ ｆｏｒ ｃｏｍｐｒｅｈｅｎｓｉｖｅ ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ ａｂｉｌｉｔｙ，ｓｙｓｔｅｍａｔｉｃ ａｎａｌｙｚｅｄ ｔｈｅ ｓｉｔｕａｔｉｏｎ ａｎｄ ｅｘｉｓｔｉｎｇ ｐｒｏｂｌｅｍｓ ｏｆ ｃｏｍｐｒｅｈｅｎｓｉｖｅ ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ ｑｕａｌｉｔｙ ｅｄｕｃａｔｉｏｎ ｆｏｒ ｔｈｅ ｓｔｕｄｅｎｔｓ ｍａｊｏｒ ｉｎ ｖｅｈｉｃｌｅ ｄｅｔｅｃｔｉｎｇ ａｎｄ ｍａｉｎｔｅｎａｎｃｅ；ｆｕｒｔｈｅｒ ｄｉｓｃｕｓｓｅｄ ｈｏｗ ｔｏ ｉｍｐｒｏｖｅ ｃｏｍｐｅｔｉｔｉｖｅｎｅｓｓ ｏｆ ｏｂｔａｉｎｉｎｇ ｅｍｐｌｏｙｍｅｎｔ ｉｎ ｔｈｅ ｌａｂｏｒ ｍａｒｋｅｔ ｆｏｒ ｔｈｅ ｓｔｕｄｅｎｔｓ ｍａｊｏｒ ｉｎ ｖｅｈｉｃｌｅ ｄｅｔｅｃｔｉｎｇ ａｎｄ ｍａｉｎｔｅｎａｎｃｅ ｂｙ ｅｓｔａｂｌｉｓｈ ｔｒａｉｎｉｎｇ ｍｏｄｅｌ ｆｏｒ ｃｏｍｐｒｅｈｅｎｓｉｖｅ ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ ｑｕａｌｉｔｙ ｏｆ ｓｔｕｄｅｎｔｓ，ＳＯ ａｓ ｔｏ ｏｆｆｅｒ ｂｅｎｅｆｉｃｉａｌ ｅｎｌｉｇｈｔｅｎｍｅｎｔ ａｎｄ ｈｅｌｐ ｏｎ ｈｏｗ ｔｏ ｉｍｐｒｏｖｅ ｃｏｍｐｒｅｈｅｎｓｉｖｅ ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ ｑｕａｌｉｔｙ ｆｏｒ ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ ｃｏｌｌｅｇｅ ｓｔｕｄｅｎｔｓ ｉｎ ｐｒａｃｔｉｃｅ． ［Ｋｅｙｗｏｒｄｓ］ｃｏｍｐｒｅｈｅｎｓｉｖｅ ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ ａｂｉｌｉｔｙ；ｅｘｉｓｔｉｎｇ ｐｒｏｂｌｅｍｓ；ｔｒａｉｎｉｎｇ ｍｅｔｈｏｄｓ；ｔｒａｉｎｉｎｇ ｍｏｄｅ ・５８・