课 题 Module 1 Unit 1 Go straight on. 本课是外研版新标准小学英语（供三年级起始用）四年级上册Module 1 Unit 1 Go straight on.的教学内容。本模块的学习内容是问路、指路以及使用介词描述简单的位置关系。本课的课文情景是Sam和Amy在路上遇到一只与主人失散的小狗。他们通过小狗佩戴的牌子知道了小狗的住处——公园教材分析 大街2号。Sam和Amy不知道这个地址的具体位置，于是，他们向一位过路的老爷爷询问路线，并成功将小狗送回家。这篇课文重点学习运用“Excuse me. Where‟s...?”问路，运用“Turn left. Go straight on. Turn left.”回答指路。运用学生已有知识储备，在自由交流中导入。本课内容贴近学生实际生活，学生比较熟悉，很感兴趣，实用性强，是一个与生活紧密联系的话题。 本课的教学对象是四年级学生，他们已经有了一年多的英语学习经历，具有一定的英语基础知识，通过学习提高自己的语言交际能力。因此在教学过程中将针对学生活泼好动的天性，让学生在学习语言知识的过程中，学会如何用礼貌用语问路，并会根据实际情况准确的指路，将语言能力在活学情分析 动中得以充分的体现和发展。但是另一方面由于英语与汉语发音习惯以及语音频率的不同，学生对于英语中的一些摩擦音的掌握不到位，这有时会使得学生在学习英语产生时挫折感。适当地对不同程度的学生提出不同的要求，适当放宽对程度低的学生的要求，以鼓励学生为主，使学生乐于学习。因此，本课在设计思路上试图快速启动，围绕文本，灵活进出，以学导用，学用结合，在学中用，用中学，双线交织，提高学生的综合语言运用能力。 1. 全体学生能理解词汇：straight, go straight on, left, right, lost, live, No.(number), street, excuse me, turn left, turn right, next to, supermarket, beside, cinema, so much 教学目标 全体学生能初步运用词汇：go straight on, turn left, turn right, 语言知识 excuse me 2. 全体学生能运用Turn left. Go straight on. Turn right. 3. 全体学生能运用“Excuse me. Where‟s…”问路，运用“Turn left. Go straight on. Turn right.”指路。 4. 全体学生能够感知说明路线的连续话语的语调。 1.全体学生能听懂：Turn left. Go straight on. Turn right. Excuse me. 语言技能 2.全体学生能说：Turn left. Go straight on. Turn right. Excuse me. 3. 全体学生能认读：Turn left. Go straight on. Turn right. Excuse me. 情感态度 通过参加TPR活动，体会学习英语的乐趣。 学习策略 通过动作理解、记忆“Turn left. Go straight on. Turn right.”语义。 文化意识 感知英语中用“Excuse me.”表示礼貌地引起注意的用法。 教学重、难点 教学准备 环节与时间 热身1. Greeting. 教学过程 教学反馈 教学重点 掌握下列单词及词组：live, road, go straight on, turn left, turn right, excuse me 教学难点 能在情景中正确用英语指路、问路。 互动教学系统，PPT课件，点读笔 导入 Say hello to the students. 2. Look and answer. (4分Where is the monkey? It‟s… 钟) 3. Lead-in (1) Show a picture of Sam and Tom and talk about where is Tom. (2) Listen and read. (3) Read together. 任务1. In this class, we‟ll learn how to ask for and give 呈现 directions. 2. After class, we will give directions to the new students (2分on duty. 钟) 课文1. Show a picture of a dog and tell the students the dog is 学习 (16分钟) lost. 2. Watch the video and choose the right answer: Where does Doudou live? 3. Choose the answer and teach the words: live, No., street. 4. Read the book and underline the answers to the questions: Where‟s No.2 Park Street? 5. Talk about the answers in the group and report. 6. The teacher shows the answers, writes down the sentences and teach: excuse me, turn left, turn right, next to, supermarket, beside, cinema, so much. 7. Do as I say. Teacher says the directions, students point to the directions and say. 8. Look and say. Look at the picture and say the directions. 9. Read the text. (1) Listen and read. (2) Read it by themselves. (3) Check reading. (4) Read it in different roles. 10. Retell the text. 1. Look at the map, ask and answer in pairs. 训练 巩固 2. Read, choose and write. (8分钟) 任务完成 (8分钟) 1. 我们今天来进行指路比赛，看谁说得快、说得 准，为学校选拔值日生做准备。 （1） 请学生四人一组，根据学校的地图相互问路、指路，然后各组选出一名代表参加全班竞赛。 （2） 请各组代表参加全班的问路、指路比赛，评选最佳小组指路奖。 小结 1. Sum up the knowledge and the skills of this lesson. 与 布置作业 (22. Homework (1) All of you listen and read the text three times. (全部同学听读课文三遍。) (2) All of you write the words and sentences 1 line. (全部 分钟) 同学写单词和功能句各一行。） (3) Some of you talk about your school‟s directions with your parents. (部分同学和父母谈论你的学校的位置。) 板书设计 Module 1 Unit 1 Go straight on. Excuse me. Where‟s No.2 Park Street? Turn left. Go straight on. Turn right. It's next to a supermarket. And it's beside the cinema. 教学反 思
第 周 星期 （总）第 节 年 月 日
课 题 Module 1 Unit 2 It’s at the station. 本课是外研版新标准小学英语（供三年级起始用）四年级上册Module 1 教材分析 Unit 2 It‟s at the station.的教学内容。用1课时来完成。通过上一课的学习，同学们已经知道了如何用英语问路，指路，本单元的教学内容是在此基础上，继续学习如何用英语问路，指路，并能使用介词描述简单的位置关系。本单元的目的在于帮助Tom发展认知能力及语言运用能力。 四年级的学生活泼好动、求知欲强，对直观、形象的事物比较有兴趣，喜欢模仿和游戏。对英语的学习积累了一些能力和方法，在三年级已经掌握了少量的介词，如：on，in，under等。并且在第一单元中接触了简单的问学情分析 路和指路的语句。这些都为本课的学习做了良好的铺垫。针对小学四年级学生的身心特点，结合学生原有的认知水平，采用创设情境、 直观演示、游戏、单词卡片和多媒体等相结合的方法。让学生多听、多读、多说，培养学生自主合作参与、探究学习的良好习惯，使学生建立自信。培养学生运用英语的实践能力，享受到学习的快乐，成为学习的主人。 1. 全体学生能理解词汇station, train, hill, near, house以及You‟re 语言知识 welcome! 2. 全体学生能运用It‟s at the station. 3. 全体学生能够感知说明路线的连续话语的语调。 教学目标 语言技能 全体学生能运用语句：It‟s at the station.这类语句描述简单的位置关系。 情感态度 通过参加TPR活动，体会学习英语的乐趣 学习策略 通过理解、记忆“up, down, near, at”词义。 文化意识 感知英语中用“Excuse me.”表示礼貌地引起注意的用法。 教学重、难点 教学教学重点 认读单词station / house / hill / train 和理解方位介词up / down / near / at，并明白它们表示的方位。 教学难点 运用方位介词up, down, near, at描述位置。 互动教学系统，点读笔，PPT 准备 环节与时间 复习1. Greeting. 教学过程 教学反馈 导入 Say hello to the students. 2. Listen and do the actions: turn left, turn right, go （5分straight on, in, up, down. 钟） 3. Play a game. Listen and find the present. 4. Lead-in (1) Show a picture of Sam and Daming. And talk about where Sam is. (2) Listen and read. (3) Read together. 任务1. In this class, we‟ll learn how to ask for and give 呈现 directions. 2.After class, we will make a map, then ask for and give （1分directions. 钟） 课文学习 （16分钟） 1. Show a picture of Amy and Tom. 10. Watch the video and answer: What are they talking about? 11. Answer the question and teach: train. 12. Read the book and underline the answers to the questions: Where‟s the train? 13. Talk about the answers in the group and report. 14. The teacher shows the answers, write down the sentences on the blackboard and teach: hill, near, house. 7. Look and say. Look at the picture and say where the train is. 8. Read the text. (1) Listen and read. (2) Read it by themselves. (3) Check reading. (4) Read it in different roles. 9. Retell the text. 训练巩固 （7分钟） 任务完成 （8分钟） 小结 1. Sum up the knowledge and the skills of this lesson. 与 布置2. Homework (1) All of you listen and read the text three times.（全部 1. Look and say. Where is the bus? 2. Have a match. Match the pictures and sentences. 3. Let‟s chant. (1) Let the students watch cartoon .Read after it . (2) 教师解释：marching, all day 3. Chant together. 1. Make a map about our school.（1 minute） 2. Ask and answer the directions in your group. 3. Report where our school is in the map to the class. 作业 同学听读课文三遍。） （3分(2) All of you finish your map.（全部同学完成地图的钟） 绘制。） (3) Some of you talk about your house‟s directions in the map with your parents.（部分同学和父母谈论你家在地图上的位置。） 板书设计 It‟s up the hill. It‟s down the hill. It‟s near the house. It‟s at the station. 教学反 思 Module 1 Unit 2 It’s at the station. Where‟s the train? 第 周 星期 （总）第 节 年 月 日
课 题 Module 2 Unit 1 She’s reading a book. 本课是外研版新标准英语三年级起点四年级上册第二模块第一单元的第一课时。本单元的教学内容是谈论图片上正在发生的事情。本单元的课文情教材分析 境是Sam向大家展示自己的绘画作品，介绍图画中的人物以及他们正在做的事情，这是一个比较典型的运用现在进行时的语境，也是学生第一次接触现在进行时的用法。学生通过学习能够讲述正在发生的事情。本单元的学习让学生理解现在进行时，从而为下一个单元乃至下一个模块的现在进行时学习奠定坚实的基础。本单元共一课时完成。 四年级的学生们已经学习英语一年多，有一定的英语基础，活泼好动，纯真可爱。上课时能够做到专心听讲，能够积极主动的发言，善于提问。本学情分析 课是学生第一次接触现在进行时态的用法，所以教师在课堂上应努力创设真实的、有趣的语境，为学生提供丰富的语言资源，进行拓展延伸；使学生对现在进行时态用法有充分的了解，学生不可能在第一次学习这一结构就完全掌握，并达到熟练运用，允许学生在随后的学习中逐渐掌握并巩固运用。 1. 全体学生能理解词汇：read, running, these, picture, take, take 语言知识 pictures 2. 全体学生能初步运用词汇：reading, running, taking 3. 感知现在分词的读音。 1. 全体学生能听懂：She‟s reading a book. He‟s taking pictures. 教学目标 语言技能 2. 全体学生能初步运用She‟s reading a book. He‟s taking pictures.来谈论图片上正在发生的事情。 情感态度 敢于开口，表达中不怕出错误。 学习策略 通过归纳现在分词的构成，尝试通过观察对所学内容进行必要的归纳。 文化意识 通过学习现在进行时，了解英国普通家庭的日常生活。 教学重、难点 教学重点 运用He/She+is+doing讲述图片上正在发生的事情。 教学难点 现在分词的构成形式及读音。 教学准备 环节与时间 热身导入 （6分钟） PPT，互动教学系统，点读笔 教学过程 1. Greetings. The teacher says hello to all the students. 2. Do and say. Teacher does some actions, and the students say the phrases. Eg: playing football, playing basketball, swimming, running. 3. Lead-in them. (强调like doing结构） 今天，Lingling给我们带来了一些照片，一起去看看他们都在做什么吧！ (2) Teach the word “running”. (3) Listen and read. 注意模仿录音中的语音语调。教师对学生的读音进行指正。 (4) Read together. 教学反馈 (1) Show the students Lingling‟s pictures, and describe 任务呈现 （1分钟） 课文学习 （15展示假期生活的图片，描述图片中正在发生的事情 以及自己的活动。 1. Divide the whole class into four groups. 2. Show the pictures. ” Sam今天也带来了一些照片，让我们一起来看看照 分钟） 片中都有谁吧？ 3. Watch the video with the question “Who are in the pictures?” Teach the word “picture”. 教师将PPT4中出示的问题及选项读一遍，让学生了 解本文。 4. Choose the right answer. 回答正确的小组加一 分。 5. Read the text and underline the answers to the question: What are they doing? 边出声读课文 边画出正确答案。 6. Talk about the answers in groups and report. 划出正确答案后，先在组内进行交流讨论，然后汇报。 7. The students report the answers. The teacher writes down and teaches the sentences on the blackboard. Explain the phrase “take pictures”. 8. Sum up the structure of the Present Continuous Tense. 板书之后，看黑板和PPT第5页让学生总结现在进行时的结构。然后教师进行总结，出示PPT第6页的文本。最后利用书中活动3的两幅图片，带领学生反复操练加深印象。 9. Read the text. (1) Listen and repeat. Teach “these”. 注意模仿录音中的语音语调。 (2) Read the text by themselves. 学生自己练习读课文，教师融入到学生中进行指导。 (3) Read it one by one. 检查学生读的情况，对个别单词、语调不准确的学生加以纠正。 12. Retell the text. 通过展示图片来带领学生一起复述课文。首先老师进行示范，然后找一个学生试着复述（该生所在小组加一分），学生自己练习，再找2~3个学生复述（小组加分），全班一起复述（每组各加一分）。 训练巩固 （8分钟） 1. Finish Activity 4. Talk about them in groups and report. 教师对第一幅图片进行示范性描述，然后其他几幅图让学生在组内交流汇报。PPT出示文本答案，学生跟读。 任务完成 （7分钟） 1.教师先展示自己假期的照片，并进行描述。 2.找一个较好的学生讲述一下他的照片。（该生所在小组加一分） 3.向小组内其他成员讲述自己假期的照片。 4.找2~3人在全班展示他们的假期照片。 小结 与 布置作业 （3分钟） 1. Sum up the knowledge and the skills of this lesson. （先让学生说，最后教师进行总结。） 2. Homework (1) Listen and read the text 3 times.（全体同学听读课文3遍） (2) Copy the new words 5 times.（全体同学抄写单词5遍。） (3) Some of you describe your pictures to your friends.（部分同学向你的朋友讲述自己照片中发生的事情。） 3. Which group is the winner?（评选出本课胜出小组） 板书设计 She‟s He‟s She‟s He‟s 教学反 思
Module 2 Unit 1 She’s reading a book. reading a book. taking pictures. watching TV. playing with a toy train. 第 周 星期 （总）第 节 年 月 日
课 题 Module 2 Unit 2 What are you doing? 本课是外研版新标准英语三年级起点四年级上册第二模块第二单元的内容。本单元的教学内容是讲述正在发生的事情。本单元的课文情境是询问现场发生的而自己看不到的动作或事情。课文中Mr Smart和Ms Smart正在教材分析 厨房洗碗，看不到孩子们在做什么，于是就询问Sam，Amy和Tom在做什么，他们分别给出回答。现在进行时这一语境在生活中十分常见。看不到对方在做什么时，通常都会询问：What are you doing?本单元的学习让学生初步运用现在进行时，从而为以后的学习打下坚实的基础。本单元共一课时完成。 本课的教学对象是四年级学生，在上一节课学习实义动词的现在进行时结构的基础上，本节课要进行询问并讲述正在发生的事情。对于学生来说仍学情分析 有一定的难度，不要求学生完全掌握，允许部分学习有困难的学生在随后的学习中逐步掌握并巩固这一结构。同时教师要抓住学生的好奇心，利用低年级学生喜好表现特点，创设一些有趣的情境帮助学生进一步理解并运用这一时态。 1. 全体学生能理解词汇：children, listen, listen to, talk, talk to, 语言知识 China 2. 全体学生能初步运用词汇：listening to, talking to 3. 继续感知现在分词的读音和结构。 教学目标 1. 全体学生能听懂：What are you doing? I‟m listening to music. 语言技能 2. 全体学生能初步运用What are you doing? I‟m listening to music.来询问并讲述正在发生的事情。 情感态度 乐于参与课堂活动，积极尝试使用英语。 学习策略 尝试归纳所学内容，运用所学知识进行简单对话并给予回答。 文化意识 通过学习现在进行时，了解英国普通家庭的日常生活。 教学重、难点 教学准教学重点 用所学语句What are you doing?询问正在发生的动作和事情。 教学难点 进一步感知现在分词的读音和结构。 PPT, 互动教学系统，点读笔，头饰 备 环节与时间 复习导入 （6分钟） 1. Greetings. The teacher says hello to all the students. 2. Revision. Teacher does some actions, and the students describe “What‟s the teacher doing?” Eg: reading a book, taking pictures, watching TV, etc. 3. Lead-in 教学过程 教学反馈 (1) Show the four pictures of Act1 and let the students try to describe them. 假期结束了，Amy也拍了许多照 片。瞧！她正在展示呢，我们一起去看看吧！ (2) Listen and repeat. 注意模仿录音中的语音语调。教师对学生的读音进行指正。 (3) Chant together. 任务呈现 （1分钟） 课文学习 （12分钟） 1. Divide the whole class into four groups. children doing?” Teach the word “children”. 整体感知课文，初步了解对话大意。 3. Match the right answers. 将每个小朋友与他们所做的活动相连，并领读句子。（找3名同学完成，并给该组加分） 4. Teach the phrases “talk to” and “listen to”. Practise the key sentences.利用图片讲解短语“talk to” and “listen to”，并根据图片进行问答，两人一组反复操练。与此同时，教师进 本节课我们要展示自己假期生活的照片和图画，进 一步加深对彼此的了解，互相询问对方的假期生活，并在他人询问自己时给予回答。 2. Watch the video with the question “What are the 行板书。 5. The teacher writes down the sentences on the blackboard. 6. Read the text. (1) Listen and repeat. Teach “China”. 提醒学生注意模仿录音中的语音语调。 (2) Read the text by themselves. 学生自己练习读课文，教师融入到学生中进行指导。 (3) Read it one by one. 检查学生读的情况，对个别单词、语调不准确的学生加以纠正。 (4) Read in roles.（四人一组，分别扮演Ms Smart，Mr Smart，Amy and Sam） (5) Act it out.（找两组同学进行表演） 12. Fill in the blanks. 在读的基础上，将对话补充完整，最后全班四组进行分角色朗读。（每组加一分） 训练巩固 （10分钟） 1. Listen and match. (Act3) Talk about them in groups and report. 教师带领学生一起明确题目中都有谁以及有哪些活动，然后播放2遍录音。答完之后，先在小组内讨论，然后找学生汇报答案（该生所在小组加一分），最后全班一起说。 2. Mime, ask and answer. (Act5) 此项活动需要小组成员配合完成，先找两名同学与老师一起进行示范表演，然后小组练习，最后找2组同学展示（该组加一分）。同学们，考验你们合作能力的时候到了，Come on！ 3. Relaxing time. Sing a song “Are you doing it too?” (Act4) 做了这么多活动，收获了许多知识，下面让我们一起放松一下吧！ 任务完Make a survey. (Act6) 成 （8分钟） 1. 教师根据PPT第11页的表格，出示自己的照片，找一名学生进行示范。 2. 让学生拿出自己事先准备的假期生活照片，与小组成员进行问答，完成调查表。找两组同学做调查报告。（每组加一分） 小结 与 布置作业 （3分钟） 1. Sum up the knowledge and the skills of this lesson. （先让学生说，最后教师进行总 结。） 2. Homework (1) Listen and read the text 3 times.（全体同学听读课文3遍。） (2) Copy the new words 5 times.（全体同学抄写单词5遍。） (3) Some of you sing the new song to your family.（向家人唱今天所学歌曲。） 3. Which group is the winner?（评出胜出小组） 板书设计 Module 2 Unit 2 What are you doing? He is listening to music. She is talking to her friend. He is reading a book about China. 教学反 思
第 周 星期 （总）第 节 年 月 日
课 题 Module 3 Unit 1 What are they doing? 本模块的教学内容是谈论人们在公园中的活动，并描述正在发生的行为或动作。本单元的课文情景是Daming带着Amy坐公交车，路上Amy 看到许多不明白的场景，她一路询问，Daming逐一说明。他们看到公园有人在打教材分析 太极拳，有人在划龙舟，有人在下棋，还看到车上有人在喝豆浆。两人看时间已经到中午了，感到有些饿，就下车了。本单元介绍的是现在进行时的另一种重要用法：不再是谈论看不见的事物，而是谈论看得见却看不懂的事情。太极拳，龙舟，豆浆都是具有中国特色的事物，Amy这个英国孩子不了解这些，于是才询问Daming。 本节课的授课对象是四年级学生。四年级学生英语学习仍处于起始阶段，他们喜欢在自己的探索中获取知识，喜欢在学中玩，学中做，学中用，但学情分析 在学习方式上，存在着单一式的学习，缺乏合作的意识，教师应在帮助学生进行知识积累的同时，特别重视激发和保护学生学习英语的热情，培养学生小组合作意识。本着这一宗旨，本单元安排了小组讨论合作，同时激发学生参与学习的热情和信心。 （1）谈论人们在公园的活动。 （2）全体学生能初步运用What are they doing? They‟re playing chess. What are they drinking? They are drinking milk. 语言知识 （3）全体学生理解词汇kid, get on, can, see, lots of, interesting, thing, people, row, dragon, boat, dragon boat, men, between, chess, drink, soya milk, clock, hungry以及Me too。 教学目标 （4）全体学生能初步运用词汇row，drink，并且感知英语词汇中汉语借词的读音。 （1）全体学生听懂语句What are they doing? They‟re playing chess. What are they drinking? They are drinking milk. （2）全体学生能说：What are they doing? They‟re playing chess. 语言技能 What are they drinking? They are drinking milk. （3）全体学生初步整体认识：row，drink。 （4）全体学生能运用What are they doing? They‟re playing chess. What are they drinking? They are drinking milk.这样的语句询问不明白的场景，并进行说明。 情感态度 学习策略 文化意识 教学重、难点 教学准备 环节与时间 热身导入 （5分钟） 教学过程 1. Greeting. 2. Sing the song. T: Let‟s sing. 第 周 星期 （总）第 节 年 月 日 课 题 Module 3 Unit 2 What’s the elephant doing? 本单元的学习重点是现在进行时的特殊疑问句。课文情景是Daming和Amy在公园看马戏团表演，对于马戏表演Amy也不熟悉，感到十分新奇，教材分析 于是再次询问Daming，Daming一一作出解释。本单元在现在进行时的用法和第一单元类似，只不过第一单元中Amy是因为文化原因产生了困惑，而这里是知识原因。这说明，人们不仅仅会因为文化产生困惑，进而询问他人，也会因为缺少相关知识而询问他人。 本节课的授课对象是四年级学生。他们具有好玩、好动、好奇心强，爱表现自己的特点。他们已经学习了一年多的英语，已经具备了一定的基本知识和技能，对基本的课堂用语，教师的指令已经基本掌握，在图片或多媒学情分析 体课件的帮助下能听懂、读准英语单词和句子，在教师的指导下能做一系列任务活动。上一单元我们已经接触到了现在进行时的特殊疑问句用法，但有些学生掌握的仍然不好，针对这种情况，我采用由易到难、由旧词组练习新句型的教学策略来降低学生理解及表达的难度。我还充分调动学生运用肢体语言，帮助学生理解领会现在进行时的功能。 （1）描述正在发生的行为或者动作。 （2）全体学生能初步运用What‟s the elephant doing? 语言知识 （3）全体学生理解词汇draw, jump, sing, dance. （4）全体学生能初步运用词汇sing, dance. （5）感知歌曲“Row，Row，Row Your Boat”中英语双元音的发音。 教学目标 语言技能 （1）全体学生听懂语句What‟s the elephant doing? （2）全体学生能说What‟s the elephant doing? (3) 全体学生初步整体认识：draw, jump, sing, dance （4）全体学生能运用What‟s the elephant doing?这样的语句询问不明白的场景，并进行说明。 情感态度 学习策略 文化意识 乐于感知并积极尝试使用英语与人交流。 遇到问题主动向老师或同学请教。 通过了解英语词汇中的汉语借词，初步感知中外文化的异同。 教学重、难点 教学准备 环节与时间 复习导入 （6分钟） 教学重点 教学难点 现在进行时的特殊疑问句用法，如：What‟s the elephant doing? 现在分词的构成和发音。 互动教学系统，点读笔，PPT，头饰 教学过程 1. Greetings. 2. Game. 教学反馈 找几个学生ABCD抽纸条分别做动作，学生EFGH 分别描述如She‟s/He‟s/They‟re doing taijiquan / playing chess / drinking soya milk / rowing a boat. 3. Lead in （1）今天Daming和Amy去看马戏表演，他们看了哪些表演，又提出了哪些问题呢？ 两个问题：What are they doing? What is it doing? （2）Teach the word: draw （3）Ss answer the questions. （4）Read after the recording. （5）Practise in pairs. （6）给动画配音 任务呈现 （1分钟） 课文学习 Draw, ask and answer. 画图，询问并且描述图片中的人物在做什么。 1. 初步感知课文 (1) First let‟s watch and think: What do they see? And （13分what are they doing? 请划出来单词及现在分词。 钟） Elephant: drawing. Tigers: jumping. Bird: singing. Horse : dancing. (2) Teach: jump, sing ,dance. 2. 细读课文 (1) Watch again and think: Amy 提出了哪些问题？Daming又是怎样回答的？最后一幅图Amy应该怎样问，Daming又应该怎样回答呢？ (2) 小组讨论汇报（板书） What‟s the elephant doing? It‟s drawing pictures. What are the tigers doing? They‟re jumping. What‟s the bird doing? It‟s singing. What‟s the horse doing? It‟s dancing. 3. 播放课文录音，请学生指图，逐图跟读语句。(强调模仿录音中的语音语调) 4. 两人一组练习对话，然后脱离书本看图对话。 5. 让学生戴上头饰，分组表演。评选最佳小组。 训练巩固 1. Read and tick. （1）教师先带领学生观察图片，描述不同人物正在 （10分进行的活动。 钟） （2）全班朗读语句，逐一判断句子的描述与图片内容是否一致，并勾选出描述正确的句子。 （3）请个别学生起立说出自己的答案，以此订正答案。 3. Chain Game. 引导学生观察图片，理解游戏规则：学生A做动作， 说出自己在做什么；B做另一个动作，同时说出A和 自己正在做什么；C再做一个动作，同时说出A，B 和自己正在做什么，以此类推。可以请三四个人一组开展这个游戏。eg: A: I‟m swimming. B: You‟re swimming and I‟m playing basketball. C: She‟s swimming, you‟re playing basketball and I‟m running. D: ... 4. Sing a song：Row, Row, Row your boat. （1）播放动画整体感知。 （2）播放歌词录音，学生跟读，并作出划船的动作。（提醒学生注意row的读音） （3）播放动画，学生跟随动画一起边唱边表演。 5. 完成课堂活动用书M3U2练习一 （1）带领学生巩固学过的一些单词。 （2）请学生看图并在四线格中补全单词。 （3）朗读单词，并与相应的图片连线。 （4）全班核对答案。 4. 完成课堂用活动书M3U2练习二 （1）看图说出图中人物的活动。 （2）播放录音，学生根据录音顺序给图片标上序号。 （3）再次播放录音，检查答案是否正确。 （4）全班订正答案。 任务完成 （8分钟） Draw, ask and answer.（Act6） 画图，询问并且描述图片中的人物在做什么。 （1）学生各自画图，并就他人的图画进行提问，同时回答大家关于自己所画图画的提问。（不要画的太复杂，看清楚人物在做什么即可） （2）四人一组展示并相互问答。 （3）请各组选出代表参加全班的画图说话比赛，老师给予奖励。 小结 与 布置作业 （2分1. Sum up this unit （1）What have you learnt today? (教师先让学生说， 最后教师进行总结。) （2）Which group is the winner? 2. Homework 钟） （1）Listen and read the text. （2）完成任务呈现环节。 （3）课后运用本节课所学句式询问并描述人们的活动。 板书设计 Module 3 Unit 2 What’s the elephant doing? What‟s the elephant doing? It‟s drawing pictures. What are the tigers doing? They‟re jumping. What‟s the bird doing? It‟s singing. What‟s the horse doing? It‟s dancing. 教学反 思 第 周 星期 （总）第 节 年 月 日 课 题 Module 4 Unit 1 Do you want some rice? 本课教材为外研社《英语》（新标准）（三年级起点）四年级上册Module 4 Unit 1 Do you want some rice?本单元共1课时完成。本单元课文情境是Daming 和Amy 在公园里看到中餐的快餐摊位，Daming询问Amy是否想吃米饭，Amy说她不想吃。这时，Amy看到厨师在拉面，她不知道那是在做什么，就问Daming，Daming告诉她厨师在做面条，Daming问Amy是否教材分析 要吃面条，Amy说她想吃。Daming就端来两碗面条，询问Amy是吃西红柿鸡蛋面，还是土豆大肉面，Amy最后选择了西红柿鸡蛋面。这篇课文中Daming把中国的食物“面条”介绍给Amy，这是一种文化意识的交流；Daming为Amy提供多种食物供其选择，这又是非常尊重对方的做法，发扬了中华民族的传统的美德。这篇课文中既复习了现在进行时，又复习了一般现在时，这说明时态的综合运用是英语中常见的语言运用现象。学生学完本课后能够归纳已学的食物词汇，建立食物的相关词汇图，并能询问他人是否想要某种食物，对中西方的饮食文化差异也能有所了解。 本单元的重点是运用句型“Do you want some...?”来询问他人对食物的需要，并能用“Yes, please.”或“No, thank you.”就他人的提问进行回答；这是一般现在时语句的运用。学生对讨论食物这一话题会比较感兴趣，而对于“Do 学情分析 you...?”这一句型已经接触过。如：在三年级下册M4U1中就已经学过运用语句“Do you like...?”询问他人是否喜欢某种事物，并能就他人的提问进行回答。本单元对于问句中只是进行了实义动词替换，因此学生对问句的学习会相对容易，而学生在学习答句“Yes, please.”和“No, thank you.”时会与之前学过的“Yes, I do.”和“No, I don‟t.”相混淆。另外本单元还出现了两个形近词”tomato”和”potato”，学生在学习和记忆这两个词时会有困难。 1. 全体学生能够初步运用语句: Do you want some noodles/milk? Yes, please. / No, thank you. 教学目标 2. 全体学生能够初步理解词汇: 语言知识 want, some, juice, ice, also, food, fast food, make,tomato, egg, potato 全体学生能够初步运用词汇：want, food, egg 3. 能感知make, cake的读音。 1. 全体学生能听懂： Do you want some noodles/milk? Yes, please. / No, thank you. 语言技能 2. 全体学生能说： Do you want some noodles/milk? Yes, please. / No, thank you. 3. 全体学生能认读：want, food, egg 4. 全体学生能拼写自选词汇。 情感态度 积极参与各种课堂学习活动。 学习策略 尝试归纳已学的食物词汇，建立食物的相关词汇图。 文化意识 进一步了解典型的食品和饮料的名称。 教学重、难点 教学准备 环节与时间 热身导入 （6分钟） 教学重点 运用句型“Do you want some...?”来询问他人对食物的需要，并能用“Yes, please.”或“No, thank you.”就他人的提问进行回答。 教学难点 单词“tomato”和“potato”的区分。 互动教学系统，点读笔，PPT 教学过程 1. Greetings. girls . Ss: Good morning/afternoon, Ms Liu. T: How are you? Ss: I‟m fine, thank you. And you? T: I‟m fine, too. Thank you. 2. Sing a song. ROW, ROW, ROW YOUR BOAT. ROW YOUR BOAT. OK? Ss: OK. Ss sing the song together. 3.Review. ①Teach the word: food T: Look at me! I row, row, row my boat. I‟m tired and hungry. I need some food and some fruits. ②Review the sentence: Do you like...? 教学反馈 T: Class begins! Good morning/afternoon, boys and T: It‟s a fine day today, let‟s sing a song. ROW, ROW, T: I‟m tired and hungry. I need some food and some fruits. Can you guess what I like? 4. Say the chant. ( Activity 1) ① Watch the video and try to answer the question: What do I like? ② Answer the question: What do I like? (Teach the words: juice, ice, also) T: What do I like? Ss: Noodles, rice, juice with ice. ③ Chant together. 任务1. Show the title. (板书课题Do you want some rice?） 呈现 （2分钟） T: Noodles and rice are very,very nice. Do you want some rice? (Learn the words: want, some) 2. Show the task of this lesson. T: In this class, we‟ll talk about the food. Then we‟ll ask and answer what you want and what you don‟t want. After learning, we‟ll make a survey for 喜羊羊。 3. Lead-in. T: Amy and Daming are in the park. It‟s twelve o‟clock. They are hungry. What food do they want? Let‟s have a look. 1.Watch the video and find the pictures. ① Show the pictures and the question. T: What do they say in these pictures? ② Watch the video and find the pictures. ③ Read the text and find the pictures. ④ Talk about the questions in groups. ⑤ Answer the questions in class.（板书功能语句） Do you want some rice? No, thank you. Do you want some noodles? Yes, please. 2. Summary.（教师小结） 当我们询问他人是否想要某种食物时可以用句型：Do 课文学习 （18分钟） you want some...? 如果我们想要，可以说：Yes, please. 如果我们不想要，可以说：No, thank you. 3.Practise. ①师生问答做示范。 ② Students ask and answer in pairs. A: Do you want some...? B: Yes, please. / No, thank you. 4. Watch and answer these questions. T: Wonderful. Amy doesn‟t want rice. She wants some noodles. Do you know what noodles she wants? Let‟s watch and try to answer the questions. What noodles does Amy want ? What does Daming want? 5. Read the text and underline the answers. 6. Talk about your answers in groups. 7. Check the answers in class. ① What noodles does Amy want? Noodles with tomato and egg. ② What does Daming want? Noodles with meat and potato. (Learn the words: tomato, egg, potato) 8. Listen, repeat and imitate. Learn the phrase: fast food and learn the word: make. 9. Read the text in roles. 10. Act it out. 训练巩固 （6分钟） 1. Finish Act.3. Listen and say. ① Listen to the dialogue and answer the question. T: It‟s listening time now. Panpan is in the restaurant. What does he want? Let‟s listen. (点击话泡上的空白会出现相应的语句) ② Listen and repeat. T: Now let‟s listen and repeat. 2. Make a dialogue. T: Now if we‟ve got these food and fruits. Can you make a dialogue like Panpan and the bird? 任务完Make a survey. 成 T: Look! 喜羊羊 is coming. What does he say? Let‟s have a look. （6分Ss read the sentences. 小朋友们，明天是我的生日，请大家来参加我的生日聚会钟） 哦！我打算给你们准备很多好吃的东西，首先告诉我你们想吃些什么吧! 请同学们用手中的表格做调查。教师给学生做示范，可以根据学生的作答，在PPT17页对应的表格里点击空白处，左面是“√”号，右面是“×”。 T: Now let‟s make a survey and then tell the 喜羊羊 what we want. OK? Ss make the survey in groups. A: Do you want some…? B: Yes, please. / No, thank you. 教师根据学生的调查做总结。 小结 1. What have we learnt? (Look at the blackboard.） 与 学生先做小结，然后，教师补充。 布置作2. Homework T: Today‟s homework: 业 All of you: a. Listen and read the text five times. （2分b. Write the three words one line. (want, food, egg) 钟） Some of you: a. Try to retell the text. b. Invite your friends to dinner. （邀请你的朋友共进晚餐） 板书设Module 4 Unit 1 Do you want some rice? 计 A: B: rice? No, thank you. Do you want some noodles? Yes, please. 教学反 思 第 周 星期 （总）第 节 年 月 日 课 题 Module 4 Unit 2 How much is it? 本课教材为外研社《英语》（新标准）（三年级起点）四年级上册Module 4 Unit 2 How much is it?本单元共1课时完成。本单元课文情境是Daming 和Amy 从公园里回到了Daming家。Daming妈妈正在包饺子，Daming 和教材分析 Amy主动要求帮忙，正好家里没鸡蛋了，他们就去超市买了一盒（共10个）鸡蛋。这里的购物情境非常真实的再现了日常生活中的一些购物细节，有利于学生理解运用。这篇课文承接着上一单元的语境，既复习了现在进行时，又复习了一般现在时，说明时态的综合运用是英语中常见的语言现象。学生学完本课后基本能够运用本课的目标语句进行购物。 本单元的重点是运用句型“How much is it?”来询问物品的价格，并能根据价学情分析 格来选择自己想要的物品。在上一节课学生学习了表示食物的单词基础上，本节课教师着重创设一些模拟真实语境，利用所学的目标语句，让学生进行模拟购物。我想学生对学习用英语购物也会比较感兴趣，一定会积极参与，踊跃表演；学生对这种帮助妈妈做事的做法也会比较认同。 1. 全体学生能够初步运用语句：How much is it? It‟s ten yuan. 2. 全体学生能够初步理解词汇：flower, dumpling, help, buy以及How 语言知识 much… ? 3. 全体学生能够初步运用词汇：buy 4. 能感知make,cake的读音。 教学目标 语言技能 1. 全体学生能听懂：How much is it? It‟s ten yuan. 2. 全体学生能说：How much is it? It‟s ten yuan. 3. 全体学生能认读：buy 4. 全体学生能拼写自选词汇。 情感态度 积极参与各种课堂学习活动，有问题主动向老师和同学请教。 学习策略 尝试归纳西方购物的语言。 文化意识 进一步了解典型的食品和饮料的名称，了解西方的购物文化。 教学重、难点 教学准教学重点 运用句型How much is it?来询问物品的价格，并能根据价格来选择自己想要的物品。 教学难点 用英语进行购物。 互动教学系统，点读笔，PPT 备 环节与时间 复习导入 （6分钟） 1. Greetings. girls . Ss: Good morning/afternoon, Ms Liu. T: How are you? Ss: I‟m fine, thank you. And you? T: I‟m fine, too. Thank you. 2. Say a chant. MAKE A CAKE. ① Listen to the chant. T: It‟s a fine day today, let‟s listen to the chant. MAKE A CAKE. OK? Ss: OK. Ss watch the video. ② Say the chant together. T: It‟s a nice chant. Let‟s try. OK? Ss: OK. Ss Say the chant together. 4.Free talk. T: Look! Do you like the cake? Ss: Yes, I do. / No, I don‟t. T: Do you want some cake? Ss: Yes, please. / No, thank you. T: I like the cake. I want some cakes. Look! Do you like flowers? Ss: Yes,I do. / No, I don‟t. T: Do you want some flowers?? Ss: Yes, please. / No, thank you. 4. Lead-in. (Act.1) ① Watch and tick. T: My sister doesn‟t like the flowers. She doesn‟t want the flower. She likes the vase. She wants a vase. Look! 教学过程 教学反馈 T: Class begins! Good morning/afternoon, boys and She is buying the vase in the store. Now let‟s watch the video and tick. The vase is ten yuan. “Yes.” or “No.”? Ss watch TV and tick. ② Check the answer. (Learn the word: flower.) T: The vase is ten yuan . “Yes.” or “No.”? Ss: No. T: What is ten yuan? Ss: The flower is ten yuan. ③ Listen and repeat. 任务呈现 （1分钟） 1. Show the task of this lesson. learning, we‟ll buy a present for BIG HEAD SON. 2. Show the title. (板书课题） T: At first let‟s learn Module 4 Unit 2 How much is it? (Learn the phrase: How much… ?) 课文学习 （18分钟） 2.Watch the video and answer. and Amy want to help her. Ss learn the word: help. T: They go to buy some eggs for her. Ss learn the word: buy. answer the question. Ss watch the video and find the answer. 2. Answer the question. A: How much is it? B: Six yuan for ten. 3. Listen again and find the answer. T: How do Daming and Amy buy the eggs? Do you know? Now open your books, turn to page 23, Act.2. Please listen and underline the answers. 4. Talk about your answers in pairs. T: This class, we‟ll learn to discuss how to shop. After T: Look! Daming‟s mum is making dumplings. Daming T: How much are the eggs ? Let‟s watch the video and Ss talk about the answers in pairs. 5.Check the answers in class. T: How do Daming and Amy buy the eggs? Can you act it out in pairs? Ss act it out in pairs. 6.Summary and practise. ①教师小结本课目标语句用法。 ② Complete the dialogue. 教师给学生图片，学生同桌进行对话练习，表演帮助老师买东西。 A: Can I help you? B: I / We want some . How much is it? A: . B: , please. A: Here you are. B: Thank you. Bye-bye. ② Ss practise buying some apples and some meat in pairs. 7. Listen, repeat and imitate. (Learn the word: dumpling.) 8. Read the text in roles. 9. Act out the text. 训练巩固 （8分钟） 1.Finish Act.3. Point and say. ① Give an example. T: I‟m hungry. Are you hungry? Let‟s go to the restaurant. OK? Ss: OK. T: If I‟m the cooker. Who wants to be the boy? T gives an example with the boy. Cooker: Do you want some rice? The boy: Yes, please. Cooker: How much is it? The boy: It‟s ten yuan. ② Practise acting it out in pairs. ③ Act it out in pairs in class. 2. Play a guessing game. T: Now let‟s play a guessing game. You choose the number, then all the Ss ask you: How much is it? You guess the price. If you‟re right, you can have 2 stickers. If you‟re wrong, you can only have 1 sticker. A: How much is it? B: It‟s yuan. 任务完成 （6分钟） 大头儿子的生日就要来到了，下面就请你买个礼物 送给他吧！ （教师在班级前面摆放一些物品或者物品的图片，模拟一个小型超市的样子，学生2人一组或几人一组扮作卖货员和顾客进行对话。） Assistant: Can I help you? Customer: I/We like this… How much is it? Assistant: It's… yuan. Customer: I/We want it, please. Assistant: Here you are. Customer: Thank you. Bye-bye. 小结 与 布置作业 （1分钟） 1. What have we learnt? (Look at the blackboard.） 学生进行小结，教师补充。 2. Homework T: Today‟s homework: All of you: 1. Listen and read the text 5 times. 2. Write the 1 words and 1 line. (buy) Some of you: 1. Try to retell the text. 2. Buy a present for Mum in English. Module 4 Unit 2 How much is it? A: How much is it? B: It‟s ten yuan. 板书设计 教学反 思 第 周 星期 （总）第 节 年 月 日 课 题 Module 5 Unit 1 Can you run fast? 本模块主要围绕Abilities展开。第一单元课文情境创设得很真实：孩子们教材分析 外出玩耍，相互比赛，以展示自己的才能。通过句型Can you run fast? Yes, I can. Can you jump high? No, I can‟t.学习如何询问他人的能力。这一知识点虽然是新内容，但语法结构相对简单，且其用法与汉语中的“能够”基本一致，可开展对比教学，帮助学生更好地掌握这一结构。 四年级孩子经过一年的英语学习，有了一定的基础。而且他们正处于活泼学情分析 好动的年龄。根据他们的生理和心理特征，创设贴近生活实际的真实语境，通过比赛、表演、游戏等活动，对学生有较好的激励作用，可以很好的完成本节课的教学任务。 功能：使用can谈论能力。 语法：全体学生能运用：Can you run fast? Yes, I can. Can you 语言知识 jump high? No, I can‟t. 词汇：全体学生能认读和口头掌握：run, fast, sky, high, winner, far, afraid 能运用：run, fast, high, winner 语音：进一步感知“sky, fly, high”的语音。 教学目标 语言技能 听：全体学生能听懂：Can you run fast? Yes, I can. Can you jump high? No, I can‟t. 说：全体学生能说：Can you run fast? Yes, I can. Can you jump high? No, I can‟t. 读：全体学生能认读：run, fast, high, winner 写：全体学生能拼写自选词汇。 情感态度 乐于参与课堂活动，展示自己的才能。 学习策略 尝试归纳已学的运动词汇，建立与运动有关的词汇图。 文化意识 通过体验“I‟m afraid I can‟t.”的用法,初步感知中外文化的异同。 教学重、难点 教学准教学重点 用can表达自己与他人的能力。 教学难点 在实际情境中熟练运用Can you run fast? Yes, I can. Can you jump high? No, I can‟t.这组目标句型进行交流。 PPT，互动教学系统 备 环节与时间 热身导入 （6分钟） 教学过程 1. 请学生打着拍子说Module 4所学的韵句（Make a cake） 2. 就韵句中的人物进行提问：What is he doing?学生回答：He is making a cake.师补充：Yes. He can make a cake. 引出can（能够）一词。 3. 呈现Module 5活动1动画，问学生：Look at the sky. What are the birds doing?引导学生回答：They‟re flying.师补充：Yes. They can fly. And they‟re flying fast and high.学习sky, fast, high。播放活动1动画，请学生跟读（全班、小组、个人）。 4. Look at the others animals. What can they do? 呈现M3U2A2图片，对学生说：The elephant can draw. The tigers / The birds / The horse can… 引导学生进一步理解“can”的语义和运用结构。 任务呈现 （1分钟） 1. 动物们有这么多不同的才能，大家又有什么才 能呢？学完这一模块之后，我们要调查同学们 的才能，加深相互间的了解。 2. 下面，我们先来了解一下Sam有哪些才能吧。出示Sam和Amy赛跑的图片，问：Who can run fast? 引导学生回答：Sam can run fast. He is the winner. 3. Can you run fast?—引出课题。学完课文之后，把答案告诉我。 4. 那Sam除了跑得快，还有哪些才能，Let‟s have a look. 课文学习 1. 播放活动2的动画，生整体感知，师帮助学生 理解课文语境及内容。 教学反馈 （15分钟） 2. 再次播放动画，生听音并跟读。注意模仿语音 语调。 3. 结合图片理解短语：run fast, jump high, jump far, ride fast 4. 重点学习can。呈现多张学生们喜闻乐见的明星的图片，向学生介绍：Yao Ming can play basketball well. Liu Xiang can run fast. Messi can play football well. 5. 通过呈现具体语境理解 “I‟m afraid I can‟t.” 这一语句。 6. 生自读课文，在课文中圈出can。 7. 请学生以小组为单位分角色表演课文，并请几组上教师前展示。对表演好的小组给予奖励。 训练巩固 （8分钟） 1. 完成活动3，针对重点句板书。 2. 完成活动4，请学生根据五幅小图，结合板书重点句，两人一组进行问答。并请几组展示。 3. 能结合图画，用can介绍自己的能力，并询问他人的能力。 任务完成 （7分钟） 1. 师告诉学生：今天我们学习了如何询问他人的 能力并描述自己的能力。下面我们就以小组为 单位进行才能调查。 2. 生四人一组，互相用Can you…?调查彼此的才 能，记录调查结果，完成表格。 3. 请各组代表汇报本组的调查结果。 4. 请学生分层反馈展示： ①能读课文的 ②能背诵并表演课文的 ③能仿照例文自己运用目标句型口述一段话 小结 与 布置作1. 这节课你都学到了什么？结合板书请学生归纳总 结。 2. 布置作业： 业 （3分钟） 板书设计 ①向家人展示自己跟读模仿课文录音的情况。 ②用所学句型调查家人的能力。 Module 2 Unit 1 Can you run fast? Can you run fast? Yes, I can. Can you jump high? No, I can‟t. 教学反 思 第 周 星期 （总）第 节 年 月 日 课 题 Module 5 Unit 2 Can Sam play football? 第二单元的课文情境是Ms Smart向体育老师了解学生的特长，以便组建不教材分析 同的俱乐部或兴趣小组。在日常生活中，人们常为选择恰当的人做某件事而调查他人的能力及特长。这是can的典型运用语境，语言运用真实且准确。 学情分析 经过第一单元的学习，学生们已经可以很好的掌握can的用法，但四年级学生对知识的把握还是不够稳定，所以本节课需要设计更多有效的活动加以巩固拓展。 功能：巩固can的理解与运用，并将can拓展运用到第三人称语言知识 （Sam/she/he…）。 语法：全体学生能运用：Can Sam play football? 词汇：全体学生能认读和口头掌握：strong, star 能运用：star 听：全体学生能听懂：Can Sam play football? 教学目标 语言技能 说：全体学生能说：Can Sam play football? 读：全体学生能认读：star 写：全体学生能拼写自选词汇。 情感态度 能认识到每个人的优点和长处,培养互相帮助的良好品质。 学习策略 尝试将本模块所学的短语汇总，用以描述自己或他人的能力。 文化意识 体会“can”的用法与汉语中的“能够”基本一致。 教学重、难点 教学准备 环节与时间 复习导入 （6分教学过程 1. 请学生打着拍子说Unit 1所学韵句。 2. 结合PPT用句型Can you…? Yes, I can. / No, I 教学反馈 教学重点 巩固并拓展使用can谈论能力。 教学难点 将can运用到各个人称。 PPT，互动教学系统 钟） can‟t.来进行问答练习。 3. 播放Unit 2活动1动画，生看动画听音。再次播放，生打着拍子跟说韵句。 任务呈现 （3分钟） 1. 出示学校各种体育兴趣小组图片，并结合动作表 演介绍：I‟m tall. And I can jump high. I can play basketball well. So I‟m in the basketball team. Do you want to be in our basketball team? 2. 上一单元我们调查了全班同学的才能。学习了今天的课文之后，我们来举办全班才能展示活动，一方面帮体育老师为运动会选拔赛跑队、篮球队及足球队的队员。同时根据大家的才能再来组建其他的兴趣小组，欢迎大家积极参与，踊跃报名。 课文学习 1. Ms Smart向体育老师了解学生们的特长，Let‟s have a look.播放Unit 2活动2的动画，请学生带着问（10分题看动画理解语境：Can Sam play football? Can 钟） Lingling play basketball? 2. 再次播放动画，学生跟读语句，并学习单词：strong, star 3. 请学生自读课文，然后分组、分男女生或分角色读课文。 训练巩固 1. Point and say. 完成活动3。根据图片描述图中人 物能做什么或不能做什么。 （10分2. 利用图片，表述他人的能力，能做或不能做什钟） 么，巩固can在第三人称肯定和否定句中的运用。 3. Choose and say. 完成活动5。根据书中图片及所给例句进行问答。 4. 利用PPT，用Can he/she/they…?进行问答练习，将can拓展运用到第三人称一般疑问句式中。 5. 告诉孩子每个人都有自己的优点和长处，我们要互相取长补短。如果看到他人遇到困难，一定要施以援手，助人为乐。引出活动4，学习歌曲：Can I help you? 任务完成 （8分钟） 1. 举办班级才能展示大会。鼓励学生根据自己的特 长，参加不同的兴趣小组。 2. 请学生分层反馈展示： ①能读课文的 ②能背诵并表演课文的 ③能仿照例文自己运用目标句型口述一段话 小结 与 布置作业 （3分钟） 板书设计 Module 5 Unit 2 Can Sam play football? Can you...? Yes, I can. / No, I can‟t. Can he/she/they…? Yes, he/she/they can. No, he/she/they can‟t. 教学反 思 1. 这节课你都学到了什么？结合板书请学生归纳总 结。 2. 布置作业： ①向家人或同伴展示并说明自己的才能。 ②抄写自选词汇，并将本模块所学短语进行积累。 第 周 星期 （总）第 节 年 月 日 课 题 Module 6 Unit 1 Can I have some sweets? 本单元是以Can I have some sweets?为话题的对话，具体内容是：通过给Amy过生日这一事件引出一些表示食物的单词和请求获得允许的句型。语言结构是学习表示食物的单词和请求获得食物的句型。Can I have some 教材分析 soup? Yes, you can./Sorry, you can‟t. 学生在前面已经学过的表示食物的单词有很多，比如：rice, noodles, dumplings, fish, milk。另外，在前面第五模块学生已经学过can的用法，表示能力：Can you run fast? Yes, I can./Sorry, I can‟t. 主要目标是请求获得允许；谈论食物。通过请求获得食物。通过本单元的教学，使全体学生能够综合运用所学知识，来请求获得自己想要的食物。 四年级学生已经初步具备了一定的语言基础知识和听、说、读、写的能力。对本篇情景对话中涉及的某些单词和句式也有了初步的认识和了解，学情分析 具有一定的阅读技巧。这个年龄段的学生语言模仿能力较强，而且爱模仿爱表演，酷爱动画等等。考虑到学生的水平差异，我设计了不同的问题，引发学生积极思考，创设了学生喜爱的情景，使学生乐于表达，让学生在学中用、用中学，使不同水平的孩子都学有所得。 1. 功能-请求获得允许，表达意愿。 2. 语法-全体学生能运用：Can I have some soup? Sorry, you can‟t. Now you can have some sweets and some cake. Happy 语言知识 birthday, Amy! 3. 词汇-全体学生能理解：sweets, soup, sorry, bread, dark, turn on, light 4. 语音-感知“nice，rice”的读音。 教学目标 1. 听-全体学生能听懂：Can I have some soup? Sorry, you can‟t. Now you can have some sweets and some cake. Happy birthday, Amy! 语言技能 2. 说-全体学生能说：Can I have some soup? Sorry, you can‟t. Now you can have some sweets and some cake. Happy birthday, Amy! 3. 读-全体学生能认读sorry, bread。 4. 写-全体学生能拼写自选单词。 情感态度 乐于参与各种课堂学习活动。 学习策略 尝试通过归纳，进一步完善食物词汇图 进一步理解英语国家的主要食物和节日，初步感知中外文化文化意识 的异同。 1. 理解、认读和初步运用本课新授单词。 教学重点 2. 学会运用Can I have some...?请求获得允许，表达意愿。 教学重、难点 教学难点 1. 掌握有关食物的词汇：sweets, soup, bread；并初步了解可数名词和不可数名词的不同。 2. 能大胆地用英语交流，能在情景中灵活地运用：Can I have some...? Yes, you can./Sorry, you can‟t. 教学准备 单词卡、食物卡、互动教学系统、PPT 环节与时间 教学过程 教学反馈 热身导入 1. 让学生用英语说说表示食物的单词。 （6分钟） 2. 教师出示图片，询问学生What‟s this?回答正确以食物卡片进行奖励。 任务呈现 1. 教师拿食物卡片，询问学生Do you want （1分钟） some…?当学生回答Yes, please.时，顺势赠送卡片。播放活动1录音。 2. 教师出示sweets的卡片教授新单词。跟学生探讨吃糖的利弊，引出课题Can I have some sweets? 课文学习 1. 播放活动2的动画，让学生通过回答问题Can （15分钟） Amy have some sweets at last?整体感知课文，教师利用PPT展示讲解turn on和open的区别。 2. 再次播放动画，生听音并跟读，注意模仿语音语调。 3. 四人小组读课文并小组讨论回答大屏幕上的问题。 (1) What day is it? (2) Is it a surprise for Amy? (3) Can Amy have some sweets at first? 4. 放第三遍录音，让学生跟读，纠正语音语调， 感受英语的韵律。 5. 让学生分角色朗读课文，进一步理解语篇的含义，同时培养语感。 6. 请几组学生到台上表演课文，培养学生的团队意识，锻炼学生的综合语言表达能力。 训练巩固 1. 完成活动3，请学生听音跟读。 （8分钟） 2. 完成活动4，请学生看图，使用本节课的功能句，两人一组进行问答。并请几组展示。 3. 让有食物卡的学生拿起手中的卡片，在小组内运用Can I have some...?请求获得允许，表达意愿。 任务完成 1. 看图片，讨论到朋友家做客可以做什么和不可（7分钟） 以做什么？让学生把学过的知识运用到实际生活中，加强理解能力。 2. 能结合图画，运用Can I have some...?请求获得允许，表达意愿。 3. 让学生根据本节课所学知识，补全对话。 4. 请学生分层反馈展示： ①能读课文的 ②能背诵并表演课文的 ③能仿照例文自己运用目标句型口述一段话 小结 与 1. 这节课你都学到了什么？结合板书请学生归纳总结。通过小结，让学生整合所学内容，并且告诉孩子要吃健康的食物。 布置作业 2. 布置作业： （3分钟） （1）向家人展示自己跟读模仿课文录音的情况。 （2）用所学句型请求获得允许,表达意愿。 板书设计 Module 6 Unit 1 Can I have some sweets? Can I have some...? Yes, you can./Sorry, you can‟t. 教学反 思 第 周 星期 （总）第 节 年 月 日 课 题 Module 6 Unit 2 Happy Halloween! 本单元是以万圣节展开话题。具体情境是万圣节前夕，一个小孩穿着万圣节的长袍、戴着万圣节的面具、提着“杰克灯”，到Ms Smart家索要糖教材分析 果。在得到糖果后，因为一时高兴，面具掉了下来，这时Ms Smart发现原来这个孩子是Tom，并祝福Tom Happy Halloween!从本单元的课文可以看出，即使在万圣节前夕这样传统节日里，大家仍然要使用Can I come in?这样的语句来征得允许才能进门得到礼物。 学情分析 四年级的学生活泼好动，纯真可爱。孩子们上课能够认真听讲，积极主动地发言，思维比较单纯，善于提问。经过去年一年的学习，孩子们已经有了一定的基础，大部分学生都能自己独立完成作业。 1. 功能-请求获得允许，表达意愿。 2. 语法-全体学生能运用：Happy Halloween! Can I come in? 语言知识 Yes, of course. 3. 词汇-全体学生能理解：Halloween, trick or treat, give, come in, of course 1. 听-全体学生能听懂：Happy Halloween! Can I come in? Yes, of course. 教学目标 2. 说-全体学生能说：Happy Halloween! Can I come in? Yes, 语言技能 of course. 3. 读-全体学生能认读give, come in。 4. 写-全体学生能拼写自选单词。 情感态度 乐于参与各种课堂学习活动。 学习策略 尝试通过归纳，进一步完善食物词汇图 进一步理解英语国家的主要食物和节日，初步感知中外文化文化意识 的异同。 1. 理解、认读和初步运用本课新授单词。 教学重点 2. 学会运用Can I have some...?请求获得允许。 教学重、难点 学会运用Happy Halloween!表达祝福。 1. 巩固有关食物的词汇sweets，进一步了解可数名词和不可教学难点 数名词的不同。 2. 能大胆地用英语交流，能在情景中灵活地运用：Can I come in? Yes, of course. Happy Halloween! 教学准备 单词卡，录音笔，PPT 环节与时间 教学过程 教学反馈 复习导入 1. 课件出示一些食物的图片，学生用下列句型进行（6分钟） 一分钟自由对话。（学生练习后抽四组展示） A: Can I have some…? B: Yes, you can./Sorry, you can‟t. 2. 课件出示一个简单的chant，让学生试着念出来： Soup, soup, soup. Can I have some soup? Sorry, you can‟t. Sorry, you can‟t. Fruit, fruit, fruit. Can I have some fruit? Yes, you can. Yes you can. 在此基础上换另几种食物再次chant一两遍。 任务呈现 1. 播放活动一动画，边看边思考动画是关于什么（3分钟） 的。 询问学生：“万圣节快乐”该怎么用英语说，以此出示课题M6 U2 Happy Halloween!并与全班齐读题目（板书课题）。 简单介绍万圣节的有关知识。 2. 教授单词及短语trick or treat, Halloween, give 3. 再次播放动画，请学生跟读。 跟伴奏并说韵句。学生自己说韵句并展示。 课文学习 1. 看动画，理解课文情景：由于万圣节前夕是西方（10分钟） 的节日，而中国没有这个传统，跟随全家居住在中国的小Tom没法在这一天到邻居家去要糖果，但是他又抑制不住过节的兴奋劲儿，于是化装成一个小鬼怪和自己妈妈开起了玩笑。 2. 播放录音，请学生圈出新单词：give, come in, of course，并教授新单词。 3. 放第三遍录音逐句跟读录音模仿语音语调。 4. 四人一组分角色朗读对话。 5. 四人一组表演对话。 训练巩固 1. 看图听故事，找出问题的答案。 （10分钟） 2. 班内举行餐饮聚会，四人一组拿出事先准备好的食物模仿下列对话进行练习，并展示。 1) A: Can I have some…? B: Yes, you can./Here you are. A: Thank you. B: You‟re welcome. 2) A: Can I have some…? B: Sorry, you can‟t. But you can have some… A: Thank you. B: You‟re welcome. 任务完成 1. 抢答题。 （8分钟） 1) here are you . 2) have some I sweets can ? 3) come I can in ? 2. 书写本节课所学单词，和学生一起找窍门，比比谁记得快、记得准Halloween, give, of course, trick or treat, come in 小结 与 1. 这节课你都学到了什么？结合板书请学生归纳总结。同时利用PPT展示几个重大节日，让学生说说各大节日的祝福。 布置作业 2. 布置作业： （3分钟） 板书设计 （1）熟练拼读本节所学单词。 （2）向家人展示自己跟读模仿录音的情况。 Module 6 Unit 2 Happy Halloween! give come in Happy Halloween! Can I come in? Yes, of course. 教学反 思 第 周 星期 （总）第 节 年 月 日 课 题 Module 7 Unit 1 There is a horse in this photo. 本模块是围绕there be句型描述展开的话题，本单元的教学内容是用There is... 描述图片或场景，这个话题是小学英语日常交际的重要组成部分，在整教材分析 个小学英语体系中是必不可少的，它不仅贴近学生的生活实际，而且富有很强的实用性和趣味性，学生容易接受并掌握。在前面的模块中讲授了现在进行时态，本课对现在进行时态的运用在原有基础上又进一步拓展和延伸。本课是there be句型的新授课。学生要通过本课的学习来学会用There is来描述图片或场景。 四年级的学生活泼好动，乐于参与活动、游戏及表演，这个阶段的儿童注意力不稳定、不持久，难于长时间地注意同一件事物，容易为一些新奇刺激的事物所吸引。所以课上要采用多种教学手段交替使用，创设情景，尽学情分析 量利用实物、图片及课件等直观教具进行教学，激发学生求知欲望，让他们积极主动地全面参与到课堂学习中来，让他们多听、多说、多练。另外，四年级的学生已有一年学习英语的基础，课堂上尽可能创设真实生动的语言情境，让学生在参与，合作，交流中，感知英语，提高语言运用能力。 1. 运用There is ...描述图片或场景； 2. 全体学生能够运用：There is a girl in this photo. She‟s riding 语言知识 a horse. I can‟t see her face. 3. 全体学生能够理解：there is, horse, there are, have a look, sheep, vegetable, climb, face 4. 感知There is...语句的重音。 教学目标 语言技能 1. 全体学生能听懂并会说：There is a girl in this photo. She‟s riding a horse. I can‟t see her face. 2. 全体学生能认读：there is, horse, there are; 3. 全体学生能拼写自选词汇。 情感态度 积极参与各种课堂学习活动 学习策略 积极与他人合作，共同完成学习任务 文化意识 通过体验“there is”的重音，初步感知中外文化异同 教学重、难点 教学准备 环节与时间 热身导入 （6分钟） 教学重点 运用there is描述图片或场景 教学难点 There is...的用法 互动教学系统，PPT，图片 教学过程 1. Greeting, then chant “Can I have some soup?” 2. Show some pictures, swimming, running, jumping, reading books, etc. Asking and answering like this: What is he/she doing? He/She is... 3. Show the picture of Activity 1, let Ss look at the picture and ask: What can you see? 4. Watch the video, then repeat. 5. 初步感知There is的语用，教授新单词horse, 用图片进行教学，比较与house 的区别。 教学反馈 任务呈现 （1分钟） 课文学习 向班级推荐手抄报的图片，并用There is.. .in the photo. He/She is... 描述自己推荐的图片。 1. 学习活动2的课文对话。Let the Ss watch, listen and think: What are Sam and Amy talking about? （15分2. Ss try to answer the question. They are talking about photos. 钟） 3. Sam and Amy are talking about photos. How are they talking about them? Watch again. 4. Show questions, listen and try to answer the questions: 1) What‟s in photo 1? 2) What‟s in photo 2? 3) What‟s in photo 3? 5. There is a horse in this photo. There is a sheep in this photo. There is a cat in this photo. There is a girl under the tree. 6. Watch again, look at these photos, and answer the questions: What are they doing? There is a horse in this photo. It‟s running fast. There is a sheep in this photo. It‟s eating vegetables. There is a cat in this photo. It‟s climbing a tree. There is a girl under the tree. She‟s watching the cat. 7. Try to say: There is a... in/on/under... 8. Listen and repeat. 9. Retell the text, work in group. 训练巩固 （8分钟） 1. Listen and say (P40 Activity 3). Describe the picture with “There is...”. Then show. the picture behind the number. There is a man in this photo. He‟s climbing the hill. There is a monkey in this photo. It‟s riding a bike. There is a tiger in this photo. It‟s sleeping. There is a dog in this photo. It‟s swimming. There is a horse in this photo. It‟s running fast. There is a sheep in this photo. It‟s playing football. 4. Do the exercise. Read and match (Activity Book P26 Activity 1). 任务完成 （8分钟） 小结 与 1. 将达到不同能力的学生分成三组进行展示讨论。 读课文，描述课文中的照片，描述真实的照片。 T shows some pictures, Ss talk about them and choose one describe it: there is a...in this photo. She/He is... 2. Look at the picture (P40 Activity 4). Work in group. 3. Play a game. Choose a number, then try to describe There is a girl in this photo. She‟s eating vegetables. 布置作业 （3分钟） 板书设计 2. What have we learnt today? 3. Homework 向家人展示自己跟读模仿课文录音的情况。 以小组为单位为班级手抄报准备更多的照片。 完成Activity Book P26 Activity 2。 Module 7 Unit 1 There is a horse in this photo. There is a horse in this photo. It‟s running fast. There is a sheep in this photo. It‟s eating vegetables. There is a cat in this photo. It‟s climbing a tree. There is a girl under the tree. She‟s watching the cat. 教学反 思 第 周 星期 （总）第 节 年 月 日 课 题 Module 7 Unit 2 There are twelve boys on the bike. 本课以描述图片或场景为话题，主要运用there are句型，这一句型有一定教材分析 的难度。本课需要学生掌握的内容有：单词：fruit, chicken, bear, pig. 语句：There are twelve boys on the bike.课文是由大明充当小小解说员，为大家介绍四张关于动物的照片展开的。学生们通过对本课的学习来学会如何运用There be句型来描述图片或场景。 四年级的学生活泼好动，乐于参与活动、游戏及表演，这个阶段的儿童注意力不稳定、不持久，难于长时间地注意同一件事物，容易为一些新奇刺激的事物所吸引。所以课上要采用多种教学手段交替使用，创设情景，尽学情分析 量利用实物、图片及课件等直观教具进行教学，激发学生求知欲望，让他们积极主动地全面参与到课堂学习中来，让他们多听、多说、多练。另外，四年级的学生已有一年学习英语的基础，课堂上尽可能创设真实生动的语言情境，让学生在参与，合作，交流中，感知英语，提高语言运用能力。 5. 运用There are...描述图片或场景； 语言知识 6. 全体学生能够运用：There are twelve boys on the bike. 7. 全体学生能够理解：fruit, chicken, bear, pig；感知There are...的语句重音。 教学目标 1. 全体学生能听懂并会说：There are twelve boys on the bike. 语言技能 2. 全体学生能认读：there are, chicken, pig； 3. 全体学生能拼写自选词汇。 情感态度 积极参与各种课堂学习活动 学习策略 积极与他人合作，共同完成学习任务 文化意识 通过体验there are的重音，初步感知中外文化异同 教学重、难点 教学准备 教学难点 教学重点 运用there are描述图片或场景 There is与There are的用法区别 互动教学系统，PPT，图片 环节与时间 复习导入 （6分钟） 1. Greeting. 2. Chant (M7U1A1). 教学过程 教学反馈 3. Work in pair: Look at the picture and talk about it. “There is...in this photo. It/She/He is... 4. 学习活动1课文。Let Ss watch, listen, and try to describe the three pictures. 5. Ss repeat and teacher writes down the title on the blackboard. Where is Daming? What is he doing?大明正在给大家介 绍手抄报的内容。学完课文后我们也要选出班级手抄报的图片，谁的图片将入选呢？ 任务呈现 （1分钟） 课文学习 1. 学习活动2课文对话。Let Ss watch and think: What are in Daming‟s photos? （12分2. Look at pictures and think how to introduce them. 3. Listen and point. 钟） 4. Group work: try to answer the question “What are in Daming‟s photos?” 5. Teacher guides the Ss to answer the question and write them on the blackboard. 6. There is a panda in the photo. There are three chickens in the photo. There is bear in the photo. There are eleven pigs in the photo. 7. To compare: There is… There are…用色笔标出要点。 8. Show the pictures and learn the new words: fruit, chicken, bear, pig. 9. Listen and repeat (pay attention to imitate the pronunciation and intonation). 10. Work in pair: Describe the pictures of the text. Then report. 训练巩固 （10分钟） 1. Point and say (Activity 3). 2. Learn a song. Three Green Parrots (Activity 4) 3. Finish M7U2A5. (Try to remember the pictures quickly, then say it: There is… There are…) 4. Do the exercise. Fill in the blanks. 任务完成 （8分钟） 小结 与 布置作业 （3分钟） 4. 将达到不同能力的学生分成三组进行展示讨论。 读课文，描述课文中的照片，介绍推荐手抄报的 照片。 5. What have we learnt today? 6. Homework 向家人展示自己跟读模仿课文录音的情况。 向家人或同伴延长本模块所学歌曲。 完成Activity Book P29 Activity 3。 板书设计 Module 7 Unit 2 There are twelve boys on the bike. There is a panda in the photo. There are three chickens in the photo. There is bear in the photo. There are eleven pigs in the photo. 教学反 思 四人小组合作用There is… There are… He/She is… They are…介绍图片。然后请一人向全班介绍。大家一起选出好的图片，被选中的图片所在的组每人得一颗星以示鼓励。 第 周 星期 （总）第 节 年 月 日 课 题 Module 8 Unit 1 We’re going to visit Hainan. 教材分析 本模块的教学内容是运用be going to（一般将来时）讲述自己的计划和即将发生的事情。这是学生初次接触一般将来时的表达。因此，学好本节课对今后一般将来时的学习起着至关重要的作用。 本节课的授课对象是四年级的学生。四年级的学生活泼好动，对直观、形象的事物较有兴趣，英语学习已经有了一定的基础，彼此之间可以做一些简单的交流，为本课的学习奠定了良好的基础。 1. 句子：全体学生能运用I‟m going to visit my grandma. We‟re going to go to Hainan. 语言知识 2. 单词：全体学生能理解visit, tomorrow, plane, get up, o‟clock, from, sea, swimsuit, sock, fish；全体学生能运用 am/is/are going to, tomorrow, by plane 3. 感知“fruit”的语音。 教学目标 语言技能 1. 全体学生能听懂并会说I‟m going to visit my grandma. We‟re going to go to Hainan. 2. 全体学生能认读am/is/are going to, tomorrow, by plane 3. 全体学生能拼写自选词汇。 情感态度 在小组活动中能与其他同学积极配合和合作 学习策略 尝试归纳be going to结构 文化意识 通过课文学习，复习英语中最简单的称谓和问候 教学重、难点 教学准备 环节与时间 热身导入 教学过程 1. Sing a song together. 教学反馈 教学重点 be going to结构 教学难点 运用be going to结构说明计划和即将发生的事 学情分析 PPT，资源库，单词卡片 2. 播放M8U1A1的动画，请学生打着拍子听韵句。 （6分钟） 任务呈现 （3分钟） 课文学习 全班跟读，小组跟读，个人跟读。 3. 学习单词visit 1. Show some pictures to the students. 2. All these places are very beautiful. I‟m going to visit Hainan. Where do you want to go? 请学生说一说他们的旅行计划。 1. 看动画听录音，熟悉故事内容和情节。 （13分2. 请学生在书上圈出be going to... 钟） 3. 讲解be going to... 4. 看动画，回答问题。 5. 学习单词：tomorrow, plane, get up, o‟clock, from, sea, swimsuit, sock 训练巩固 （8分钟） 3. 完成本课课堂活动用书练习1、2、3。 任务完成 （8分钟） 小结 与 布置作业 （3分钟） 板书设计 Module 8 Unit 1 We’re going to visit Hainan. am/is/are going to, tomorrow, by plane I‟m going to visit my grandma. Homework 1. 向家人展示自己跟读模仿课文录音的情况。 2. 打拍子向家人或同伴展示本单元新学的韵句。 四人一组，讨论并制定小组的旅行计划。 1. Act3，看图听音跟读。 2. Act4，Work in pairs. 根据图片，说出相应的内容。 We‟re going to go to Hainan. 教学反 思 第 周 星期 （总）第 节 年 月 日 课 题 Module 8 Unit 2 Sam is going to ride a horse. 教材分析 本模块的教学内容是运用be going to（一般将来时）讲述自己的计划和即将发生的事情。学生在第一单元已经接触到一般将来时的表达。本单元需要做进一步的练习巩固。 本节课的授课对象是四年级的学生。四年级的学生活泼好动，对直观、形象的事物较有兴趣，英语学习已经有了一定的基础，彼此之间可以做一些简单的交流，为本课的学习奠定了良好的基础。 1. 全体学生能运用Sam is going to ride a horse. 语言知识 2. 学习并复习运用单词fish, visit, tomorrow, plane, get up, o‟clock, from, sea, swimsuit, sock 3. 感知zoo, too, you的语音。 教学目标 语言技能 1. 全体学生能听懂并会说Sam is going to ride a horse. 2. 全体学生能拼写自选词汇。 学情分析 情感态度 在小组活动中能与其他同学积极配合和合作 学习策略 尝试归纳be going to结构 文化意识 通过课文学习，复习英语中最简单的称谓和问候 教学重、难点 教学准备 环节与时间 复习导入 （6分钟） 教学过程 1. 拍手说U1所学的韵句。 2. Act1，看动画听录音，并思考，两只小鸟看到了什么？说了些什么？ 3. 学习单词fish 4. 看动画跟读，模仿录音中的语音语调。 教学反馈 教学重点 be going to结构 教学难点 运用be going to结构说明计划和即将发生的事 PPT，资源库 任务呈现 （1分钟） 课文学习 T：上一节课各小组讨论了自己的旅行计划，学习了 今天的课文之后，各小组就可以向全班展示自己的计划了。 1. Act2，看动画，请学生熟悉课文内容和情节。 （12分2. 根据听到的录音内容指向相应的图片。 钟） 3. 根据课文内容回答问题。 4. be going to结构的用法 5. 看动画跟读，并表演故事。 训练巩固 1. Act3，Work in pairs. 看图说出自己的计划并表演。 （10分2. Act4，看动画，学唱歌曲。 钟） 3. 完成课堂活动用书练习1、2、3。 4. Act5，语句接龙，小组完成并表演。 任务完成 （8分钟） 小结 与 布置作业 （3分钟） 板书设计 Module 8 Unit 2 Sam is going to ride a horse. fish Sam is going to ride a horse. 1. 向家人展示自己跟读模仿课文录音的情况。 2. 给家人和同伴演唱本模块新学的歌曲。 各小组完善并展示本组的旅行计划，每人至少一句。 全班投票评选“最佳旅行计划奖”的小组。由老师给予奖励。 教学反 思 第 周 星期 （总）第 节 年 月 日 课 题 Module 9 Unit 1 Are you going to run on sports day? 本节课是讲述体育老师告诉同学们学校要开运动会，大家非常兴奋。大明教材分析 打算参加100米短跑比赛。为了取得好成绩，他每天早起锻炼，去公园里跑步。最终他在运动会上夺得了该项目的冠军。这是运用be going to结构讨论和制定计划的典型语境。 学情分析 本节课的授课对象是小学四年级学生，学生有听觉型、视觉型和动觉型的优势。因此，在设计教学活动时我设计了多种活动让学生多看多听多动。 1. 全体学生能运用：Are you going to run on sports day? Yes, I‟m going to the hundred metres. 语言知识 2. 全体学生能理解sports day, win, month, hundred, metre, every, day, luck, good luck, come on 3. 感知run, jump, win, swim的语音。 4. 制定计划。 1. 全体学生能听懂：Are you going to run on sports day? Yes, 教学目标 语言技能 I‟m going to run the 100 metres. 2. 全体学生能说：Are you going to run on sports day? Yes, I‟m going to run the 100 metres. 3. 全体学生能认读：win, day, good luck, come on 4. 全体学生能拼写自选词汇。 5. 全体学生能运用Are you going to run on sports day? Yes, I‟m going to run the 100 metres. 情感态度 积极参与各种课堂学习活动。 学习策略 尝试运用动作帮助理解和记忆体育项目名称。 文化意识 进一步了解世界上主要的体育活动。 1. 单词：month, every, day 教学重、难点 教学重点 2. 全体学生能理解sport day, win, month, hundred, metre, every, day, luck, good luck, come on 3. 学生会运用Are you going to…? Yes/No, I‟m going to… 教学难点 一般疑问句的问与答的恰当用法。 教学准PPT，教学资源 备 环节与时间 热身导入 （6分钟） 1. Greeting. 2. Say and do.（教师做动作，学习说短语） swimming/play basketball/run/jump... 3. Sing the song of The zoo. T: Are you going to the visit the zoo? 让我们一起来看看小动物们都在干什么吧。 4. 学习Activity 1 任务呈现 （1分钟） 课文学习 T：学校要开运动会了，我们要调查一下大家都打算 在运动会上参加哪些项目，大家知道怎么用英语来开展调查吗？这节课我们就先来学习一下大明的计划吧。 1. Listen and find. Sam是怎么来询问Daming的计划 的？（让学生找出目标语句Are you going to run on 教学过程 教学反馈 （15分sport day?） 钟） 2. Listen again and find. Daming的妈妈是怎么来询问Daming的？（让学生找出句子Are you going to school now?）板书以上两个句子，并领读。 3. Listen and repeat. 并试着说出Daming说明自己计划的语句。同时板书句子：I‟m going to run the 100 metres.和I‟m going to run in the park. 在以上过程中，对于新单词用卡片的形式教授。 4. 完成课堂活动用书练习1。 5. 分角色朗读并表演课文。 训练巩固 （8分钟） 1. 完成学生用书活动三，跟读并模仿语音语调。 2. Practise in groups. 两人一组完成活动四。 3. 完成课堂活动用书练习2。 任务完成 （7分钟） 小结 与 布置作业 （3分钟） 板书设计 四人一小组，就学校运动会上每人所要参加的项目进 行调查。 Homework National Day is coming. What are you going to do? Talk about your plans with “Are you going to...? I‟m going to…”（用Are you going to...? I‟m going to…这些句型和朋友谈论一下，并将谈话结果填在表格中吧。） Module 9 Unit 1 Are you going to run on sports day? Are you going to run on sports day? Yes, I‟m going to run the 100 metres. 教学反 思 第 周 星期 （总）第 节 年 月 日 课 题 Module 9 Unit 2 I’m going to do the high jump. 教材分析 本节课是体育老师分别询问Amy, Sam和Lingling打算参加运动会的哪些项目。显然，这也是运用be going to结构讨论、制定计划的典型语境。 四年级小学生已经有了一年的英语基础对英语学习有着强烈的好奇心和浓学情分析 厚的兴趣。他们模仿力强，记忆力好，有兴趣参与各项教学活动，有用英语进行交流的愿望。学生已经学习了run, jump, play football, swim等动词短语，能用What are you going to do?句型进行问答练习。 1. 大部分学生能听懂，会用日常交际用语I‟m going to… 对语言知识 What are you going to do?作出相应的回答。 2. 大部分学生能理解、听懂、会说run the 200 metres, do the long jump, do the high jump等词。 教学目标 1. 能使用句型 What are you going to do on sports day? I‟m going 语言技能 to…进行交流。 2. 一半学生 能简单的描述将要发生的事情。 情感态度 积极参与各种课堂学习活动。 学习策略 尝试运用动作帮助理解与记忆体育项目名称。 文化意识 进一步了解世界上主要的体育活动。 1. 理解掌握run the 200 metres, do the long jump, do the high jump教学重、难点 教学重点 等词的意义并懂得在实际语境中运用。 2. 理解并懂得在日常生活中灵活运用What are you going to do ? I‟m going to...等句型进行交际。 教学难点 教学难点：如何用be going to谈论将要做的事情。 教学准备 环节与时间 复习导入 （6分1. Greeting. 2. Say the chant of Unit 1. 教学过程 教学反馈 PPT，互动教学系统 钟） 3. Free talk. 用乌龟和兔子的手偶，引出活动1. 4. Listen and say. 任务呈现 （1分钟） 课文学习 教师告诉学生：上一节课我们在小组内调查了同学 们在运动会上准备要参加的项目，今天我们就请各组选派代表向全班汇报调查的结果，并完成最终的班级报名表。 1. T: Boys and girls, I like sports. I like sports day. Do you like sports day? Yes or No? In spring, we are going （12分to have a sports day.（课件呈现一段运动会的场景） I‟m going to do the high jump. How about you?教授钟） How about…?（课件出示跳高、跳远等图片）教授high jump, do the high jump, long jump, do the long jump等词。 T：What are you going to do on sports day? 课件呈现。示范几次后请学生来提问，生问生答。Then ask and answer in pairs.叫几组学生上台表演对话。 2. 课件播放活动二动画录音. 然后思考问题：What are Sam, Lingling and Amy going to do on sports day? 3. 课件以此出示问题让学生思考并回答。 4. 播放活动二录音让学生听并跟读。 5. 教师领读课文，找学生分角色朗读课文。 训练巩固 1. 完成学生用书活动3。两人一组，仿照例句进行问 答练习。 （10分2. 学习学生用书活动4。 钟） 3. 做游戏。完成学生用书活动5。 4. 完成学生用书活动6。 任务完成 （10分完成课前的调查表。 钟） 小结 与 布置作业 （3分钟） 板书设计 Module 9 Unit 2 I’m going to do the high jump. run the 200 metres do the long jump do the high jump What are you going to do on sports day? I‟m going to… 教学反 思 Homework 1. 向家人展示跟读模仿课文录音的情况。 2. Make a survey: What are your friends going to do next sports day? 第 周 星期 （总）第 节 年 月 日 课 题 Module 10 Unit 1 We have a big family dinner 教材分析 学情分析 本单元是10模块第1单元，内容主要是运用一般现在时描述中国传统节日——春节时的风俗习惯。 学生学习了一年的英语，对英语学习有浓厚的兴趣，乐于同他人合作，因此教学中要根据学生年龄特点，创设真实的生活情境。 1. 全体学生能理解词汇：family, dinner, year, New Year, Chinese, festival, the Spring Festival, peanut 语言知识 2. 全体学生能运用：At the Spring Festival, we have a big family dinner. We say, „Happy New Year!‟ 3. 感知节日问候语句的语音语调。 教学目标 1. 全体学生能听懂：At the Spring Festival, we have a big family dinner. We say, „Happy New Year!‟ 语言技能 2. 全体学生能说：At the Spring Festival, we have a big family dinner. We say, „Happy New Year! ‟ 3. 全体学生能认读：Happy New Year! 情感态度 乐于宣传祖国文化，增强祖国意识 学习策略 尝试通过词汇图理解病记忆有关节日词汇 文化意识 向国外人介绍中国传统的节日 教学重、难点 教学准备 环节与时间 热身导入 （6分钟） 教学过程 1. 教师带领学生打着拍子一起说上一模块所学的韵 句。 2. 教师播放春节时爆竹声录音，带领学生进入本模块的学习。播放录音后，教师问：What is it about?生可以用中文回答：春节。教师教授短语the Spring 教学反馈 教学重点 句型：Happy New Year! At the Spring Festival, we have a big family dinner. 教学难点 引导学生使用英语表达节日问候 教学资源包，PPT，单词卡片 Festival。教师提出问题：What do we say at the Spring Festival?引出活动1的内容。 3. 呈现活动1的动画，请学生观看动画，完整的观看一遍。再次播放动画，请全班学生跟读、小组跟读、个人跟读。 任务呈现 （1分钟） 课文学习 （15分钟） 1. 教师播放活动2的动画，请学生边看动画边听录 音，更多地了解课文内容。教师提出问题：What‟s the book about? What do you do at the Spring Festival? 2. 再次播放动画，请学生打开书，用课文中的短语或者句子来回答问题。 3. 播放第三遍动画，请学生指书逐句跟读，同时圈出Are you going to…?和新单词。教师讲解新单词，粘贴单词卡片在黑板上。帮助学生理解课文。 重点学习句子At the Spring Festival, we have a big family dinner. Happy New Year!请学生边看图边说句子。板书重点句子在黑板上。同时圈出介绍春节活动的关键语句。 4. 请学生自读、分组朗读课文。 请学生分角色朗读并表演课文，邀请几组学生上前表演课文。 训练巩固 （8分钟） 1. 完成活动3。请学生看图，播放录音并逐句跟读， 教师注意纠正学生的发音。 2. 完成活动4。请学生看图并识别食物。按照示例，四人一组轮流指图说话：At the Spring Festival, we have…请几组学生到前面展示，其他学生对他们的展示进行评价，教师对表现好的学生给予奖励。 3. 出示一组习题，检查学生对课文的理解。 教师高速学生：快放寒假了，春节也快要到了，学 习今天的课文之后，我们就要尝试用英语向别人介绍春节的主要活动。 4. 完成课堂活动用书练习1和3。 任务完成 （7分钟） 教师告诉学生，现在我们分组来介绍中国的春节 吧。参考活动2的内容和形式，可以朗读课文、背诵课文、表演课文。 学生根据朗读、背诵、表演自动分组进行春节的介绍。 请部分学生朗读、背诵、表演课文。 小结 与 布置作业 （3分钟） 1. 教师带领学生梳理黑板上本节课的知识点及相关 语句，同时对全体学生的本节课表现给予肯定评 价。 2. Homework （1）向家人或朋友展示自己对课文活动的介绍。 （2）请学生画一些有关春节场景的图画，也可以找一些照片，为下节课制作海报作准备。 板书设计 教学反 思 Module 10 Unit 1 We have a big family dinner. Happy New Year! At the Spring Festival, we have a big family dinner. 第 周 星期 （总）第 节 年 月 日 课 题 Module 10 Unit 2 Merry Christmas! 教材分析 学情分析 本单元是10模块第2单元，涉及的内容是关于西方传统节日——圣诞节传统方面的知识，并运用Happy New Year! Merry Christmas!表达节日问候。 学生学习了一年的英语，对英语学习有浓厚的兴趣，乐于同他人合作，因此教学中要根据学生年龄特点，创设真实的生活情境。 1. 全体学生能理解词汇merry, Christmas以及Merry Christmas! 语言知识 2. 全体学生能运用Merry Christmas! 3. 感知节日问候语句的语音语调。 教学目标 语言技能 1. 全体学生能听懂也能说出Merry Christmas! 2. 全体学生能认读Merry Christmas! 情感态度 学生乐于接受外国文化，积极参与学习活动 学习策略 通过词汇图记忆有关节日词汇 文化意识 进一步了解英语国家中重要的节日，理解中西方文化差异 教学重、难点 教学准备 环节与时间 复习导入 （6分钟） 教学过程 1. 教师带领学生一起说上一单元所学的韵句。 教学反馈 教学难点 教学重点 句型：Merry Christmas! 在实际生活中运用Merry Christmas!表达祝愿 教学资源包，PPT 2. 教师播放Unit 2活动4的圣诞歌曲，请学生欣赏。 3. 欣赏完歌曲，教师询问学生：What festival is it?学生回答：Christmas.教师接着提问：What do we say at Christmas?部分学生回答：Merry Christmas!教师出示幻灯片2，介绍圣诞节。 4. 教授单词merry, Christmas和Merry Christmas!并板书。 5. 教师对学生说：活动1中的小男孩见了谁？他们都说了些什么？让我们来看一看吧。教师播放活动1的动画，请学生看图理解。再次播放动画，请学生跟读，提醒学生注意模仿语音语调。 任务呈现 （1分钟） 课文学习 1. 教师呈现Unit 2活动2的内容，播放动画，请学生 边看动画边听录音，教师出示问题：What do we do 教师告诉学生：学习完今天的课文之后，我们可以 比较春节与圣诞节不同的风俗习惯，并制作有关春节的海报。 （12分at Christmas? What do we eat at Christmas? 钟） 2. 请学生带着问题再次听录音，试着在课文中划出答案。 3. 播放第三遍动画，请学生打开书，边听边跟读，教师讲解，帮助学生理解课文。 4. 再次播放动画，请学生逐句跟读，教师注意纠正学生的发音。学生四人一组分角色朗读课文，并且在全班展示 训练巩固 1. 完成活动3。教师带领学生观察图片，理解活动要 求，全班同学开展这一活动。教师提前布置学生准（10分备一张硬纸和水彩笔。请学生仿照示意图制作一张钟） 新年卡片，并且在卡片上写上祝福问候语。请学生展示自己制作的卡片，评选出最精美的贺卡。 2. 完成活动4。教师出示圣诞节的图片。播放歌曲中歌词录音，请学生逐句跟读，然后播放歌曲动画，请学生跟着唱，最后将全班分为男女生组，分别演唱歌曲的前两句和后两句。 3. 完成活动5。请学生观察两幅图，比较图中内容差别，在短时间内记住内容，请两人一组开展游戏，一人盖住画面并提出问题，另一个学生根据记忆回答。 任务完成 完成活动6。教师告诉学生：现在我们来比较一下春 节和圣诞节不同的风俗习惯，制作属于自己的春节（10分海报吧。学生四人一组，组员轮流用一句话介绍自钟） 己事先准备好的有关春节的图画或者照片。然后将这些图画或者照片粘贴在一张大纸上，为每幅图画或照片配一句英语解说文字。（教师用幻灯片出示春节海报的图片，请学生参考。）最后请小组选派代表在全班汇报展示，请学生评选出“最佳海报奖”，教师可以帮助学生进行适当的语言拓展并对“最佳海报奖”小组给予奖励。 小结 与 布置作业 （3分钟） 板书设计 教学反 思 1. 教师带领学生梳理黑板上本节课的知识点及相关 语句，同时对全体学生的本节课表现给予肯定评 价。 2. Homework （1）向家人演唱本节课所学的歌曲。 （2）向家人和朋友介绍圣诞节习俗。 Module 10 Unit 2 Merry Christmas! Happy New Year! Merry Christmas! 因篇幅问题不能全部显示，请点此查看更多更全内容