教学设计ｌ ＪＩＡＯＸＵＥ ＳＨＥＪＩ 教育研究母Ｅ圆 人教版六年级数学上册 认识圆 教学设计 ■胡成辉江西省婺源县段莘乡中心小学３３３２００ 教学目标：知识与技能：让学生初步认识圆，掌握圆的基本 过动手操作、动脑思考．探索直径与半径的条数，同圆内直径与 特征，理解和掌握同圆内半径和直径的相互关系；会用圆规画 半径的关系，不仅学得生动活泼，而且对所学知识能理解得更 圆。过程与方法：使学生通过想象与验证、观察与分析、动手操 深刻，记忆得更牢固。 作、合作交流等活动，获得基本的数学知识和技能，体验数学与 三、画圆——加深对圆心、半径的认识 日常生活密切相关，能用圆的知识来解释生活中的现象或用生 活中的现象解释圆的特征。情感、态度与价值观：培养学生认识 ①学生尝试画圆。②强调画圆要用圆规（不以规矩．不成方 周围事物的形体特征的兴趣和意识．能运用所学的数学知识解 圆）。③学生按课本提示尝试画圆。④师生一起归纳画圆的方 决简单的问题。 法：定点一定长一旋转。⑤画一个半径２厘米的圆。口头填空： 教学重点：认识圆及圆各部分名称，知道同一个圃内半径、 （ ）确定圆的位置；圆规两脚叉开的距离与（ ）相等，它 直径的特征。 确定圆的（ ）。 教学难点：掌握圆的特征，理解掌握圆心、半径与圆的位 【设计意图】在随意画圆的基础上，学生发现模拟画圆和徒 置、大小的关系以及同圆内直径与半径的长度关系。 手画圆的局限性，利用圆规既准确又方便地画出一个圆成为学 课时安排：一课时 生自发的学习需要。在这一动力的驱使下。学生积极自学课本， 课前准备：学生想办法在纸上画一个圆，并把在纸上画好 尝试画圆，从理论到实践，课堂教学效果得到及时反馈。 的圆剪下来。（课前让学生想办法在纸上画圆，目的是让学生直 四、巩固练习 观感受圆的曲线特征，为后面探究圆的基本性质做好准备） １．请你填一填： 教学设计： 米）２ １２ ２．６ 一ｄ（米）８ ｌ０ 、师生游戏——引出圆 ①课件出示老师和同学们做“丢手绢”游戏的图片。提问： ２．判断题：①经过圆心的线段是直径。（）；②圆心到圆上任 同学们围成了什么图形？老师站在什么位置？老师离每位同学 意一点的距离相等。（ ）；③时钟的分针转动一周形成的图形 之间的距离相等吗？②板书：认识圆。③生活中见过圆吗？在哪 是圆。（） 儿见过？（学生回答后，教师点出课件展示生活中的圆。）引导学 ［设计意图１设计多层次、多角度的习题，巩固圆的概念，让 生思考：圆与以前学过的平面图形有什么不同？它有什么特点？ 学生在应用中形成有关圆的知识和技能，加深对圆的特征的认 ｆ没汁意图１从游戏引出要学习的内容，初步感知圆的特征；让学 识。 生寻找生活中的圆形，直观认识圆的特点，感受圆的形体美和 五、拓展延伸 圆在生活中的广泛应用，沟通数学与生活的联系；激发学生的 车轮为什么是圆形的？车轴应装在什么位置？（课件演示） 学习兴趣和情感需要．调动学生进一步探究学习的欲望。 【设计意图】圆形物体具有易滚动这一特性，所以车轮常做 二、操作、探究——认识圆心、半径、直径 成圆形；车轴装在圆心的位置是因为圆心到圆上任意一点的距 （１）课件展示：把老师和同学们做游戏的图片抽象成一个 离都相等。通过对这一问题的探究加深学生对圆的特征的认 圆，学生变成圆上的点，老师变成圆内的一点。教师向学生介绍 识，培养学生认识周围事物的形体特征的兴趣和意识，运用所 圆内、圆上、圆外的概念。（２）找圆心。请同学们取出圆形纸片，对 学的数学知识解决简单的问题。 折几次，找出圆心，用字母Ｏ表示出来。（３）指导学生认识直径。 六、回顾全课，进行总结 ①学生操作、观察、思考：在圆形纸片上用笔描出一条刚才对折 圆的自述：我是圆…… 后留下的折痕，观察这条折痕有什么特别之处？是圆内最长的 【设计意图］设计这一环节的目的是发挥学生喜欢表现的个 线段，通过圆心并且两端都在圆上。我们把圆内这样的线段口 性特点，提供学生展示的机会与平台。引导学生以圆的口吻用 做直径，用字母ｄ表示。②想一想：在这个圆内，你能不能再画 第一人称对本节课所学知识进行梳理，巩固教学重点，增强学 出一条这样的线段？（板书：直径无数条）（４）学生自主认识半 好数学的自信心。 径。①学生自学课本后全班交流。连接圆心和圆上任意一点的 教学评价与反思：圆是生活中最常见的平面图形，也是最 线段，叫做半径，用字母ｒ表示。②操作：在圆形纸片上画一条 简单的曲线图形。从认识直线图形到认识曲线图形，是学生空 半径。③思考：在这个圆里，你还能画出几条这样的线段？这些 间思维想象的…个突破。为突出重点，突破难点，达成教学目 线段的长度相等吗？（板书：半径无数条）（５）猜测同圆内直径与 标，本课时教学设计我主要做到以下几点： 半径的关系并验证：同嘲内直径和半径的长度有什么关系？动 １．从学生熟悉的生活实际和已有知识经验出发，开展教学 手测量圆形纸片内半径和直径的长度。思考：在同一个圆里，半 活动，使学生感受数学与现实生活的密切联系，培养学生初步 径和直径的长度有什么关系？（板书：ｄ＝２ｒ ｒ＝ｄ＋２Ｘ６）考考你（课 探索和解决问题的能力。从创设情境认识圆，找出圆形纸片的 本５８页做～做１）。 圆心，车轮为什么要做成圆形等都突出这一点。 ［设计意图】借助课件展示，让学生利用手中的圆形纸片自 ２．重视学生动手、动脑，主动参与知识的形成过程。无论是 主探究圆的基本特征，积极主动参与知识的形成过程。学生通 认识圆心、半径、直径，还是学习圆的画法，都安排（下转８５页） ＸＩＡ０ＸＵＥ ＳＨＩＤＡＩ 一 ８ ｌ—ＪＩＡＯＹＵ ＹＡＮＪＩＵ ２０１５·ｌ 总第１３７期 综合实践Ｉ ＺＯＮＧＨＥ ＳＨＩＪＩＡＮ 敏育ｊ开究陬毯田 浅析读图时代小学语文课堂教学研究 ●贾伟华甘肃省静宁县古城中心小学７４￣０４ 摘要 随着社会科学技术的不断进步发展，人们已经进入到新的历史时代中，在生活中存在大量的图像，对教学带来很大的挑 战，很多教师发现，现在学生的阅读主题内容已变为了图形图像，因此语文教学也需要进行改变，本文主要探究读图视域下小学 读图时代的到来为语文的教学带来很大改变，目前在教育 体验，在教学过程中不仅仅满足于直观的形象，还需要使用正 界，一直都在争沦在语文教学中是应该读文还是应该读图，面 确的语言来较少学生对文章的距离感。帮助学生进行有效的读 对这两种观点，本文认为在语文教学中需要把读图与读文结合 文，达到有效教学目标。在小学语言读图教学中，需要培养学生 在一起，为更好的说明问题，本文先简单分析读图时代为语文 读图能力、思维能力以及语言表达能力，在小学语文教学中，教 教学带来的挑战。 师应注意引导学生的独体能力．使学生能够自觉思考图像所具 １．读图时代为语文教学的重要性。读图时代的到来影响到 有的含义，并结合语文背景提高读图能力。对于小学生而言语 社会中的各个方面，受到影响最大的莫过于学生，目前小学生 言具有抽象性，读图的使用能够极大地提高学生的思维能力。 对于漫画的兴趣要远远高于书本，虽然图画能够极大的引起学 因此在教学中教师可以适当引用读图教学，其中需要注意的是 生的兴趣，但足带给小学生的收获却没有多少，也就是说当下 要以读文教育为主。学生思维能力的培养是语文起到的内在作 的一些读图文物没有太多的文学价值。 用，语文教学最显著的功效是提高学生的语言表达能力，小学 具体而言读图时代的到来极大的影响了学生的审美心理 生由于年龄小，阅历少，因此表达能力有限，在语文教学中，教 以及阅读方式。在语文教学中发现，学生的审美心理逐渐向着 师需要借助图像引导学生表达自己的见解。 不完整意义 的审美观活动转变。比如说学生对于诗歌等经典 在小学生《九寨沟》的教学中，在读图教学中，教师容易在 作品普遍没有什么兴趣，更加喜爱一些言情武侠小说。读图时 教学中把学生引入风景欣赏中，没有是学生感受到语文的魅 代对学生的想象力造成严重影响，与文字相比较而言，文字更 力，而是把学生的注意力引入到了风景名胜的欣赏中。语文课 加能够激发学生展开想象，图像具有直观性，长期过多的读图 程指标提出，语文教学的目标是提高学生的文化积累量以及语 有可能禁锢学生的思维想象力，当前很多的漫画书以及图文书 言表达能力。从文化积累方面来说，这篇语文讲述了九寨沟的 本基本都是把内容和语言展现给学生，学生无需使用想象力， 自然风光和珍稀动物，从语言表达方面来说，语文教学需要提 长此以往必然会导致学生的想象力更加狭窄。 高学生的读写说能力，从阅读视觉方面来说，要求学生明白文 从思维能力方面来说，图像在使用时有可能被无形的认为 章所讲述的内容，并采用语言表达出来，从写作方面来说，学生 是思维实体，导致学生对于图像的依赖过多。文字的表现形式 需要从文章的语言中找到语言的应用以及段落的划分能力。九 都是一些抽象理论性的．而图像则是一个具体感性的表现形 寨沟这篇文章的教学不仅仅是感受自然风光的美妙，更重要的 态，学生把精力过多的放在读图中，必然会导致思维能力受到 是感受到语言魅力，提高学生的语言应用能力。 限制。从语言表达能力方面来说，语言表达能力包括口头语言 本文先简单分析了读图时代的带来对语文教学带来的影 表达和书面语言表达，生理学研究表明。读图教育容易导致学 响，重点探讨读图视域下的语文课堂教学，在以后的语文教学 生的右脑语法不健全，致使左脑控制的语言中枢得不到锻炼的 中，读图教学将会起到更大的作用，如何正确使用读图教育还 机会，使学生的语言表达能力受到影响。 需要更多的人努力去研究。 ２－读图视域Ｆ的语文课堂教学。语文图像教学是社会发展 参考文献 的一种必然趋势，图像相对于文字来说有其自身的优势，在语 ［１】刘文静，任顺元．“读图时代”的小学语文课堂教学ｆＪ］．现代教育论 文读图教学中应把文字与读图结合在一起进行教学。 丛．２０１０．１． 传统语文教学多偏重于文字阅读，在培养学生思维能力方 【２】王顺．借助“读图”，构建高效的语文课堂教学『ＪＪ．考试周刊， 面有很大欠缺，在语文教学中可以使用图像类丰富学生的生活 ２０ｌ３．２１、． （上接８１页）了学生充分参与的实践活动，给学生提供了大量 １．指导学生用准确的数学语言表述概念。比如“圆是平面上 的观察、操作、猜测、讨论、交流、归纳、分析和整理的机会。 的一种曲线图形”，学生如果说成“弧线”要给予指正。 ３．重视激发学生求知欲。教学圆的认识时，注重给学生创 ２．利用圆规画圆的环节教学还不够细致，在巡视时感觉学 设思维的空问，注意引导学生积极体验，自己产生问题意识，自 生画得很好，掌握了画圆的方法（定点一定长一旋转），学生也领 己去探究、尝试，总结，从而主动获取知识。 悟到：半径的长度也就是圆规两脚问的距离；圆的半径决定了 ４．多媒体直观形象、动静结合、节省教学时间的功能充分得 圆的大小。但是实际操作时，少部分学生因为不熟练，要么针尖 到发挥，展现了知识发生、发展过程，加深了学生对知识的理解 （即圆心）移动，要么圆规两脚间的距离（即半径）变动，从而改 和掌握。 变了圆规的大小。 值得注意和改进的地方： ３．由于本节课学生动手操作活动较多，课堂调控欠佳。 ＸＩＡＯＸＵＥ ＳＨＩＤＡＩ一８５一ＪＩＡＯＹＵ ＹＡＮｊＩＵ ２０１５·ｌ 总第１３７期