ＥＣＨＮＯＬ０ＧＹ ＩＮＦ０ＲＭＡＴ１０Ｎ 科技教育 基于系统功能语言学谈谈外语教学① 郭睿曦 （湖南农业大学 湖南长沙４１ ００００） 摘要：本文先介绍韩礼德以及一些学者的研究成果，探讨在外语教学中系统功能语言学的几点主要应用。首先，该功能可以应用于指导 语境教学当中，将语法与日常相互结合在一起；其次，该功能还可以应用在听说教学当中，将听、说语言与交际的目标和交流意义相互的 结合在一起；最后，还可以应用于读写教学当中，为写作和阅读提供了更好的教学模式。 关键词：系统功能语言学 外语 教学 韩礼德 中图分类号：ｇ４２０ 文献标识码：Ａ 文章编号：Ｉ６７２－３７９１（２０Ｉ４）０５（ａ）－０１９６－０Ｉ 系统功能语言学的教学理论是韩礼德 和交换的。这种语法所关注的并不是如何 义。以前的阅读教学中为什么不把语境、文 等人在１９６４年出版的 语言科学与语言教 清楚地区分合乎语法的句子和不合乎语法 化和语类拿来作为教学对象是因为学生只 学》一书中提到的。韩礼德等人论述了语言 的句子，而是某一个结构形式在特定的语 有到了较高的理解能力级别，才会掌握阅 学在外语教学中的作用，这是探讨语言学 境中实现交际意图时的适宜性问题。我们 读过程所涉及的各种因素，比如文化方面 与语言教学的第一步。然后，他们探讨了语 要做的是使学生知道“做什么”，培养学生 的知识等等。我们还应该考虑的因素是学 言教学与学习的问题及方法；接着，他们用 的认知能力；如何根据语言的语气和情态 生的层次和基础和学习者的个体特点：根 两个篇章来描述了母语学习和第二语言的 系统，以及语调表达语言交际中的交际角 据学生自己的层次和接受能力进行教学， 学习。 色和言语功能，表达中体现人际意义，培养 带动学生多自己独立思考问题。 该理论强调的是语言的功能，就是其 学生的交际能力。 阅读的过程有从后面到前面的特点， 表达的目的、作用等等。要理解语言首先就 所以教学也要按从后到前的顺序。根据学 要了解基本的词汇特征，然后还要把语言 ３听说教学 生的水平来确认哪个阶段为重点。在阅读 的表面意义运用于具体的情形中去，要顺 听是指对听到的声音运用音系特点和 的初期阶段，拼写训练是很必要的，外语老 利的理解全文语篇含义还要求将表面层次 语法特征进行辨别和解释的过程。过程中 师一般很熟练这个教学方式。值得注意的 的意思与语境进行深层次的结合。下面就 要结合语境才能发现讲话者话语中的含 是，拼写相似和发音相似的词的辨认，除了 系统功能语言学讨论一下语境教学、语法 义，把词汇语法和语境两个方面的因素结 日常学习还应进行专门的训练。一是通过 教学、在听说读写是如何应用此理论来教 合起来共同确定语篇的意义。一方面，要听 直接的对比；二是老师在阅读教学中利用 学的。 清楚所说的话，就要大体知道词、成语词 启发方式让学生注意这些区别；有时候还 组，甚至谚语的意义，以及用法；另一方面， 可以用实例来进行辨认练习。 １语境教学法 注意将文化语境与情境语境两者串联起来 语境教学与外语教学上各个方面都有 共同理解语篇的整体意义。老师在进行外 ５结语 关系，从教学的方法上来看，语境教学法则 语教学中要考虑这两个因素，并且让学生 本文介绍总结了系统功能语言学在外 涉及到教学的程序、技巧、设计等方面；从 也学习掌握这个两个因素如何结合来用于 语教学中应用的几个方面。这些方面包括 教学的内容上来看，语境教学法涉及到了 解码，同时也是训练了学生的对语言的敏 语境教学，语法教学，听说教学，读写教学。 其自身的定义与内容的范畴，它如何在语 感晨读和反映能力。听可以比作是一个解 研究中也存在一些问题：一是研究不够具 言中应用，并且如何根据语境的内容来选 码的过程。 体和细致；二是介绍的还不很全面，由于水 择什么样的外语教学内容。从教学的材料 说是指把要表达的意思根据具体词汇 平有限和信息掌握的局限性；三是这个领 选择上来看，语境教学法则涉及到了真实 和语法和音系特征来表达的过程。然后，说 域的无论是学术研究，还是实际应用都是 与不真实语料的选择应用问题等。 话并不仅仅是用什么样的语言形式来表达 迅速发展的，一些新的发展难以纳入本研 语言是从语境中所产生的，而没有语 自己的意义，确保准确和流利，更加是涉及 究中。这些存在的问题将会在以后的时间 境，语言则是无法进行的，故而，在外语教 到语境、语类、和交际意图的综合作用。因 里进行进一步的研究与探讨。 学中就要把语境考虑到其中，在教学中，教 此讲话者在说话时要根据语境和下意识的 师不仅要知道语言系统的特点，还要知道 交际意图来判断哪些是他要表达的含义， 参考文献 语境与语言之间的关系，而这样才能把语 同时哪些可以用语言特征表达而哪些却只 ［１］Ａｕｓｔｉｎ，Ｊ．Ｌ．Ｈｏｗ ｔｏ Ｄｏ Ｔｈｉｎｇｓ Ｗｉｔｈ 言的特点与语境因素相结合起来，同时，在 能用非语言特征来表达，比如用手势肢体 Ｗｏｒｄｓ［Ｍ】．Ｏｘｆｏｒｄ：Ｏｘｆｏｒｄ Ｕｎｉｖｅｒ— 适当的时机向学生展示语境理论上的知 语言来实现。所以在口语教学中，老师要让 ｓｉｔｙ Ｐｔｅｓｓ，ｌ９６２． 识。因此，在外语教学中，语境作为知识来 学生明确自己的表达的意义和自己的交际 【２】Ｂｒｕｍｆｉｔ，Ｃ．Ｊ．＆Ｋ．Ｊｏｈｎｓｏｎ（ｅｄｓ．）．Ｔｈｅ 进行讲授与解释。而语境也可以作为学习 意图，学会恰当选择恰当的言语，使衔接好 Ｃｏｍｍｕｎｉｃａｔｉｖｅ Ａｐｐｒｏａｃｈ ｔｏ Ｌａｎｇｕａｇｅ 外语的工具来用，为其服务。同时，教师还 上下文，语篇与语境之间的衔接。说话是个 Ｔｅａｃｈｉｎｇ［Ｍ】．Ｏｘｆｏｒｄ：Ｏｘｆｏｒｄ Ｕｎｉｖｅｒ－ 可以运用语境这个方法来设计出更加有效 编码过程。 ｓｉｔｙ Ｐｒｅｓｓ．１９７９． 的教学方法；我们可以从系统的角度上来 【３】Ｃａｒｒｏｌｌ，Ｂ．Ｊ．Ｔｅｓｔｉｎｇ Ｃｏｍｍｕｎｉｃａｔｉｖｅ 看，可从系统的建立、积累、使用与完善这 ４读写教学 Ｐｅｒｆｏｒｍａｎｃｅ［Ｍ１．Ｌｏｎｄｏｎ：Ｐｅｒｇａｍｏｎ， 四个步骤进行。 系统功能语言学研究范围比较全面， １９８０． 阅读中读者应该掌握的与语言本身相关的 ［４］Ｄｅｒｅｗｉａｎｋａ，Ｂ．Ｅｘｐｌｏｒｉｎｇ Ｈｏｗ Ｔｅｘｔ ２语法教学 因素也涉及多个层次，这些因素各在阅读 Ｗｏｒｋｓ［Ｍ］．Ｓｙｄｎｅｙ：Ｐｒｉｍａｒｙ Ｅｎｇｌｉｓｈ 语法教学在外语教学中占有比较重要 中起着重要的作用。比如书写符号和词汇 Ｔｅａｃｈｉｎｇ Ａｓｓｏｃｉａｔｉｏｎ，１ ９９０：９９． 的地位。对于学习者来说，语法是运用所学 辨认都影响着阅读的进行。阅读者只有了 【５】Ｇａｒｏｔ，Ｌ．Ｍａｋｉｎｇ Ｓｅｎｓｅ ｏｆ Ｔｅｘｔ［Ｍ】． 语言进行交际活动的重要基础。在交际教 解语言的意义才能完成阅读，这样一来，意 Ｇｅｒｄ Ｓｔａｂｌｅｒ，Ｃａｍｍｅｒａｙ ＮＳＷ：Ａｎ－ 学法中，交际能力的培养也包含了运用合 义到语境就成了一个双向的过程。读者了 ｉｆｐｏｄｅａｎ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎａｌ Ｅｎｔｅｒｐｒｉｓｅｓ，１９９５． 乎语法的句子表达意义和实施语义功能的 解语篇的意义后再来推测语篇中的语境含 ［６］张德禄，苗兴伟，李学宁．功能语言学与 能力。我们把语言看作是一个交际系统，语 义，反过读者更加精确地理解语篇的意义。 外语教学【Ｂ】．中国英语教师丛书，２００５． 法分析的目的在于发现语法是通过怎样的 语篇的意义要通过从语境到语义，然后从 ［７】韩礼德．语言科学与语言教学． 组织结构来使语言使用者进行意义的构建 语义到语境反反复复多次才能理解其意 ①作者简介：郭睿曦（１９８９，６，２８一），女，学历：研究生（在读），研究方向：外国语言学及应用语言学。 ９６ 科技资讯ＳＣＩＥＮＣＥ＆ＴＥＣＨＮＯＬＯＧＹ ＩＮＦＯＲＭＡＴＩＯＮ