教学中如何积极践行素质教育 陈秋菊 （方城县拐河镇第一中心小学，河南方城４７３２００） 摘 要：素质教育已成为当今中国教育的主流。素质教 模糊的概念，难懂的问题，有意引发他们的争辩，从而培养学 育是在提高学生德、智、体、美、劳等方面的基础上，注重发展 生分析问题和解决问题的能力。在教给学生学习方法的同时 学生各方面知识能力的教育。 应特别重视训练学生的发散思维。发散思维不是一个模式．一 关键词：素质教育应试教育心理素质 个标准，而是培养学生丰富、独到的良好思维品质，教师的思 维必须善于发散求异，使教学由传授知识向启发思维延伸，培 实施素质教育是我国基础教育领域的一场深刻变革，标 养学生敢于质疑、有独到见解的创新意识。发散思维是主体面 志我国的教育改革与发展进入了一个崭新阶段。素质教育的 临问题时思路由一条扩展到多条．由一个方向转移到多个方 核心之一就是培养具有创新精神和实践能力的人。《中国教育 向的思维方式。在进行这方面训练时要做到：其一，选择有多 改革和发展纲要》明确指出：“中小学要由应试教育转向全面 种结论的问题．否则思想容易缭绕在“一棵树”上．无法散开： 提高国民素质的轨道．面向全体学生全面提高学生的思想素 其二，开导思维的流畅性、变通性和精致性，尤其要在变通性 质、科学文化、劳动技能和身体素质。”为了把素质教育落到实 方面下工夫，其三．鼓励学生大胆运用假设。对一个问题提出 处．我们在教育教学中做了一些积极的探讨和有效尝试。 的合理假设越多，发现新关系的可能性越大。良好的学习惯则 一、素质教育取代“应试教育”是历史的必然 指主动自觉独创性地学习．有计划有组织地学，以及用脑卫生 教育素质的实施。是当代中国教育的希望，是社会发展的 的习惯．等等。良好的习惯能使人终生受益。良好的学习习惯 需要。给教育工作注入新的活力。素质教育，就是把德育、智 在青年学生的成才过程中起着十分重要的作用。学习中诸如 育、体育、美育等有机统一在教育活动的各个环节中，给学生 观察的细致性，思维的严谨性，作图的精美性，书写的规范性 以自主学习的主体地位，让学生在掌握知识的同时。充分发挥 等品质主要是在日常教学活动中逐步培养起来的。因此．教学 自身特长。张扬个性，促进学生的全面发展和健康成长。 中教师要舍得花工夫进行这方面的示范。并充分运用教材提 二、提高教师自身素质。有利于素质教育的顺利发展 供的素材进行训练。 《中共中央国务院关于深化教育改革。全面推进素质教育 四、因材施教。提高学生的科学文化素质和心理素质 的决定》明确指出：“建设一支高质量的教师队伍，是全面推进 古人早就提出因材施教．而素质教育要求每一位教师都 素质教育的基本保证。”并对教师提出具体要求。由此可见，搞 真诚地面向全体学生，促进每个学生的个性发展。因此，在实 好素质教育的关键在于教师业务水平的高低。面向新世纪，教 施素质教育的过程中，必须贯彻因材施教这一原则，针对不同 师需不断学习新业务知识，树立终身学习观念，努力培养自身 学生进行分层教学，充分发挥学生的带头作用，鼓励他们冒 的创新意识和创新能力，及时进行个人经验总结，走教学与教 尖，并拓宽他们的知识面，扩大视野．满足他们的求知欲和好 研相结合的道路，让经验和教训成为前车之鉴．后人之师。此 奇心，使他们的聪明才智得到最大限度的发展。而对待中差 外。教师要理解和尊重学生，促进他们的个性与特长的主动积 生，教师更应该放爱心在他们手心，帮助他们树立自信心，培 极发展．全面提高学生素质。 养积极上进的心态，加强对他们的个别辅导和学习方法指导． 三、素质教育要适应学生的心理特征 不能歧视伤害他们，要坚持做到动之以情，晓之以理，持之以 中学生由于处在生长的关键时期，可塑性强．心理因素不 恒，导之以行。使他们也能经常感受到成功的喜悦，形成我也 稳，学习情绪随之波动。在教学中不注意这一特征．就会使学 能学会的良好心态。由此，不仅提高了学生的科学文化素质， 生产生厌学情绪和对学科的厌恶与抵触情绪，直接影响教学 而且，培养了良好的心理素质，使素质教育真正落到实处。 成效。针对上述情况，首先我们应该把握学生的好奇心。培养 五、注重学科的趣昧性。培养学生学习的兴趣 学生的学习兴趣。学生对新鲜事物都有好奇心．因此．课堂教 为调动学生学习知识的积极性和主动性．教师应抓住学 学中应该抓住这一特征．充分利用先进教学手段．增强趣味 科特点，结合课文内容，创设最佳情境，质疑激趣，培养学生的 性，吸引学生注意力，激发求知欲，使之在大脑中形成较深印 创新思维．改进教学方法。增加一些生动的历史故事．运用多 象。其次，我们应该把握学生的争强好胜心，针对教材中容易 种现代化教学手段，寓教于乐，增强学科的趣味性，培养学生 论化的表述．即可形成学术主报告。主报告来源于实践．又能 和可持续发展。否则，学校的任何一项教科研活动都有可能陷 对实践有一定的指导作用或借鉴意义。二是坚持学科性与普 入“三天晒网、两天打鱼”、“脚跳西瓜皮、溜到哪里算哪里”的 适性的统一。主报告的申报和评审均从大文、大理角度定位。 不理想状态。我校学术主报告活动的实施与发展，与一系列相 既要有学科性。又要尽量从普适性的角度加以提炼和展示．能 关制度和措施的保障密不可分。为确保学术主报告活动的正 对其他学科有借鉴作用和现实意义。纯学科性或学科性较强 常有序开展，我校制定了《春晖中学“学术主报告”活动方案》， 的学术主报告，都安排到学科组活动中加以落实。这样就避免 对学术主报告的定位、申报、评审、报告及反馈等一系列问题 了学术主报告为报告而报告，而对其他学科老师相对无效或 作出了明确规定．设立了“春晖中学学术主报告评审小组”．设 者低效的现象，最大限度地保证了大文、大理学术主报告活动 计了“春晖中学学术主报告申报表”和“春晖中学学术主报告 的有效性。 反馈表”．并把教师学术主报告的申报与开展情况与校优秀学 ３．完善制度，教科研管理要强调发展性。教科研管理重在 术团队的评选相挂钩，规定绍兴市学术主报告必须在校学术 建章立制，以制度引导教师的教科研行为．以制度规范学校的 主报告的基础上才得以推荐。一系列规章制度的完善，为我校 教科研活动。只有制度完善，才能确保教科研活动的有序开展 学术主报告制度的发展提供了制度保障。 １７３ 浅议网络教学中的教师角色 後 （定西市安定区西寨初级中学，甘肃定西７４３０１５） 在传统教育观念中，教师的角色是“传道、授业、解惑”。教 学方式主要有面对面地向学生传授知识和技能。讲求的是教 什么与如何教。而学生由于条件、能力的限制，只能处于被动 的接受者的地位。当现代教育技术特别是计算机技术运用于 教育教学中时，传统的师生关系发生了很大变化．教师不再作 为知识的主要传播者、传递者。权威地位受到挑战，角色转变 成为一种必然。也就是说，教师必须自己能够熟练地操作各种 先进的教学工具．会在信息的海洋中辨别是非。这样，才能有 资格、有能力帮助学生适应、学会计算机和网络，指导学生在 纷繁复杂的知识信息中选择、提取、组织、整合知识。网络教育 时代的教师应扮演一个什么样的社会角色呢？ 网络教育中的教师应适应各种变化，成为学生获取知 一方面打破学校与社会相脱离的状况，但它不可能完全代替人 的社会交往。为更好地完成学生的社会化，仍需要学生自己 走入社会现实。１．教师要引导学生学会与他人、社会及自然环 境和谐相处，指导学生学会以真、善、美和自由的方式生存和 发展，使他们走向社会后，成为新生活的创造者。这种帮助、 引导是即时的、现场的，是网络无法实现的，唯有依赖教师 的亲身体验和智慧才能够得以实施。２．网络教育并不能代 替现实生活中的德育教育，只起辅助作用。教师的责任就是 帮助学生正确认识社会现实，学会交往，学会生存，引导学生 在网络环境中更好地适应社会生活．成为网络社会的高素质 、人才。 四、信息来源的多渠道，使网络教育中的教师应注意信 息的去伪存真。成为学生健康心理的辅导者。Ｉｎｔｅｒｎｅｔ是一座 信息资源的宝库，但由于Ｉｎｔｅｒｎｅｔ的浩瀚与开放，不良信息也 识、学习知识的指导者。网络能够传递知识、传播信息，网络还 不能针对学生的需要．对知识、信息进行主动选择、加工，无法 把智慧和能力教给学生。想把外在的知识转化为自己的东西， 需要通过学生的学习．需要学生的主动加工过程。这有赖于教 师教学生以一种批判、创新精神的态度对待知识；教会学生用 最经济、有效的方法整合各种知识；教会学生对学到的知识进 掺杂其间，甚至泛滥成灾。学生的鉴别能力差、好奇心强，对 虚拟网络世界十分感兴趣，特别对网上聊天、网上游戏存在 痴迷的可能性。若学校和教师不能有效对信息源加以净化， 将对学生造成极大的危害，对未来社会造成极坏影响。由于 网络的负面影响。学生的心理迷惘、问题越来越多。因此，１．教 师要加强对学生的正确引导．采取有力措施。积极控制、净化 信息资源。要教育学生正确认识与网络相关的伦理、文化和 行再创造．构建起自己的知识体系，完成知识的内化。为了充 分利用网络提供的共享资源，教师可以事先指定信息查找范 围，让学生在课前围绕本节课的教学目标自己搜集有关信息， 然后在课堂上公布，实现师生之间的共享和交流。可见，教师 的职责不只是传授知识．而是指导学生学会运用所掌握的知 识处理、解决问题，实现知识的创新。 二、网络教育中的教师应与学生共同协作。成为学生实践 社会问题．树立正确的人生观、价值观和媒体观．加强学生自 控、自律和自我调节能力。自觉抑制和消除垃圾信息及其他 有害信息的干扰和侵蚀，负责任地使用网络。学校还要在校 园网中建设自己的信息资源网，对学生浏览的Ｉｎｔｅｒｎｅｔ信息进 行搜集、筛选和整理，保持信息的有益、有用和获取信息的高 效率。２．教师肩负着教书育人的责任，必须重视学生的心理健 康问题。网络教育代替教师传授了许多知识，使教师有更多 的精力投入到“育人”工作中。教师应提供给学生一些有益的 网站和信息，可以和他们一起上网、聊天，一起做网页，有意 识地引导他们选择健康、适宜的网上内容，对网上垃圾进行 有效批判。重视学生心理素质的培养，了解他们的心理需求， 组织各种有益活动帮助学生摆脱心理困境，提高判断善恶是 非的能力。 总之．网络教育时代的来临．对教师的社会角色提出了全 活动的协助者。网络时代不仅要求人有丰富知识，更重要的是 有运用实践能力和创新能力。这些能力不是传授给学生的，只 有通过学生自己的实践和体验才能发展起来。因此，“要让学 生感受、理解知识的产生和发展过程，培养学生的科学精神和 创新思维习惯．重视培养学生收集处理信息的能力、获取新知 识的能力、分析解决问题的能力”。就需要学生多实践、多体 验，这不是网络能完成的．需要学校提供实践场所和机会，需 要教师对学生的实践过程进行组织和指导．只有在教师的协 助下，学生才能完成探索、实践活动。 三、网络教育中的教师应加强学生的教育实践。成为学 生学会生存、适应社会的引导者。教育培养的应是社会的人， 网络是虚拟社会．虽然可以帮助学生与社会沟通，可以从多 新要求，教师要在富有挑战性和创造性的工作中，指导学生“学 会认识、学会做事、学会做人、学会发展”，以培养创新型人才。 践，使他们获得成功的喜悦，增强学好功课的勇气和信心。 学习兴趣，全面落实素质教育。素质教育的基本要求就是教学 要面向全体学生，由于学生和学生之间存在明显差异。每个学 生都各有不同特点。因此，教学中不能“一刀切”，这就要求教 师在组织教学时，把整个教学、小组教学和个别教学结合起 来。在教学中．围绕同一问题、同一知识点，针对不同的学生就 需要用不同的方法和手段解决、对待。并且要注意学生细微的 心理变化，从而“对症下药”，有针对性地指导，特别是对学习 吃力的差生。要特别关心和帮助他们，针对他们每个人的心理 特点。比如：学习不够认真的学生，常让他们到黑板上板演习 题；上进心强的学生。给他们更好的机会“表现”自己．或个别 辅导，发现问题所在。这样帮助教育就有了“准线”，长期坚持， 进步就会很快。也有教师创造条件，营造氛围。让学生参与实 １７４ 在教学中，对学生进行素质教育的主阵地是学校课堂。教 师必须更新教育观念，教学中从整个发展着眼，从培养能力和 创新意识着手．结合教材和学生差异、个性表现，有意识地实 施素质教育，使每个学生都有所得。 总之．新时期社会和教育的发展对教师提出了更大挑战， 而素质教育是义务教育的根本任务，也是每一位教育工作者 面临的薪课题，新要求，这就要求我们转变思想，开拓进取，提 高自身素质，深刻理解《大纲》及教材，根据实际情况，吃透学 生，注重实效．不断探索素质教育在教学中的最佳途径和方 法，将素质教育不断向前推进，为祖国培养更多的、更好的“四 有新人”作出自己的贡献。