《蚂蚁和蝈蝈》教学设计
（第二课时）
【设计理念】
《语文课程标准》在第一学段的阅读部分把“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”作为教学目标的第一条。在教学建议中还提出了“阅读是学生个性化的行为”，“要珍视学生独特的感受、体验和理解”。在教学中应围绕课文以读为本，由易到难，由表到里，让学生充分的读书，读中感知，读中悟情，读中培养语感这应是低年级阅读教学最基本的课堂培养目标。 教学目标:
1.正确、流利、有感情地朗读，背诵课文。 2．理解“满头大汗”“自由自在”等词语的意思。
3．懂得只有辛勤劳动，才能换来幸福的生活。引导学生确立正确的生活观和价值观。 教学重点：
有感情地朗读课文，理解课文内容，懂得只有辛勤劳动，才能换来幸福的生活。 教学难点：
会用“有的„„有的„„”说一句话。 【教学过程】
一、创设情境，激活情趣
1．同学们，上节课我们认识了两位动物朋友，还记得他们吗？让我们一起来写写他们的名字吧！（他们分别是蚂蚁和蝈蝈,板书课题）
2．这节课让我们继续走进他们的故事吧！一起读!（齐读课题） 3．同学们，要想进入童话王国的大门，先得把词语读准了。 （1）（出示第一行词：夏天 蚂蚁 满头大汗） 谁来读好这行词！
评价：你读得真棒，把每个词语的音都读准了。
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（2）（出示第二行词：过冬 洞里 装满粮食） 第二行词谁来读？ 评价：读得真不错！
（3）（出示后两行词语：蝈蝈 乘凉 自由自在
北风 呼呼 又冷又饿）
这两行词谁来挑战！
评价：听出来了，你在用心读好每一个词。 二、细读课文，读演感悟 这个故事要从夏天开始说起。 （一）1小节 ★夏天
1．（出示：夏天）读词。夏天给你什么样的感觉？怎么热呢？ 2．（课件出示：夏天真热）指导朗读好“夏天真热。” 热得怎么样啊？ A．热得连知了都受不了，谁再来试试。（读）
B．呀，天真的很热；有谁能超过它；掌声送给他。大家一起来。 3．这么热的夏天，你们会干什么呢？（吃棒冰 游泳 开空调） 当火热的太阳照着大地的时候，你们会说——夏天真热 （二）读悟第一自然段
1．在这么热的夏天里，小蚂蚁在做什么呢？请同学们打开课本到121页，放声读课文的第一自然段！（学生自由读） （1）小蚂蚁在干什么？ （预设：一群蚂蚁在搬粮食） （2）(图片1：夏天蚂蚁图)
瞧，这就是小蚂蚁搬粮食的场面，请同学们睁大眼睛仔细观察，看看这只小蚂蚁是怎么搬的呢？（预设：小蚂蚁在背粮食）
小蚂蚁在背粮食。（边评价边做背的动作） 那这只小蚂蚁又是怎么搬的呢？ （预设：小蚂蚁在拉粮食）
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评价：“拉”这个动作你说得真好！小蚂蚁在拉粮食！（边评价边做拉的动作）
2. （出示第一段话）
课文的第一自然段中有一个词把小蚂蚁搬粮食的动作连起来说了，你能找到这个词吗？
（交流出示句子：他们有的背，有的拉，个个满头大汗。） 指名答：有的。
评价：你的小眼睛真亮！
（1）谁来读好这句话？（评价：蚂蚁们背呀，拉呀，没有一个偷懒的。） （2）请你也来读！
评价：老师觉得他这个词读得特别好！（点红：满头大汗）
描述：夏天到了，太阳像个大火球，照得马路发烫，热得河里的鱼不敢露出水面，就连狗也伸长了舌头喘个不停。蚂蚁长得那么小，但它们要在这么热的时候，搬那么大，那么重的粮食，搬得很吃力，走得很慢，头上流出了许多汗。满头满脸都是汗，这就叫满头大汗。 3．谁来读读这个词！指名读。
4. 把词放到句子中，相信你们也能读好。（指名读） 5.让我们一起来搬粮食，读好这段话！加点动作就更好了！ 6. 情境训练：小蚂蚁，小蚂蚁，你们搬粮食累不累啊？ 评价：小蚂蚁，你可真辛苦！
小蚂蚁，小蚂蚁，天这么热，你搬粮食那么累，快去休息一下吧！ 这是为什么啊？（因为不搬粮食冬天会饿死的）
评价：这么热的天，这只蚂蚁还不愿意去休息，还要继续搬粮食，谁来夸奖一下他！
（预设：蚂蚁，你可真爱劳动！蚂蚁你可真勤劳！） 小结： 是啊，这真是勤劳的蚂蚁啊！（板书：勤） （三）读悟第二自然段
1．蚂蚁们在勤劳地搬粮食，蝈蝈们在干什么呢？(图片2：夏天蝈蝈图) 指图：瞧，这只蝈蝈张大嘴巴在干什么？那这只蝈蝈又在干什么呢？
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（预设：蝈蝈在唱歌。蝈蝈在睡觉。）
2.课文里也用了一个词把蝈蝈们做的事情连起来说了，请你轻声读课文的第二自然段，找找这个词！（出示第二自然段）是哪个词语啊？（预设：是“有的”这个词。）
评价：你真会读书！（点出：有的）来，老师奖励你，把这句话读给大家听。 3. 引读：是的，蝈蝈们躲到大树下乘凉，有的„„（出示句子：他们躲到大树下乘凉，有的唱歌，有的睡觉，个个自由自在。）
这样一写，把蝈蝈们在干什么说得多清楚。 谁来当一回悠闲地蝈蝈，指读。
（1)听出来了， 蝈蝈们想唱歌就唱歌，想睡觉就睡觉。想干什么就干什么，这就叫自由自在！（点红自由自在） 谁来读读这个词？指名读。
（2）词语读得这么好，相信大家一定也能把句子读好。（指名读） 评价：①真是只自由自在的小蝈蝈！②老师仿佛听到蝈蝈欢快的笑声！ 4.蝈蝈们自由自在的，多舒服呀，怪不得他们看到蚂蚁劳动都笑蚂蚁是„„
（1）（出示：几只蝈蝈看到了，都笑蚂蚁是傻瓜。）
（2）蝈蝈会怎么笑话蚂蚁呢？会对他们说些什么？（指名说） （3)谁来读读这句话！
（4）你觉得蝈蝈们是怎么样的？（板书：懒）
（5）蝈蝈们真是的，自己偷懒不劳动，还笑勤劳的蚂蚁是傻瓜！我们同学们可千万不要向它们学习啊！
5．男女生读一二自然段
蚂蚁和蝈蝈在夏天的表现是多么的不同呀，请第一第二组读描写蚂蚁的话，第三第四组读描写蝈蝈的话，比比哪两组读得更棒。
评价：同学们读得都很棒！你们读得那么认真，每一个字，每一句话，都读出了自己的感受。 （四）读悟第三自然段
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1．学习第一句
（1）时间过得真快，一转眼冬天到了。
小河结上了厚厚的冰，草儿枯黄了，鸟儿也躲进了窝。 听，[课件演示]西北风刮得多大啊！谁来读好这句话？ （2）出示：冬天到了，西北风呼呼地刮起来了。（指名读。） 评价：呼呼地这个词你读得真好；西北风刮得可真猛啊；刮这个字你读得特别好；好的。
2．学习第二句
（1）这么冷的天，蚂蚁和蝈蝈是怎么过冬的呢？
（2）书上是怎么写的呢？请你自己读课文的第三自然段，先来找找描写蚂蚁过冬的句子。
蚂蚁在干什么？
指名答。评价：你说的是一个词，你能找一句完整的话吗？ （出示：蚂蚁躺在装满粮食的洞里过冬了。） (图片3：冬天蚂蚁图)
瞧!这里真暖和，小蚂蚁在干什么呀？
先别急着回答，蚂蚁们有的干什么，有的干什么，个个怎么样，你能用这样的句子连起来说说吗？同桌之间可以先练一练。指名说。
（出示句式：蚂蚁们有的（ ），有的（ ），个个（ ）。） 谁的水平最高，能连起来说说？指名答。
冬天的蚂蚁是多么地自由啊！谁来读好这句话？（指名读句子） 3．学习第三句
蚂蚁围着火炉有说有笑，多快乐呀。此时的蝈蝈呢？请你也来找找描写蝈蝈过冬的句子。
预设：蝈蝈又冷又饿，再也神气不起来了。
（1) (图片4：冬天蝈蝈图)瞧！蝈蝈们又冷又饿，再也神气不起来了。） 谁来读读这个词！（又冷又饿） （2）（出示：蝈蝈又冷又饿，再也神气不起来了。） 教学设计
点红：又冷又饿
评价：冷得连说话的力气也没有了；饿得连路也走不动了。 （3）谁来读好这句话！
冬天的时候，蚂蚁是多么得开心，蝈蝈却是如此得痛苦，下面老师和同学们合作来读这段话。老师读第一句话，请男生读描写蚂蚁的话，女生读描写蝈蝈的话。注意读出蚂蚁和蝈蝈的不同口气。（齐读） （五） 总结课文，明理践行（5分钟）
1.冬天，蚂蚁们幸福无比，蝈蝈们却痛苦万分。怎么会这样的呢？ 结合交流渗透：小蚂蚁们呀不怕苦不怕累，早早地为冬天做好了准备，所以就没有忧愁了，过得无忧无虑，这就叫（出示：有备无患 防患未然，注好拼音）；让我们把这个成语送给勤劳的蚂蚁。
蝈蝈呢，他们很懒惰，做事没有长远的打算，所以最后变得很痛苦，这叫（出示：人无远虑 必有近忧 注好拼音）送给懒惰的蝈蝈，希望他们以后再也不要犯这样的错误了。
2.同学们，读了这个故事，你希望自己做一只勤劳的小蚂蚁呢还是懒惰的小蝈蝈呢？
三、指导书写
勤劳的小蚂蚁给我们带来了两个生字宝宝，让我们一起来认识一下这两位新朋友吧！
1．出示字卡“洞”、“汗”指名读。谁来给他们组词？（评价：好；可以；行；不错，好的。）
2．这两个字有什么共同的地方呢？你有什么好办法记住它们？ 3．怎么写才能写好看呢？你有什么要提醒大家的？
4．师范写，生描红。（带着学生说：“汗”一笔点，二笔点，三笔提，三点水成弧形，六笔竖悬针竖，慢慢把笔提起来）（“洞”字三点水成弧形，横短折勾长，竖得直）
（提醒学生：头正肩平腿放好，“三个一”要记牢。描一个，写一个） 5．反馈。
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谁来评评看？（用习字册，老师在实物投影仪上直接改写）
四、板书设计
蚂蚁和蝈蝈 勤 懒
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