中等职业教育发展瓶颈及对策研究

中等职业教育发展瓶颈及对策研究

赵久伟

（重庆市轻工业学校）

摘 要：随着高校扩招及“普高热”的升温，职业技术人才的培养难以满足技能人才培养“以就业为导向、以能力为本位、以服务为宗旨”的市场需求，这就导致了中职生的就业率和就业质量不高、中职教育面临发展的困境。本文就中等职业教育发展的瓶颈进行了探讨，并针对性地做了一些应对研究。

关键词：中等职业教育；教育发展；就业率；教育观念教育同经济、科技、社会的发展密切相关，更是推动科技进步和经济社会发展的不竭动力。中等职业教育作为专门培养社会各行业所需技能性人才的领域，肩负着为社会输送技术性人才的重要使命。但随着高校扩招及“普高热”的升温，职业技术人才的培养难以满足技能人才培养“以就业为导向、以能力为本位、以服务为宗旨”的市场需求，这就导致了中职生的就业率和就业质量不高、中职教育面临发展的困境。中职教育应何去何从呢？对此，本文就中等职业教育发展的瓶颈进行了探讨，并针对性地做了一些应对研究。

出的学生在专业技能上不能贴合最新的行业需求。企业招录之后不能直接用，因而便会减少招录的比例。三、家长及学生在专业选择上不理性。对待热门专业，大家一拥而上，导致供大于求，泛滥成灾，由于竞争的加大，就业率自然就下降了。

二、中等职业教育发展的对策

职业技能人才能否得到社会与企业的认可，将成为决定职业教育能否可持续发展的关键所在。为此，中等职业教育要寻求发展，必须做出一系列的转变，以满足市场的需求。

（一）提高对职业教育的认识

要想改变职业教育在教育体系中“非主流的补充”地位，就要树立职业教育在终身教育中的主体地位，特别是其重要的经济地位。在国外，为适应经济和科学技术发展的需要及本人对职业晋升的追求，许多职员会利用业余时间自觉参加各种专业及文化技术的培训，以适应市场激烈的竞争。职业院校在对人才的培训上紧密结合了该专业的生产和工作实际，针对性强，且都采用了先进的实用性技术，教学环节都采用现场教学、实物教学、模拟训练等实践性强的方式，教学效果非常好。因此，职业教育在社会发展、经济建设上有很突出的地位。对此，我们应大力效仿。另外，普教、职教及成教间可以相互渗透。普通中学可以开设职业技术类课程，使职业基础知识和基本技能训练向普教渗透，这样也可以提升职业教育在教育界的地位。同时，政府在设立普教、职教及成教教师标准时，应做到标准及要求的一致，在对相关教师进行考核时，也应做到管理一致。因为，只有把正确的认识与政策、制度一致起来，职业教育才能真正引起社会的重视。

（二）改革课程体系与教学内容

职业教育的课程体系与教学内容应紧紧围绕“以能力为本位、以服务为宗旨”的原则来设立，将职业岗位对技能人才知识、能力、素质的要求细化到各个专业的实践课程中，以任务、项目等形式来开展教学，这就要摒弃传统以系统性和知识性为核心的教学模式，将能力体系和行动导向作为核心，选定教材和安排教学。教学内容的确定一定要紧跟行业最新动态，让学生在校所学的知识和技能能符合企业的生产及发展需求，在上岗前仅需要企业做一个简单的就业培养，便能在职场中得心应手。另外，整个教学体系要加强与企业、用人单位的融合，一方面让中职教师有深入一线的机会，使其不断提升个人的实践能力，用以指导学生，另一方面要邀请企业专家走进校园，将最前沿的信息和技能带给学生，以增强教学的实用性。

（三）加强就业指导

学校要帮助学生开辟就业渠道，一方面，学校要认真做好毕业生的就业推荐工作，想方设法引进企业招录，为学生创造各种就业机会，使学生能够有更多的选择；另一方面，学校要运用一切可以用的资源，包括通过制定激烈政策，鼓励全校教职工参与到毕业生的就业推荐工作中来，以提高职业学校的就业率。另外，学校要积极落实顶岗实习单位，积极与用人单位取得联系，妥善安排学生顶岗实习，并做好实习学生的跟踪服务工作，为其将来成功就业打好基础。最后，学校要利用家长会、班会等各种机会向学生、家长宣传灌输科学的就业观，学生要根据个人的实际情况来选择就业，切勿盲目跟风，要着眼长远来考虑当下，为自己的职业理想开一个好头。

一、中等职业教育的发展瓶颈

（一）对职业教育认识的不足

一直以来，我国都存在着重高等教育轻中职教育的观念。绝大多数家长和学生认为技术和职业教育是“二流的教育”或是“末流的教育”，是学生考不上普高退而求其次的选择。这样的思想误区左右了学生对职业学校的选择，造成生源素质大大降低。加上高校扩招，某些区域人为地设置了招生比例，仅仅把很少的指标留给了职业学校，这就使大部分中职生难以有继续深造的机会。另外，由于中职教育被重视的程度不够，好的师资都被选拔到了普高，致使中职教育师资力量的落后，这更加重了人们对中职教育的鄙视。可见，职业教育的发展缺乏良好的社会环境。

多数企业在进行人才引进时，对中职学校的毕业生存在偏见，未能做到公平公正，只把低廉的劳动力岗位留给了中职生，没有为他们的职业发展搭建好的平台。这就使中职学生在职场遭受冷落，因而也难以有被栽培和提升的机会。

（二）教育目标定位不准、模式单一

纲要指出“我国职业教育的培养目标应以培养社会大量需要的具有一定专业技能的熟练劳动者和各种实用人才为主”。但是，很多中职院校将职业教育等同于岗位培训，培养目标定位不准，没有对学生进行系统的职业培训，缺少职教特色，导致学生所学习或具备的职业技能并不是社会经济发展所需要的职业能力。

另外，部分中职院校照抄照搬普高教育的教学方法，仍然采取传统的教师讲、学生听，教师写、学生记的教学模式，只强调书本理论知识，而忽视了学生运用知识分析、解决实际问题的能力。这种以教师为中心、以知识为本位的教学模式很难让学生真正学到技能，这与职业教育的目标是背道而驰的。

（三）就业问题

中职学生整体就业形势不容乐观。原因如下：一、受大环境大量裁员的影响。随着经济结构的调整，国有大中型企业改组建制，民营企业大量裁员减负，大大缩减了就业岗位，使在就业中处于相对劣势的中职生遭遇严峻的挑战，学生就业非常困难。二、专业培养不能贴合市场需求。学校对技能型人才的培养比较封闭，缺乏和企业、市场直接的沟通交流，导致培养

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职业教育 科学咨询/科技管理 2019年第13期(总第632期)

如何用游戏式学习方式激发学生的学习兴趣

蒲星敏

（重庆市商务高级技工学校）

摘 要：为激发学生的学习兴趣，教师可扬长避短，采取 游戏式学习方式，将游戏的机制与学习目标相结合。游戏式学习能带来创新的活力，能及时地反馈，激发学生主动学习的兴趣，帮助学生保持专注，让学生变得精进，学得轻松有成效。

关键词：游戏式；学习；兴趣

据了解，目前在中职学校中，只有极少数的人愿意主动学习并且精进。纵观大部分学生总时间的去处，毫无疑问当然是玩。娱乐、游戏、电影、追剧，这才是大部分人的时间的去向。当我们在讨论如何匠心筑梦的时候，我就会想到大量学生的时间和精力仍然在玩上，而不是在学。学习的副词是“不得不”，玩的副词是“必须”。仅仅是这种基本的心理动机的差别，就让玩的市场先天比学来得大。对于大部分学生来说，最痛苦的事情莫过于学习，特别是英语和数学最为明显。对学习提不起兴趣，一玩游戏就着迷，这几乎是现在学生的一种通病，他们更无法积极主动地学习和训练自己的技能。因此，我建议实施一项新型的学习方式，即“游戏式学习”。我们要研究如何使我们的学生能够将注意力与时间转移到学习上来，并且做到精进。

游戏式学习是将游戏的机制与学习目标相结合的一种学习方式。更准确地说，它是一种对于学习的及时反馈系统。一直以来，人们对游戏都有一种固执的偏见，认为游戏就是不务正业，消磨时间。但是，为什么还有大量的人愿意将自己的时间投入其中呢？我们为何不将游戏的优点发挥出来，并与学习相结合，创造出一种有趣的学习方式，即通过游戏的途径去获取知识并享受其中的乐趣。那么，游戏式学习是怎样的一个方法呢？简单地说，它就是利用游戏的运作机制，将学习目标进行拆解，通过做任务、及时反馈的方式在游戏中获得知识。

及时地反馈能激发学生主动学习。根据《游戏改变世界》一书中作者提出的游戏的运作机制的原理，我通过将游戏机制与知识的融合，把学科知识或者技能要素进行一一拆解，设计出一种现实的关于学习的实景游戏。大致方向为：老师将学习目标拆解，让学生通过做任务的形式，完成学习目标，并作出及时反馈，也可以设计出相应的学习软件，方便学生随时学习。及时地反馈有利于学习者可以更好地了解学习目标，清楚地知道自己的优势与欠缺的地方。然后，通过老师或者系统的引导，不断地刻意修正自己的行为，持续地进行大量练习，最后达到卓越。类似的软件已经有成功的运营案例：比如英语流利说，它就是通过游戏闯关的模式，激发英语学习者学习英语的欲望，每一个句子有一个原音，需要学习者将句子读出并进行录音，然后系统马上会给出一个分数与音准的反馈，帮助学习者，不断修正自己的错误，然后继续接受挑战，最后达到优作者简介：蒲星敏，女，讲师，就职于重庆市商务高级技工学校，在校主要从事行政管理及教学工作。

秀，实现成功闯关。

教师可通过游戏式学习，帮助学生保持专注。大量的研究发现：保持专注是成功人士最重要的品质之一。然而，中职的大部分学生是缺乏学习专注性的。但在游戏中，人们是不自然地会集中自己的精力在游戏里面。教师通过设定一个游戏式的学习方式可以让学生全情投入，并保持注意力。

游戏式学习可以让学生变得精进。目标是成功的加速器，游戏式学习的设计需要制定相应的目标。学习者可以根据自己的水平选择相应的目标。如最近比较火热的王者荣耀，为了达到王者这个段位，玩家们会不断地修正自己的行为，不断地投入时间去达到这个目标。

那么，我们的知识与技能是否也可以设定一个远大的目标，不断激发学习玩家投入自己的时间和精力去达成，最后走向卓越。

游戏式学习能带来创新的活力。创新对于一个优秀的学习者是必不可少的能力。如何将各科的知识融汇贯通，形成自己的知识体系，学生需要利用游戏的思维来学习和创新。在完成某一任务时，学生需要的不仅仅是一个学科的知识。所谓的跨学科就是对于一个问题，学生可以用不同学科的解决方法。我们学习的目的不仅仅是要做知识的搬运工，将其堆砌在脑中，这样毫无意义。相反，我们要培养学生将各科知识联系在一起，并能在生活中运用的能力，使其将知识变现，得到书中真正的黄金，这样也是解决“读书无用论”的关键。

以下是关于我对游戏式学习方式的一些设想。

任务设置方面，老师或者学生可以将学习目标进行一一拆解，设置成为目标和任务，并寻找5个伙伴一起挑战任务，每个任务完成后都有一定数量的学习经验值，虚拟金币，宝物或者点数。比如，成功解决一道数学函数题目，经验值加10点，记住一个单词获得2个金币。玩家完成的任务越多，升级也就越快，挣到的金币可以在现实中兑换相应的奖品或者零花钱。我们通过游戏的设置，把人们很讨厌的事物变得有趣起来。利用游戏的反馈机制，在一些比赛中，参赛者往往不清楚自己处于什么样的水平，也不了解自己的对手处于什么样的技术水平，如果学习变成游戏，你可以清楚地知道自己的技能水平，并且也了解竞争对手的水平。那么，我们是不是会不断地练习自己的技能，以致于不断地去追求卓越呢？游戏将学习和训练变得更加有趣起来，也让玩家全情投入，直到成为精英。当然，这个只是一个系统的构想，具体的实施还需要优秀的程序员进行设计。

这些仅仅是我个人的一些设想，还需在实践中不断地修正与完善。现实社会中，已经有一些老师将游戏的方式运用在教学上，并取得了相应的效果，说明我的大致方向是没错的，这种方法也是可行的。如果能够将虚拟和现实相结合，那么这个系统会更加完善。

最后，我希望每一个人都能成为最厉害的学习玩家。

总的说来，中等职业教育在推动社会进步、经济发展的进程中扮演着非常重要的角色。我们只有大力发展中职教育，为社会源源不断地输送优秀的技能型人才，才能凸显其在教育体系中的地位。但是，中等职业教育的发展是一条艰辛而漫长的道路，需要全社会的共同努力，才能发挥其应有的价值。参考文献：

[1] 赵清良,王红彬.浅谈新农村建设视野下江西农村中职教育问题与对策[J].中国成人教育，2009(16):159.

[2] 吴青云.关于中职教育可持续发展问题的探讨[J].职教论坛，2011(24).

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