一、单元内容简析
本单元是在学生已经熟练掌握了表内乘法，能够正确地口算100以内加减法的基础上进行教学的，是后续学习笔算乘法的基础。主要内容包括口算乘法、笔算乘法以及解决问题。 二、单元教学目标
1、使学生能够比较熟练地口算整十、整百数乘一位数，两位数乘一位数（不进位乘法）。
2、使学生经历多位数乘一位数的计算过程，明白竖式中每一步计算的含义，掌握多位数乘一位数的计算方法。
3、使学生能够结合具体情境，选取恰当的策略进行乘法估算，并说明估算的思路。
4、使学生能够运用所学的知识解决日常生活中的简单问题，提高解决问题的能力。 三、教学重点
理解多位数乘一位数的算理，掌握笔算乘法的方法。 四、教材内容分析
本单元教学内容分为三个层次。
一、口算乘法
口算乘法（例1、例2）
一、教学目标（即教什么）
1、使学生理解和掌握整十数、整百、整千数乘一位数的算理与方法，培养学生口算能力。
2、掌握两位数乘一位数（不进位）的口算方法，并能熟练进行口算。 二、目标简析。
1、让学生在理解口算乘法的算理基础上，掌握整十数、整百数乘一位数、两位数乘一位数（不进位）的口算方法并能正确计算，体会口算方法的多样性；
2、掌握算法，让学生理解到几百、几十乘一位数的计算可以看作是几个十、几个百乘一位数，从而将整十数、整百、整千数乘一位数转化成表内乘法；能把两位数分成几个十和一位数分别乘一位数后再相加；
三、教学重点。
理解整十数、整百、整千数乘一位数及两位数乘一位数的算理，熟练
掌握算法。
四、主要内容简析。
例1教学整十数整、百数乘一位数的口算，可以让学生借助乘法的意义列出算式，然后放手让学生探究算法，交流时，教师可借助小棒或直观图帮助学生理解“2个十乘3得6个十”的思考方法，引导学生将整十数乘一位数转化成表内乘法，帮助学生逐步掌握想“二三得六”，得出20×3=60的方法，进一步抛出200×3、2000×3，最后归纳算法。例2教学两位数乘一位数（不进位）口算，教学时充分借助乘法的意义来理解算理：12×3即3个12相加，即3个10和3个2一共是多少。然后通过操作小棒理解算理，探索出计算方法，再通过“想一想”，进一步巩固口算的方法：把两位数分成整十数和一位数，分别乘一位数后再相加。
二、笔算乘法
多位数乘一位数（不进位） 乘法（60页例1）
一、教学目标。（即教什么）
经历竖式的形成过程，理解竖式计算中每一步的算理，掌握竖式计算的方法，学会乘法竖式书写格式。能熟练进行笔算。 二、目标简析。
1、要使学生明确口算和笔算的理是一样的。
2、掌握乘法竖式的写法，即把乘数的个位与积个位对齐，所的积的末位与个位对齐；学生能对照竖式说明计算过程，以及积的每一位数
的意义；能正确熟练地用竖式进行计算。 三、教学重点。
理解多位数乘一位数（不进位）的算理，掌握多位数乘一位数（不进位）的竖式计算方法。 四、主要内容简析。
例1教学多位数乘一位数的笔算乘法（不进位），教学时从学生在口算中积累的数学活动经验入手，引导学生思考口算的过程用竖式表示，重点让学生理解竖式每一位的含义，自主探索笔算乘法竖式的写法。要使学生明确口算和笔算的算理是一样的，只是形式不同。首先要明确竖式的写法把乘数的各位与个位对齐，在通过分步的演算，明确算理后给出竖式的简写方法。最后，再让学生对照竖式说明计算过程和积的写法，以及积的每一位的意义。
多位数乘一位数（进位） 乘法（61页例2、62页例3） 一、教学目标。
探索并掌握多位数乘一位数（进位）的计算方法，明确进位的道理，并能熟练地进行计算。 二、目标简析。
要在摆小棒过程中的理解多位数乘一位数“满十进一”的道理，使学生明确算理，了解笔算乘法的完整步骤，进而总结出计算算法；结合操作，理解掌握“满几十进几”；要特别注意十位和百位上计算时进行叠加的准确性，加强训练。 三、教学重点。
理解多位数乘一位数（进位）的算理，掌握多位数乘一位数（进位）的笔算
四、主要内容简析。
例2 这道例题出现的是两位数乘一位数、且只有一次进位的乘法。可以借助学具操作来帮助学生理解：让学生一面摆小棒，一面叙述过程，同时用竖式记录每一步的操作过程。学生操作时要适时提问“单根小棒有18根怎么办”“为什么有4捆小棒”，在写出简化竖式后，要让学生结合小棒说一说积的每一位上的数表示的含义。要放手让学生尝试，交流时要着重强调把进位标上。
例3 仍然是连续进位的笔算乘法，基本算法和算理与例2是一样的，但出现了进位叠加的情况。教学时，要重点检查学生计算9乘十位上的2得18个十再加上进上来的3个十的进位情况和积书写位置。突破进位叠加可能发生的错误是这个例题教学的重点和难点。知道乘数也叫因数。
有关“0”的乘法(例4、)
一、教学目标。
使学生知道“0和任何数相乘都得0”的道理 二、目标简析。
0和非0自然数相乘，可以用乘法的意义来解释，即表示几个几的和。对于0乘0，就不能用乘法的意义来解释。这种情况在数学理论上只是一种补充规定，在教学中只能直接告诉学生，不宜作其他的
解释。
三、教学重点。
知道0和任何数相乘都得0的道理。 四、主要内容简析。
例4教学时借助乘法的含义及“和”的含义理解0和任何数相乘都得0。可把情节编成一个简单的小故事，制成幻灯片，向学生演示。让学生先用加法算一算再根据乘法意义列出乘法算式，得出0×7＝0或7×0＝0。然后再补充计算0×3、9×0、0×0。得出0乘任何数都的0.教学时还要注意与0的加法进行比较，如：0＋5＝5，0×5＝0。
三位数中间（末尾）有0的乘法 （例5、例6）
一、教学目标。
经历探索一个因数中间（末尾）有0的乘法的计算过程，掌握一个因数中间（末尾）有0的乘法的计算方法，并能准确进行计算。 二、目标简析
1、掌握因数中间有0的乘法的计算方法和前面学习过的乘法相同：不管因数中间是否有0，都要用这个一位数去乘多位数每一个数位上的数，即使十位上是0也要乘。当个位积不满十时，十位上要用0占位。
2、因数末尾有0的的乘法，要让学生学会简便写法并说出算理，让学生把握以下两点：一是一位数的书写位置，这个一位数应该与多位数0前面的那个数字对齐；二是积末尾0的个数。多位数末尾有几个
0，就在积的末尾添上几个0。 三、教学重点。
理解因数中间和末尾有0的乘法的算理，掌握计算方法。 四、主要内容简析。
例5教学因数中间有0的乘法。教学时，可让学生自主尝试可先让学生进行估算，然后让学生观察这道题的因数有什么特点，再由他们各自独立计算。通过“想：十位上写几”提示中间需要注意的问题，可请一些学生说一说计算的过程，特别是与0相乘时是怎么处理的，积的十位为什么写3。
例6教学因数末尾有0的乘法。这道题渗透了单价、数量和总价的数量关系，这种数量关系是日常生活中经常会遇到的一种数量关系。教师在教学中要给予适当的指导，并让学生也举一些这种“买东西”方面的例子。教学时，教师也可让学生先进行估算，再独立计算。如果学生出现了课本中的两种算法，就请他们说一说计算过程，尤其是第二种算法，可以让学生讨论一下，0×3这一步能不能省略？如果要省略，那么因数3应该移到什么位置上？这时书写积应该注意些什么？
三、解决问题
用估算解决问题（例7）
一、教学目标。
1、经历用乘法估算解决实际问题过程，并能说明估算的思路，体验估算的价值。
2、掌握多位数乘一位数的估算方法，培养估算意识，提高估算能力会灵活运用。 二、目标简析。
使学生认识到许多问题用估算的办法更简便有效，培养估算意识，体验估算的价值；能将因数看做与他相近的整十数、整百数，并进行准确估算，掌握估算的方法；让学生在大量估算活动经验基础上，总结估算策略：根据实际需要，利用不等式的性质，将数据往大估或小估进行推理。 三、教学重点。
重点让学生体会估算方法，渗透估算意识，并能结合实际生活进行估算。
四、主要内容简析。
例7解决问题时，学生可能用笔算解决，要通过交流让学生认识到这样的问题用估算就可以解决。要结合具体情境，让学生理解如何用不等式性质通过估算解决问题：29看作30，30×8=240,29×8﹤240﹤250，所以250元肯定够。“想一想”，进一步让学生体会到不同的估算策略，第一问让学生体会到往小估都不够，就一定不够：即把92看作90,90×8=720,92×8﹥720﹥700，所以700元不够；第二问让学生再次体会往大估的策略。
用乘、除法解决问题（例8、例9）
一、教学目标。
1、综合运用所学知识解决问题。
2、在解决问题过程中进一步感受直观图是解决问题的有效方法，提高分析问题的能力。
3、让学生知道两部计算应用题解题的一般步骤，掌握解题方法，提高解决问题的能力。 二、目标简析。
1、掌握两步计算应用题的解题“一、二、三”策略。 2、学会利用画直观图去分析数量关系，寻找解决问题的方法。 3、让学生知道解决两步计算的问题必须知道先求什么再求什么。 4、正确列出综合算式，并进行准确计算。 三、教学重点。
理解归一和归总应用题的数量关系，把握其结构特征，建立数学模型，掌握解题的方法策略，正确列式计算。 四、教学内容简析。
例8是两步计算（即归一）问题，教学时要遵循三个步骤：第一步，阅读理解题意，获取信息，第二步，通过画图分析数量关系，寻找解决问题的方法。第三步，根据数量关系列出算式解答。 例9（归总问题）教学与例8相似，不同的第二步画图的方法由示意图改为更为抽象的线段图，要让学生在自主动手画图分析的基础
上，寻找解决问题的方法。重点放在让学生描述解决最后的问题，要先求什么，从而理解两步计算问题的解题策略。
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