教学目标：
1. 在具体情境中让学生根据已有的知识经验，经历复式折线统计图的产生过程，了解其特点，并能在教师指导下绘制复式折线统计图。 2. 经历对复式折线统计图数据进行简单分析的过程，根据具体分析能作出合理的推理和决策，培养学生的统计意识。 3. 培养学生的统计能力，感受数学与生活的联系。 教学重点：
感悟复式折线统计图的优点。 教学难点：
从统计图中获取信息，体会数据的作用，培养学生的统计意识。 教学过程： 一、情境导入
师：某地区教育部门对城镇与农村各100名学生的视力进行了5年的跟踪调查，结果如下表：（课件出示表格） 师：表格中都有哪些数学信息？
生1：城镇一年级近视人数2人，二年级近视人数3人，三年级近视人数6人，四年级近视人数10人，五年级近视人数16人。 生2：农村一年级近视人数1人，二年级近视人数2人，三年级近视人数4人，四年级近视人数6人，五年级近视人数10人。 师：你能提出哪些数学问题？
生：城镇和农村学生患近视人数的变化情况怎样？
……
设计意图：本环节由情境引入、问题导入新课，激发学生的学习兴趣，培养学生提取数学信息、提出数学问题的能力。 二、合作探索
师：城镇和农村学生患近视人数的变化情况怎样？ 师：描述数据的变化情况用哪种统计图比较合适？ 生1：可以分别用折线统计图来描述各自变化的情况。 生2：可以把两个折线统计图合在一起，方便观察。 师：现在以小组为单位试着画一画吧。 学生以小组为单位完成，全班交流。 师：哪个小组上台展示一下你的成果？ 学生投影展示，全班交流。
设计意图：通过创设冲突，进一步激发学生探究的欲望，促其积极思考，主动创造。借助自已已有的知识经验，在小组合作、交流中质疑解惑，经历了“再创造”的过程，简洁快速地“产生”了复式折线统计图。
师：同学们这样的统计图是复式折线统计图，从图中你可以知道哪些信息？
生1：可以很明显地看出该地区城镇与农村学生患近视人数都呈上升趋势。
生2：我发现从三年级开始患近视的人数上升比较快。 生3：我发现城镇学生患近视人数的上升趋势比农村明显。
师：复式折线统计图有哪些优点？
生1：复式折线统计图能反应数量的变化趋势。 生2：便于对两组数据进行比较。
师：没错，复式折线统计图不仅能反应数量的变化趋势，而且便于对两组数据的变化趋势进行比较。
设计意图：此环节先通过对复式折线统计图的分析，使学生直观感受到复式折线统计图的优点，然后又在“复式”与“单式”的对比中，再次感受复式相比单式的优点，为以后的体验做好铺垫。 三、巩固练习
1. 看图填表，并回答问题。
设计意图：本题让学生先根据复式折线统计图填写统计表，再根据统计图进行分析回答。 2. 看图回答问题。
设计意图：本题对复式折线统计图数据进行简单分析的过程，根据具体分析能作出合理的推理和决策。
3. 世纪小学对2012年入学学生五年来每年的平均身高记录如下。单位（cm)你能根据表中的数据完成下面的统计图吗？
设计意图：本题使学生巩固画复式折线统计图的方法，以及会用复式折线统计图分析、描述数据。 四、课堂小结
师：说一说，通过这节课的学习，你有哪些收获？
生：复式折线统计图的特点：复式折线统计图不但能表示出两组数据
数量的多少、数量的增减变化情况，而且可以比较两组数据的变化趋势。
设计意图：本环节通过总结，梳理本节课所学，帮助学生构建相应的知识体系。
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