【快乐教学】 浅谈高中英语语法教学中的趣味性 艾玉芝 河北省滦县第八中学河北滦县０６３７００ 摘要：新课标强调要“激化和培养学生学习英语的兴趣”这就要求教师在讲语法课时要改变以往的教学手段， 通过教师转变观念，重视学生的参与性和发挥学生的主体地位，来增加语法课的趣味性。 关键词：语法转变观念参与性主体地位 作为英语教师，可能大家都感觉语法课不好上，因 为其单调和枯燥的理论，着实地让教师感到头痛，那么 如何让语法课变得具有趣味性，让学生乐学语法呢？下 理那些需要记忆又比较容易混淆的知识点，往往能起到 事半功倍的效果。口诀朗朗上口，简洁易记，是一个非常 有效的记忆手段。收集、熟背一些有效的、简洁的语法规 则口诀，可以帮助牢记语法规则。口诀不仅可以使用现 成的，也可以鼓励学生自编。例如，有一个高中学生就针 对不带ｔｏ的不定式做宾语自编口诀：“不定式不带ｔｏ，归 纳出九个动词要记住，一听（ｈｅａＬｒ）二看（ｓｅｅ，ｗａｔｃｈ）Ｚ感 觉（ｆｅｅｌ，ｎｏｔｉｃｅ，ｏｂｓｅ￣ｅ），ｍａｋｅ，ｌｅｔ和ｈａｖｅ；作宾补，是秃 头；当主补时要带ｔｏ。”还可运用传统语法教学中行之有 效的记忆语言形式的方法，就是熟背一些包含某些语法 结构的格言或典型佳句。通过记忆和运用这些句子，起 面谈一谈自己在平时教学中的一点体会。 首先，重视学生的参与性。语法教学要重视学生的 参与，形式要多样化，不时改变教学活动，来激化学生的 学习兴趣。在语法讲解的过程中，需要用到很多例句，如 果能找些学生们感兴趣的话题做例句，往往能够提高同 学们的注意力，并更好地理解语法要点。比如：在讲到现 在完成时和一般过去时的区别时，找些同学们最近关心 的话题做例子。问学生：“你看过《阿凡达》了吗？”在他们 回答完后，接着问“你是什么时候看的；你在哪看的；是 和谁一起看的”，然后让他们把这些问句用英语写出来， 到既能背诵一些实用的经典句子，又能熟悉运用某项语 法形式的作用，达到一箭双雕、双重获益的效果。例如， 通过记忆Ｗｈｅｒｅ Ｓｅｒｅ ｉｓ ａ ｗｉｌｌ，Ｓｅｒｅ ｉｓ ａ ｗａｙ．既可以记 ．其中就会暴露出时态使用的问题，然后再给予纠正。同 时这些问句也是口语考试中常用到的，可以借此多加练 习。所以，我们应该在课堂上始终保持这种戏剧化的意 住一句非常有用的谚语，又能牢牢记住ｗｈｅｒｅ￣ｆ导地点 状语从句的基本结构。另外在讲解独立主格结构的时 识，用更加鲜活、生动的例子去带动课堂气氛，阐释语法 要点。 其次，发挥学生的主体地位。《普通高中英语课程标 准》关于“教学中应注意的问题”部分指出：“在教学过程 中，要始终体现学生的主体地位，教师应充分发挥学生 在学习过程中的主动性和积极性，激发学生的学习兴 趣，营造宽松、和谐的学习气氛。”语法教学作为语言教 候，对于这部分语法，学生理解起来比较费劲，但是如果 教师编成顺口溜，让学生记住规则，无论再出什么样的 题，学生都可以以不变应万变。如：独立结构要认清：名、 代之后副或形。或是分词或“介短”，ｗ 结构不可轻， 名、代二词是其“主”，句子结构必分明。独立结构好掌 握，句中作用只一个：千变万化皆做“状”，其中意义也不 多。“时间”“条件”和“原因”，“方式”“伴随”没别的。“状 从”和其前三个，可以互变不难学。 学关键的一部分，也应该遵循始终体现学生的主体地 位，发挥其主体作用这一原则。在英语学习过程中必须 要记忆许多语法知识点，而许多看似错综复杂的语言知 识其实是有规律可循的，用歌曲、．［】诀、顺口溜的方式整 （上接１８６页） 以上几点只是自己在平时教学中的一点体会，相信 在以后的教学中会总结出更多更好的方法，以增加英语 语法课的趣味性。 师“不敢”太让学生发挥主动性，而始终将自己的说教式 教育作为应对考试的必要手段。很明显，在这样的环境 下，学生的主体性不但不能体现出来，甚至连其最基本 的个性化思维也很容易被埋没。问题探讨到这里，又不 得不返回来认识考试制度问题，而取消高考考试成绩， 对学校、教师进行评价成为重要的方法。关于这方面问 但它们大多都相互联系，并归结于一个点：高考改革的 方向。可以说高考制度的改革直接影响高中课程改革方 向，甚至关乎其成败。所以，笔者认为相关部门除了要做 好高中课程改革的规划之外，与新课程的目标与方式相 符合的高考方案也必须尽快出台。 参考文献： 题，上面已经说明了一些解决方法，这里就不再重复。 新课程改革面临的问题很多，但就以上讨论的问题 而言，不难发现，高中新课程改革面临的问题虽然很多， 一１．郝玉书．新课程改革的目标．人本主义教育学．四川教育 出版社。２００８． １１４—