★教育随笔 《登鹳雀楼》之四趣 张秋平 河南省林州市横水镇一中 《登鹳雀楼》是唐诗名篇，童叟可诵。再三读之，兴趣盎然。其趣 有四： 一《小学语文新课程标准》指出：“学生是语文学习的主 人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学 ａｔ， 习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学 润 生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式……”这 连 些新的理念为我们语文教学提供了正确导向，预示着语文 Ｊ． 课堂教学将彻底改变过去以“一言堂”为主要形式，以应试 同 为主要目的的枯燥无味的教学现状，代之以激发学生求知 市 欲，开启学生智慧的充满生机活力的现代课堂教学。语文课 堂要焕发生命活力，就要让学生在课堂上彰显自己的个性。 刨设生动的教学情境．让学生在乐趣中学习 斗 “兴趣是最好的老师”。学生有了兴趣，才会产生强烈的 一日理趣 《登鹳雀楼》是一首哲理诗，有浓郁的理趣，这是人们所熟知 的。“欲穷千里目，更上一层楼”，向读者昭示一条真理，只有站得 高，才能看得远。发人深思，催人奋进，千百年来激励人们不畏艰 难，奋力登攀。 、求知欲，主动地进行学习。我在语文课堂教学中，力求做到 童 让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习 校 中享受学习的乐趣，从而提高学生的语文素养。如在教学 《群鸟学艺》一课时，我先在课前精心地制作了各种鸟的图 片，在导入新课时，我采用了故事导人法，告诉学生今天老师给他们请来 了一群可爱的鸟朋友，然后出示鸟的图片，把它们贴在黑板上，学生～下 子就被吸引住了，他们的学习兴趣被激起。在此基础上，揭示课题。这样的 此外，诗中严密的文理，让人深思而折服。这里我们来考虑一 个问题，“诗是在几楼写的？”鹳雀楼旧址在山西蒲州，（今永济），据 《梦溪笔谈》中记述：“河中府鹳雀楼三层，前瞻中条，下瞰大河。”诗 在几楼写的，诗中没说，但我们仔细阅读，却能从中悟出。“欲穷千 里目，更上一层楼”，这说明作诗的时候不在三楼，要是在三楼就不 能更上一层了，只能是二楼或一楼。那是在一楼还是二楼呢，我们 从那四句诗中找不到答案，只能从诗题解读，诗题为“登鹳雀楼”， 讲的是“登楼”，在一楼是算不得登楼的，只能是二楼是三楼。综合 两方面，如数学中的交集，答案当然是二楼。这确实好玩而有趣，这 是一首诗，还是一个谜，还是一道颇有点深奥的数学题。 二曰情趣 教学，学生就会容易人情入境，展开想像，比起简单的讲述更能激发学生 的灵性，开启学生学习之门。 二、调动学生的多种感官。让学生全面展现自我 新课标强调：教学活动是师生的双边活动。因此，教师在课堂上要巧 设问题，引导学生，点拨学生的思路，学生要通过自己的活动，获取知识。 所以说，课堂舞台上的主角不是教师，而是学生。没有学生积极参与的课 堂教学，不可能有高质量和高效率。心理学家认为：“课堂上只有经常性启 发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题，解决问题，才能使学生始终处 于一种积极探索知识，寻求答案的最佳学习状态中。”如在教学《群鸟学 艺》一课时，揭示课题后，我先让学生围绕课题提出问题，然后让学生带着 问题自学课文，把找到的问题答案用直线划出，不明白的地方用问号标 出。自学时要求学生做到边读边想边动手。通过这样动手、动口、动脑训练 学生，能促使他们在最大限度里发挥自己的智慧和能力，在自主学习中掌 握知识，形成技能。因此，课堂教学中只有充分调动学生的多种感官，让学 生在全方位参与中学习，才能激发学生的学习积极性，提高学生的参与 率，使语文课堂生机勃勃，充满活力。 三、放飞学生的思维．让学生在互动中学习 无理而妙，是为情趣。《登鹳雀楼》就有许多无理而妙之处。先 说“白日依山尽”，尽了吗？尽了叉怎么看到白日呢？是未尽，未尽而 占尽，不是有点荒诞吗，但我们喜欢，这就是无理而妙吧？辩看“黄 河入海流”，站在鹳雀楼上能看到黄河人海吗？看不到怎么说得跟 真的似的？但诗人这样写我们也就信了，一点也不怀疑，不是很有 趣吗？三是黄河人海流，还要往哪里流呀？还要流过海吗，海的那边 又是什么地方呀？四是自日依山，山是可望的尽头，黄河人海，海是 可思可想的天涯，站在二楼已看到了山，看到了海，为什么还要更 上一层楼，欲穷千里日呢？这是要看什么呢？是要看山外之山吗，是 要看海外之海吗？更上一层能看到吗？那也是断断看不到的。可不 能茕也要看，就是要看那不可看之看，就是要望那不可望之望，就 是要思那不可恩之思，就是要想那不可想之想，穷千里目而更上高 楼，上百丈楼而接万占悠思，这便是诗的可爱，这就是诗人的可敬。 三是象趣 在语文教学中，构建语义的理解、体会，要引导学生仁者见仁，智者见 智，大胆的各抒己见。教师应因势利导，让学生对问题充分思考后，学生根据 已有的经验，知识的积累等发表不同的见解，对有分歧的问题进行辩论。通 过辩论，计＝学生进一步理解感悟，懂得了知识是无穷的，再博学的人也会有 所不知，体会学习是无止境的道理。这样的课，课堂气氛很活跃，其闻，开放 的课堂教学给了学生更多的自主学习空问，教师也毫不吝惜地让学生去思 《登鹳雀楼》描绘了一幅气壮山河的瑰丽画卷，白日，黄河，高 ＩｌＪ，大海，选景有磅礴之气，落笔有雄浑之风，构图极其壮美。白日 依ｉ【Ｊ，欲尽而未尽，日暮时分却无一点迟暮之感慨，黄河人海，似流 却未流，逝水之旁更添神采之飞扬。西有高山，东有大海。头上白 日，脚下黄河，虚实相兼，形神相聚，而且还有ｔｌ￣）ｂ之山似是可睹而 更上一层楼，而且还有海外之海让人欲穷千里目。这图像，确实太 吸引人了，千年之后我们读此诗，也禁不住要引颈遥望。 《登鹤雀楼》不仅诗中描绘的图像有趣，而且诗中隐约而显得 诗人形象也特有趣。诗人登楼之后，西望高山，东思大海，仰视白 日，俯瞰黄河，白日末尽而说尽，大海不见却言见，而且还要更上一 层楼穷千里日，欲看那站的再高也看不到的【ｌＩ后之景。海外之海， 这是不是有点犯神经，然而这看似神经质的举动，卸 Ｉ：我们十分地 感动。 四日志趣 考，争辩，真正让学生的思维在无拘无束的讨论中碰撞出智慧的火花，给课 堂教学注入生机。如在教学《群鸟学艺》一文时，我问学生：“学了这个故事你 怎样让学生个性飞扬 们明白了什么道理？”大部分学生都回答了只有耐心、虚心、认真地学习，才 能学到真本领。可有一个学生却回答的不同，他说是风凰老师教搭窝的方法 不好，才使有的鸟没有学会搭窝。他的回答激起千层浪，学生们展开了激烈 的讨论，并列举了一些好的教学方法。最后，我在学生们讨论的基础上作了 全面的总结，使他们对课文的寓意有了比较正确的理解。这样做，保护了学 生独立思考的积极性，让他们的个性在课堂里得到了充分的张扬。 四、开展多种形式的朗读。让课堂教学“活”起来 小学语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境描述的 美妙，语言运用的精妙，思想表达的深邃，见解阐述的独到，都是引导学生 感悟的重要内容。采用多种形式让学生反复朗读．像朗读比赛，组织读书 会、朗诵会，写读后感等，以发掘每个学生的智慧潜能，发挥学生的一技之 长。在朗读过程中，理解内容，积累词句逐步提高阅读能力，又提高了学生 的写作能力。如：我在教学《群鸟学艺》一课时，让学生在阅读中抓重点，引 导学生对各种鸟的语言进行反复诵读，以悟出它们内心的想法和学岂的 态度。同时， 学生在感悟的基础上，自编自演了课本剧，他们那逼真的形 象、丰富生动的话语、独特的表演手法，体现了对课文内容的理解。这样的 诗以苦志。《登鹳雀楼》是一首典型的言志诗，抒发了诗人蓬勃 向上的精神，表述了诗人勇于攀登，积极进取，大胆探索，更攀高楼 的志向。诗人之所以要更上高楼，是要穷千里目，为什么要穷千里 目，是因为不满足已经看到的，已经知道的，已经了解的眼前之景 象，而是要看那看不到的山后和海外。千百年来，多少仁人志士，为 这首诗所鼓励，不畏艰难地攀上一座又一座高峰，为巾华名族乃至 世界文明建立了不朽之功。 １２０教学交流 教育随笔★ 美术课与生活息息相关 贾辛辛【摘河南省汤阴县伏道乡一中 要】：美术与人的心灵、情感有着最朴实、最真实的关系。音乐是听觉艺术，美术是视觉艺术。两者都是不可触摸的、是抽象的艺术。文学 与美术的结合是对学生了解和掌握美术的绘画创作的背景、故事和技能的学习提高。 美术与人的心灵、情感有着最朴实、最真实的关系。就如小草的 美、花儿的美，Ｅ１出的美、夕阳的美，宏伟建筑的美，小桥流水的美；通 过美术课引导学生体会、感受到美丽的事物就在生活中，从而使学生 热爱生活、热爱家人、热爱生命，作为一名美术教师，这是非常重要的， 这也就是新课程课程性质中的——人文教育、情感陶冶所体现的内 容。为此，我在教学实践中遵循新课程的理念，培养学生描绘出自己对 感受才能体验到美、创造出美，从而更爱上美术课。美术课堂教学应贴 近学生活，开放学生美术活动的空间，拓宽学生的思维领域。让学生真 正领会美源于生活，并学会在生活中发现美、创造美。 第二方面．美术课和课外生活的联系。 在学生的眼中溪水会唱歌，风儿有色彩、有年龄，落叶是蝴蝶、会 留恋树上的高枝。小鸟有感情会说话、小虫子是五彩的等等。打开学生 生活最真切、最真实的感受，绘画出具有个性、创意的美术作品。从中 想像的大门学生能创作出优美的画，设计出有创意的作品。教学时要 体会生活的乐趣，亲情、友情的珍贵。我大胆做了一些改变，效果较好， 鼓励学生珍视自己的心灵感受，放飞心情，练习绘画出有新意的美术 学生更喜欢上美术课了。美术与生活的联系表现在多个方面，总体来 作品。 说不外乎校内和校外两个方面。 ｌ、教学内容和社会的联系 第一方面。美术和校内课程的关系。 教师要开放课堂活动空间，引导学生走向自然、走向社会，投身于 新教材、新课标建立“多门艺术学科的沟通与交融，”使我们的美 五彩缤纷、五光十色的校外生活，把公园、田野、村庄等作为学习美术 术课涉及到其它学科或其它范畴，我在美术教学中注意把与之有关的 的大课堂，在大自然中学美术，感受生活中的红、黄、蓝。如写生课不妨 其它学科知识适度的带到美术课中，学生感觉到知识的巧妙融合，感 带学生装去热闹的街心公园、农贸市场去观察生活中千姿百态的人物 受到美处处都有。 特征；￣ａｌ－制作课不妨带领学生去放飞风筝，去迎风玩一玩小风车，用 １、音乐与美术的融合 制作的彩练、挂饰。 音乐是听觉艺术，美术是视觉艺术，两者都是不可触摸的、是抽象 ２、让美术与生活融为一体 的艺术，音乐的情绪感染作用是极其强烈的，它能调动人的情绪反映。 生活可以化平常为神奇，上的每节课，尽量让学生领会到奇妙的 在美术课中相应地引用音乐教育将会更好地辅助教学。 创意无处不在，只要善于发现与创造，生活会变得更精彩。在生活中， ２、文学与美术的结合 到处都是艺术。从视觉上，我们看到蓝蓝海洋之宽阔、小河流水之细 文学的语言环境和理解能力对学生了解和掌握美术的绘画创作 腻、花儿盛开之美丽、春风抚柳之温心；从听觉上，我们听到惊涛拍岸、 的背景、故事和技能的学习、运用有很大的帮助，美术教师在平时就应 高山流水、鸟儿争鸣；从嗅觉上，我们嗅到花儿的清香、从味觉上、我们 该有意识地引导学生多看好书，上课时多点请学生运用口头表达的方 尝到酸甜苦辣；从肢体上，我们感觉到冷热温凉、粗糙光滑；我们从这 式把心中所想的东西表达出来，课后作业的安排上，也可以让学生自 些生活中感悟出美好，感悟出艺术无处不在。但生活是有限的，生活是 己先用文字表达的形式对自己的作业进行评价，字数不用限制，有感 在自然当中的。不是所有的人都登过喜马拉雅山，不是所有的人都登 觉是可以多写，没有感觉时可以少写。文体也不用限制，可以是诗歌、 过太空；世界太大了，我们没有去过的地方太多了，可这不等于我们不 散文、也可以是“记流水帐”的形式。时问长了，学生敢说、敢想了。对画 了解喜马拉雅山、不了解太空，因为书本、电视去过哪个地方，所以我 家画作的欣赏也有东西可以说了。上国匦课的时候，教师还可以安排 们在自然中感受不到的，可以到书本、电视那里寻找，一定能找到的， 学生上一些为古诗词配画的课，既帮助学生创作出诗词中的画意又理 这样艺术的资源就更加丰富了，就能为创造更好的艺术做好铺垫。 解了诗词的含义，学生也上得不辛苦、单调。 总之。美术课要引导学生感受美、体验美、创造美、评价美。学生希 ３、环保与美术的挂钩 望了解什么是美的事物，美的事物在哪里？通过美术课打开学生寻找 现在社会，环保的图片、口号满天飞，大家都知道要环保，可是一 美、发现美的窗户，从而感受生活的美好，体验到生活中美处处都在， 到关键时刻，环保的念头就烟消云散，怎样让学生能够在真正意义上 使美丽绽放在学生脸上、身上、本子上。学生在一次一次的感受中真正 明白环保的重要性呢？ 了解美，体验美，创作美，现代教育的标志之一是教育终身化，美术课 教育家杜威说：教育即生活，因此在具体上课时，结合书上的内容 堂教学应贴近学生生活，开放学生美术活动的空间，拓宽学生的思维 创设各种情景，做适度的补充，学生会感受到美无处不在，有了切身的 领域。让学生真正领会美源于生活，并学会在生活中发现美、创造美。 教学让学生选择自己阅读感悟的精华，进行具体表述，让他们在各自 提高弱势群体的学习积极性呢？我在教学实践中尝试了分层教学，即 品评中进一步得到升华。 经常让一些成绩较差的学生回答一些很浅显的、在书本上很容易找到 五、尊重每一位学生。让学生品昧成功的喜悦 答案的问题，做一些简单的基本题和练习作业，如果答对了、做对了或 热爱学生，平等的对待每一个学生，让他们都感受到老师的关心， 者答对了、做对了其中的一部分，就立即加以表扬，表扬他进步了。然 良好的师生关系促进了学生的学习。教师在日常教学活动中，应该仔 后逐步加大训练难度，提高训练要求，让学习困难生在不断的训练中 细注意学生的一言一行，尤其是要注意观察那些学困生的言行。教师 获取点滴的长进，体验成功的快乐。另外，对于学困生我还经常作出一 应该有一双善于发现的学生的“美”的眼睛，留心学生某一方面的优 些激励性的评价。例如：“其实你很聪明，只要多一些努力，你一定会学 点、亮点，引导他们参与合适的学习，发挥他们的特长优势。如果教师 得很棒。”“这个问题你说得很好，证明你是个爱动脑筋的学生，只要努 的冷淡、责怪、不适当的批评往往都会挫伤学生的自信心，而一旦丧失 力，你完全能学得好！”“你的看法很独特！”“你的分析很有道理！”诸 自信心，那么他们学习的主动性就会大大削弱，当然对语文学习也就 如此类的评价，不但承认了学生的进步，而且强化了学生的进步，并使 提不起兴趣了。所以，作为语文教师应努力创造条件让学困生在语文 学生在心理上也感受到进步。由此喜欢上语文老师，也喜欢上语文课。 课堂上获取成功，尝到成功的喜悦，从而激起他们的学习兴趣，让这一 总之，要让我们的语文课堂充满活力就一定要把它变成学生乐于 部分课堂上的弱势群体动起来，使课堂真真实实地活起来。如何有效 学习的场所，把学习的权利还给学生，让他们的个性在课堂上飞扬。 教学交流１２１