在学生经历的过程中，不是说教师告诉学生说：你去想想吧。这样学生只能是一头雾水，不晓得该想什么，我以为，在这个过程中需要教师具体的去指定学生想一些小的问题，为学生设计一些具体的一个个环节的小问题，让学生去思考解决，当一个个环节过去之后，学生自己会把问题解决一次，在这个过程中，他们已不知不觉的经历了一场思维。
例如：在学习牛顿第一定律时考虑到学生由于抽象思维能力的不足，很难对惯性有一个准确的认识，在进行试验的过程前，我为学生设计如下问题：1、如何保证小球滚下斜面后各方面的状态是一样的（具有相同的速度）？2、如何设计小球受到的阻力越来越小？3、根据你的试验结果猜想，如果阻力再小些会发生社么？当小球受到的阻力完全消失的情况下呢？4、你的结论能否说明小球自身具有一种性质？等等这样的问题。
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