摘要：《语文课程标准》中提到“阅读”教学是学生、教师、文本之间对话的过程。每个作者笔下的人物，都是有血有肉有感情的，课堂教学应该使学生设身处地地走才能与文本对话，与进人物，与人物对话，文中的人物感同身受，才能正确地品读文本，这样的课堂才能充满真情实感。
关键词：构建
人物课堂
一、利用角色扮演，走进人物的生活智力因素的参与和非智力因素在学非智力因素生的学习活动中都非常重要。
中,情感因素对学生的学习有重要的影学生不能以情寄情，响，没有情感的投入，因此，不能推己及人，都会影响学习效果。我尝试着用适当的角色体验的方式来让学生投入情感，激发学习兴趣，换位思考，使教学走向最优化。
如我在教学苏教版第十册《海伦.凯勒》时，就结合角色体验的方式来对学生进境遇的不行情感的熏陶。由于时空的差异，同，给学生的理解人物当时的心理状态造成很大的障碍。为了更好地与文章中的人：传说，上帝物零距离接触，我先创设情境“在让我们到达这世界之前，给我们开启了来到人间几道门，请你选择一扇走进去，后，你将是Ａ：双目失明\\Ｂ：聋\\C：哑\\D：让扮演双目失明四肢不健全……”接着，让的同学去寻找自己丢在地上的铅笔，写字，找茬冤枉“失去双手”的同学翻书、“哑巴”同学……这些体验深深地震撼了学生的心灵，也自然而然地领悟到海伦当时“脾气越来越暴躁”的原因，并为后文理解海伦不屈服于命运的精神埋下了情感“教育艺术是使伏笔。法国教育家卢梭说：”这样的课堂贴学生喜欢你所教的东西。
缩短了近现实生活，与身边的背景联系，学生成了课课本知识与现实生活的距离，
培堂的主人，充分体验人物的内心世界，养出了同理心。
，走进人物的二、关注“最近发展区”命运
关注“最近发展区”“跳一跳摘到苹，教学活动不是凭空果”的理论众所周知，
设计的，应该建立在学生原有的认知、体验、经验基础上，尽量适应学生的最近发经验、体验有可展区，学生的已有认知、能促进新知识的学习和掌握；也可能形成思维定势，成为下一步发展的障碍。因此，向最近发展区发展引导学生投入学习过程，教师要尽可能地了解学生已有设的知识经验，根据他们的最近发展区，课堂导定相应的教学活动，从课前预习、师生活动、课后入、课堂提问、生生互动、练习等这些环节关注，让学生在最近发展区得到最好的提升。
案例：《二泉映月》（播放《二泉映月》）课前：预习预听《二泉映月》师：同学们，听过这首乐曲吗？生：《二泉映月》
师：请你们谈谈对这首曲子的了解。(学生说)
请师：课文怎么描述这首曲子的呢，用自己的语言简洁表述。
(学生表述)
边读边思考阿炳师：请自由读课文，经历了什么使他有如此深刻的人生感悟，《二泉映月》并创作了这样经典的作品?
(生自读)
师:播放阿炳的生活历程影片,学生看完结合课文内容谈感想。
再先让学生来谈自己对乐曲的了解，用自己的语言表述课文的内容，从学生的回答中提取相应的信息，了解学生的现有发展水平是:对于阿炳为什么被称为民间音乐家?他是如何创作出这样流传千古的名曲的?有粗浅的认识。而学生的可能发展区是:感受名曲的内涵,学习阿炳敢于同命运抗争的精神，为了达到甚至超越最近从形发展区，教师根据学生认知的规律，领悟象到抽象，从乐曲到文字再到影片，矢志不渝追求美到阿炳敢于同命运抗争，
，在新好理想的精神。利用“最近发展区”实现感知的旧知识间有效建构认知关联，
亲螺旋式上升，为学生学习搭建脚手架，共命运。近文本，与文中人物同呼吸、
陈晓语
三、把握问题契机，走进人物的情感提问能有效引发思考，可以打开学
在思考中渗生的思路，让学生有话可说，《爱如茉莉》，教透课文的主题。如在教学“映师第一次教学时，引导学生感悟理解儿，本来我答应你爸爸今天包饺子给他你呆会儿就买点现吃，现在看来不行了，要等他吃完成的饺子煮给你爸吃。记住，
了再告诉他我住进了医院，不然他会吃“妈妈”不下肚的。”学生的情感一直浮于而并没有感悟到对“爸爸”十分地关心，这些文字下的隐含在“爸爸吃不下饺子”。教师直接提示：是出于对“妈妈”的“爱”学生“你看出了爸爸对妈妈怎么样呢？”也兴味索然：“也很关心。”课堂陷入了沉寂。
课后，我建议这位教师：“你能不能把换成：‘你看出了爸爸对妈妈怎么样呢？’‘爸爸真的是像妈妈想象的那样吃不下饺”第二次换一子了吗？你从哪里读出来？’
该个班级学生上课，再次遇到了这个点，教师抛出这个问题，学生几乎异口同声地说：“是的……”课堂也顺利地过渡到了下一个片段：“然而，爸爸没有吃我给他买的他饺子，也没听我花尽心思编出的谎话，“爸”直奔到医院。此后，他每天都去医院。爸”对“妈妈”的爱跃然纸上。学生思维的“妈妈对发散点也就此打开，一个学生说：另一个学生说：“看爸爸多么地了解啊！”
来他们之间真的是心有灵犀一点通啊！”孩子们的智慧是令人惊叹的，只要能把握好课堂提问的时机，俗话说“打铁要看准孔子说过：火候”教学自然也要抓住契机。学生“愤”“悱”之“不愤不启，不悱不发。”际，正是引导学生理解感悟的最佳时机，“助产”的效果无疑是明显的。
命运、情感都是不每个人物的生活、
如果语文教学中同的，所谓的千人千面，引导学生都能这样走进人物，亲近文本，深刻地品味语言，感受人物的内心世界，构建在交流表达中发展学生的个性阅读，走进人物的课堂，一定能让课堂更有趣、有效、有意义。
2019·21
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