教育学原理期末考试

曾在报上看到一则新闻：四年级女儿数学考了79.5分，鼓起勇气给妈妈写信道歉“讨打”，“虎妈”后悔又心酸把信帖在网上，还和女儿一起翻看表扬她的回贴，并真诚向孩子道歉。据报道，网上贴出女儿的信之后，网友齐喊“不打小屁屁”，认为品格比百分重要。

对此，我十分不解。家长、网友，我们这些成年人都疯了吗？难道仅认为孩子“不该打”，表扬孩子的“诚实”和“勇敢面对”吗？我们不该问一问，为什么孩子会因为考79.5而如此害怕？家长、学校究竟对一个10岁的孩子做了什么？

对于未成年人来说，我们做家长、老师的是他们身边最重要的成年人，那我们要为他们的成长做些什么？抚育、规训、教导、传道、授业、解惑„„还有呢？十年树木、百年树人，人的成长比植物的成长更难、更慢，但道理是相似的。上述所说的那些工作就类似于锄草施肥，那植物生长比锄草施肥更重要的是什么？是需要生长的空间。试想，即使土地贫瘠、阳光雨水也不充沛，树苗也是能长的，而且它会慢慢适应环境，沙漠中的仙人掌不是这样吗？但如果没有成长的空间，它会扭曲、歪斜，成为病态。

当下现实中的情况之一是，家长、老师太想为孩子的成长“锄草施肥”了，以至于好心做了坏事，挤占了孩子成长的空间。太想“抚育”了，每天大鱼大肉，追着喂饭，于是，厌食症喂出来了；太想“授业”了，课内课外，补习班、辅导课，于是，厌学症授出来了；太想“教导”了，每天喋喋不休，主流价值，于是，创造力教没了。而一旦我们发现孩子不想吃、学不好、无精打彩时，我们这些成年人又会极具责任感地反思自己：是不是菜做得不合口味？再做得精细点吧；是不是练得还不到位，学习时间用得还不够？再买几本资料做些习题吧。结果，我们越做越多，越做越累，而学生的情况越来越差，因为，他们已经学“伤”了。繁重的课业负担严重的摧残了学生的身心健康尤其是小学生，学生束缚在老师和家长布置下的题海中，不仅没有创新能力也缺少社会责任感。这几年的“两会”期间，年年都有人大代表、政协委员关于这方面问题的提案，充分说明了减轻小学生过重课业负担问题的严重性和尽快纠正的迫切性。因此，既减轻学生的负担，又不降低教学质量，这是对我们教育工作者提出的更高要求。小学生课业负担重的状况是如何形成的？其责任又在谁？如何减负呢？

一、小学生课业负担重的成因

小学生课业负担的原因形形色色，归结起来，最有影响的原因有三种： (一)升学考试的“指挥棒”

“万般皆下品,惟有读书高”,“两耳不闻窗外事,一心只读圣贤书”。考试(科举)就成了筛选和评价等级的重要手段。知识和学生的关系是倾斜的，知识像物化的巨石压在学生的身上,使学生既向往又恐惧,获取精神的快乐荡然无存,而且导致学生不具备创新性,是凝固的、静止的。老师成为二传手,教师的任务就是让学生将考试必备的知识记熟。一旦学生金榜题名,立即光宗耀祖;而苦学一生无法中举,则碌碌无为,穷困潦倒。这种科举考试制度在建立之初的确对政治的繁荣起过重要作用,但由于它的功利性目的违背了知识传播和人类文化传承的真正本质,不断走向形而上学。 (二)家长过高的“期望值”

研究表明父母对孩子的期望值过高, 是导致孩子失败的原因之一。不少家长没有反思自己的期望值是否符合孩子的实际, 是否超出孩子能承受的范围, 没有充分认识孩子在学校面临的激烈竞争局面, 却把太多的期望寄托在孩子身上。我们知道, 学生之间的比较, 有助于帮助学生找出差距, 弥补不足。只是当能力、水平相差不多时, 这种对比才有一定的可行性, 有助于激发孩子争强好胜的意识, 但相对于绝大多数的学生, 这种对比只能使他们无奈, 产生可望而不可及的慨叹。只能一点点消磨他们原本还有的进取心。如果家长固执地认为只有高标准严要求才能促使孩子奋发努力, 提高成绩, 那为什么在如此严格要求屡屡催逼督促下, 孩子的成绩还是不如人愿, 差距依旧存在。 （三）小学生拥有较少的文化资本

文化资本是一种能力，包括语言能力、专业技术、社会交往能力、个人受教育程度以及对成功机会把握能力等。小学生拥有较少的文化资本，给其接受教育和学习进步增添了一个障碍。与国外儿童相比，中国小学生具有同样的时间入学，但他们进入学校时，或进入学校学习过程所具有的文化资本是有差异的，其实，国内城乡也有这种差别。当他们学习同样多、同样难的知识内容时，其接纳能力因其家庭文化和教育水平不同影响而表现出差异。鉴于教学内容的数量和难度，

受传统精英教育的影响，小学生不得不承受过重的课业负担。

二、小学生课业负担的现状

（一）校内课业负担 我认为从学生的作业量、考试频率、在校的时间、辅导材料的数量和书包的重量等方面探讨课业负担问题。1、作业负担 在问卷调查中，有70%的小学生认为老师留的作业很多，20%的学生认为作业量一般，10%的学生认为老师留的作业有点少。很多时候机械的重复与练习，无形之中加重了小学生的学习负担和身体上的负担。 2、考试负担 通过问卷调查，综合小学生每月参加7次以上考试的同学占75%，参加5至7次考试的同学占15%，参加5次以下考试的同学只有10%，这其中不包括每学期的期中和期末考试

3、教辅材料和书包负担 在100份的问卷调查中，拥有6本以上教辅材料的同学占78%，拥有4至6本教辅材料的同学占14%，仅有8%的同学拥有4本以下教辅材料，这些教辅材料的来源大部分是学校硬性规定每名同学必须购买的，有的则是教师推荐家长给孩子购买的。 在问卷的统计中81%的学生觉得自己的书包很重，19%的学生觉得自己书包的重量一般，几乎没有学生觉得自己书包很轻。随着学生年级的升高、所学科目的增加，书包的重量也随之增加。

（二）校外课业负担 小学生除了每天在学校进行学习活动外，放学后还要按时完成老师留的家庭作业和家长布置的课外作业。每逢假期，学生们还要参加额外各种类型的课外辅导班，当学生们完成了一项又一项的学习任务时，家长又会马上安排新的学习任务。学生们参加课外辅导的目的主要是围绕学校的主修课程语文、数学、英语进行的，学生们不但每天要在课堂上学习这三门课程，就连放假的时间还要查缺补漏，至此学生们的课业负担越来越沉重。

三、小学生课业负担过重的责任分析 我国小学生的学习压力主要来自

于学校、家长和社会三个方面，所以对小学生课业负担过重的责任分析也将从这三个方面入手。

（一）学校层面 1．学校管理者的素质影响小学生课业负担 校长是一个学校最高权利的执行者，负责管理学校的各项事务,对学校的发展有重大责任。有些校长认为学生苦学是辛苦了点，但取得了优异的学业成绩、考取了好学校将来对社会的大贡献是人的价值所在。 2. 小学教师的整体素质影响小学生课业负担

原周济部长在教育部2005年度工作会议上的讲话中指出：“教育大计，教师为本，办学要以教师为主体。提高教学质量，关键在于是否拥有一支强有力的教师队伍，同时，教师素质的高低也将影响小学生课业负担的轻重。

（二）家长层面 家长对人才的片面理解。又加上家长盼子成龙、盼女成风心切。很多家长从小就给孩子施加较大的学习压力，把孩子们大部分的时间都用在学习文化知识上，长期以往，严重阻碍了小学生思维的发展。很多学生家长告诉我，给孩子报班实属无奈，社会竞争激烈，升学压力大，希望孩子学习优秀，各方面都出类拔萃。参加课外班的学生，要么是学校的课内教育无法使他们满足，学有余力，要么是学生的部分科目成绩较差，希望通过参加课外辅导班来提高成绩，但多数学生并非自愿，而是出于家长和周围环境的压力而不得不参加课外班。（三）社会层面 在我国从上世纪80 年代初就存在着千军万马过独木桥的考试竞争现象,此现象是造成小学生负担过重的客观原因。所以，所以造成现在的基础教育中，一切教学都以学生的成绩为中心。所以，如果我们选拔人才的方式不改变, 教育结构不能有效改善, 小学生课业负担过重的问题就不会有根本意义上的解决。

四、减轻小学生课业负担的几点对策

（一）优化“作业设计”

课外作业不仅是教师教学工作中的一个重要环节也是学生复习、巩固和运用课堂所学知识、培养思维能力的重要手段。好的课外作业, 既便于教师及时获取教学信息、了解教学效果, 又能帮助学生进一步消化已学的知识, 提高实际运用能力。我会给孩子们布置一些比如，练字、收集资料、读课外书、给家长讲课本上的故事等。孩子们不仅不觉得累，而且很喜欢并且要安排时间让孩子们进行汇报，展示，还能培养学生的自主学习能力。 （二）家长配合，锻炼学生能力

1.家长要客观地认识孩子, 承认孩子之间的个体差异。

因为每个孩子所拥有的智力背景是不同的,相同的知识不同的孩子理解接受能力也不同。只要孩子尽了最大努力, 不必要对其加重过量的作业负担，只要他达到所能达到的水平就可以了。作为家长, 要在孩子最困难的时候, (例如考试发挥不正常，成绩也不如意的时候)真正帮他一把, 扶他一下, 那么孩子感受到

的将是来自父母真正的关爱和理解。这种爱的力量与孩子心底默默涌动的决心相融合, 有可能产生一种前所未有的能量, 它能真正激发孩子的信心和勇气。这种精神, 才是孩子人生的一笔财富, 也是家长的幸福。 2.莫让课外班成负担

针对目前课外班火热，众多学生上各类辅导班的现状，让孩子多学点知识的出发点是好的，但家长一定要尊重孩子的意愿，谨慎选择，不要盲从，以免给孩子太大压力。那么该如何让孩子既把学校课程学好，又通过课外班促进孩子进步呢？首先，要确定孩子是不是真的需要，如果孩子的确在某个学科的学习上出现了问题，需要课外辅导，家长再寻求课外辅导。同时，家长要切实负起责任，千万不要把孩子交给辅导班后，就撒手不管了。此外，辅导班鱼龙混杂，有些往往夸大宣传，家长和学生在选择时要谨慎，不要浪费了金钱又耽误了时间。家长要当好“引路人”，积极引导孩子学会交往，学会自立，学会创造，树立科学正确的人生观，对未来充满信心和保持乐观积极的心态，比课外班的知识更重要。 （三）教师做好指导者

1.讲解新课放在学生兴趣上升、心理状态最佳时期。

上课一开始就讲新课，且时间控制在15分钟以内，使学生在最佳的时间内，以最佳的精力接受和消化新知识，争取最佳效果。 2.注重学生的身心调节，化消极因素为积极因素。

学生的思维高潮过后，担负抽象思维的左半脑出现疲劳，学生便会自觉而无意地相互说话、玩玩东西、伸伸懒腰，通过小动作进行自我调节、松弛身心，这是必要的，也是有益的。但如果任其发展，又会影响进一步的教学活动。为解决这一矛盾，可采取变无意调节为有意调节的办法。讲完新课后，拿出3分钟左右的时间，围绕新知识，以新鲜挂图、卡片、有趣的比赛（如口算比赛、笔算接力赛、抢答比赛）等有声有色的物质性或外部语言性的智力活动促使学生摇头晃脑、伸胳膊动腿，从而舒展筋骨，松弛抽象思维，活跃形象思维。在轻松愉快的“小动作”中巩固知识，增长智慧。 3.变布置作业分为段训练。

学生经过身心调节，心理状态变好，接着转入课堂训练的新课题。先拿5分钟左右的时间让学生演板。通过信息反馈进行教学评讲，使学生掌握作题步骤、

格式和注意事项，教给他们思考的方法。其次，组织好独立练习。独立练习可分为两步：第一步，布置的习题大约5至6分钟可以完成。学生作题时，教师对中差生巡回批改，最后根据批改中得到的反馈信息进行简要讲评，使学生既调节了身心，又得到指导。第二步，习题量较少，时间较短，一般安排4分钟左右，且不强求差生习题全作。

4.科学设计练习题，严格控制作业量。

教师在引导学生练习时，除了注意练习的目的性、计划性、多样性，因材施教外，更要注意练习的份量和练习的时间。练习的份量应根据教学内容的要求和难易程度而定，要精选练习题，做到有针对性，防止盲目多练，以免增加学生的负担，降低学生对练习的兴趣。具体应做到： 1.练习避免过量与机械重复； 2.练习循环渐进，由易到难； 3.练习注意“练”、“评”结合。练习后要进行评讲。发扬好的解法，纠正错误的解法，使学生进一步理解所学知识。只练不评，往往会使练习走过场，没实效。对练习中的错误，可从三方面去评：一，错在哪里？二，为什么会错？三，怎样改变条件或问题，错误的答案就变为正确的答案了？对练习中的正确答案，也应从三方面去评：一，解题的根据是什么？二，还有没有别的解法？三，还可怎样变化、发展？减轻小学生的学习负担，除做好上述两点外，教师还应注意，小学低年级学生主要在教师指导。

过重的课业负担严重损害青少年身心健康，危害民族未来。通过减轻课业负担，保证学生生动活泼学习、健康快乐成长。减轻学生过重课业负担是全社会的共同责任，政府、学校、家庭、社会必须共同努力，标本兼治，综合治理。学校要把减负落实到教育教学各个环节，给学生留下了解社会、深入思考、动手实践的时间。充分发挥家庭教育在青少年成长过程中的重要作用。家长要树立正确的教育观念，掌握科学的教育方法，尊重子女的健康情趣，加强与学校的合作，共同减轻学生课业负担。关心社会教育，帮助子女养成良好习惯，促进学生健康成长。