作者：汪夕茹
来源：《中学生英语（中旬刊）》 2021年第3期
汪夕茹
阅读是初中英语教学的重要组成部分，我们不仅要鼓励学生阅读大量文本内容，丰富学生的阅读量，同时更要引导学生在阅读过程中锻炼获取信息和处理信息的能力，逐步提升学生阅读的速度和效率，在阅读中积累知识，开阔视野，提升能力，掌握科学高效的英语学习方法，促进学生全面可持续发展。新课程改革以来要求充分发挥学生的主体性，为此，本文遵循新课标要求，就基于学生主体视角下初中英语阅读教学进行了探究。
1. 积极开展游戏教学，提高阅读的积极性
教学质量高低关键要看是否找对教学方法，科学有效地教学方法不仅可以克服教学中的难点内容，提高教学效率，同时还能吸引学生注意力，提高学生自主学习的积极性和主动性，让学生自发地参与到英语学习活动中来，保证学习效率。为此，老师要找对方法，将知识学习和游戏活动相结合，为英语课堂注入新颖元素，激发学生求知的欲望。例如，在学习“My favorite subject is science”这部分知识内容时，教师先不要着急引出课题，可以尝试和学生交流沟通，通过沟通让学生说一说自己对科学的理解，然后教师再引用一些教材中的单词语法，逐步引出这节课的内容，将学生的注意力慢慢吸引到课堂上来。接着，教师根据教学目标将活动内容进行分解，让学生以小组为单位分别从课文阅读、短语造句、单词学习三个板块中抽取小组学习的任务，然后将时间交给学生自由分配，在规定时间内完成学习任务。另外，教师可以结合教学内容从课堂内向课堂外进行延伸拓展，比如向学生推荐《昆虫记》以及其它科普类读物，让学生根据自己的喜好自由选择阅读，然后进行阅读比赛，也可以将自己的阅读故事和心得体会分享给其他同学，为了进一步调动学生参与的积极性，教师可以准备获奖奖品颁发给表现优秀的同学，一方面表达教师对学生表现的认可，激励学生再接再厉，另一方面也是对学生自信心的保护，对学生形成良好阅读习惯具有非常大的帮助。游戏活动形式符合学生的身心成长规律，深受学生们的喜爱，我们要充分发挥游戏作用，将英语教学和游戏相结合，设计游戏情境，满足学生兴趣爱好，激发学生求知的热情和动力，提高英语教学的有效性。
2. 提倡小组合作学习，提高学生核心素养
小组合作学习不仅可以培养学生良好阅读习惯，更能锻炼学生语言应用能力，提高学生学科核心素养。首先，教师要充分了解学生的基础和能力层次，然后根据学生的实际情况科学分配学习小组，明确小组学习的方向和目标，让每一名小组成员都能参与到讨论探究活动中来，通过语言交流锻炼学生对英语的应用能力，达到提升核心素养的目标。例如，在教学
“Teenagers should be allowed to choose their own clothes.”的时候，教师可以围绕这节课的主题内容组织学生以 开展辩论比赛，正方主张青少年应该自己选择衣服，反方主张青少年不应该自己选择衣服，小组成员用英语阐述本方观点，提出论证条件，通过这样一个小组活动不仅可以活跃学生思维，打开思路，实现英语知识的拓展延伸，提高学生英语应用能力，同
时还能突出学生的主体地位，发挥学生主体优势，提高学生学科核心素养，教学效果事半功倍。
3. 精读与泛读相结合，提升学生阅读能力
学生获取知识的主要途径就是阅读，而阅读又可以分成泛读和精读，很多教师认为单词语法的学习需要通过精读来进行，于是精读成为学生在课堂上主要的阅读方式，但这样就限制了学生的阅读广度，影响了阅读速度和效率，因此，我们要坚持精读和泛读结合，养成良好的阅读习惯，通过泛读快速提取文字知识，通过精读来处理加工获取的知识信息，提高学生阅读速度以及处理信息的能力。例如，在学习“We’re trying to save the earth”的时候，教师可以通过和学生交流互动的方式逐渐让学生了解这节课要学习的知识内容，交给学生保护地球的方法，让学生明白拯救地球需要从我们自身做起，随着了解的越多学生对这节课的知识就会越感兴趣，然后教师再将时间交给学生，鼓励精读课文，找出自己不认识的短语，尝试分析不理解的语法知识，比如consume、waste、energy等等，等到学生全面了解课文内容，初步掌握新的短语和语法知识后，教师再教给学生泛读的方法，鼓励学生泛读课文，快速提取文字信息，找出教师设计的问题的答案。通过精读和泛读相结合，学生不仅可以快速、精准、有效地提取自己需要的知识内容，提高学生快速处理信息的能力，同时还能帮助学生找到高效的阅读方法，养成良好阅读习惯，让学生的阅读理解能力更上一个台阶。
总之，在初中英语教学中，作为教师要从学生主体视角出发，把培养学生阅读兴趣放在首位，通过创设教学方法，开展丰富的教学活动，让学生享受阅读带来的乐趣，激发学生阅读的热情和动力，达到提高阅读能力的目的。
（作者单位：山东省淄博高新区实验中学）
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