6《变色龙》
一、教学目标：
1．正确认识并规范书写本课生字，运用查字典、联系上下文等多种方法理解“凶相毕露、名副其实、绘声绘色、伺机”等词语。
2 .通过赏析文中的语言，结合观赏音像资料等，了解变色龙的外形特征及捕食过程。在学习课文的过程中，增强对动物奥秘的探究欲。 3．学习课文的写作顺序，学会观察动物的特点。 二、教学重、难点:
1．了解变色龙的外形特点及其生活习性等。 2 .学习课文的写作顺序，观察方法。 三、教学评价设计：
1.在检查学生预习环节，通过查看预习单、自由读、同位轮读及指名读等多种方式了解学生尤其是学困生识、写生字及正确、流利读书情况。
2.在精读感悟环节，采取默读、圈画、讨论、交流、分角色读、感情朗读等方式推进学生读懂课文从而了解变色龙的特点。
3.借助分段、概括课文大意、复述课文培养学生整体把握文本的能力。 4.借助拓展小练笔，训练学生学会抓住特点描写动物。 四、教与学的准备：
学生：完成预习单。（见后附件1） 教师： 1.教学课件
2.根据学生的预习单查看预习情况，使教学更有针对性、实效性。 五、教学课时：2课时 六、教学设计 第一课时
环节一、整体感知——初读感知，整体把握 （一）导课
1．听老师的口令，做动作。一只眼睛睁开，一只眼睛闭上； 两只眼睛看左边，两只眼睛看右边； 两只眼睛看前面，两只眼睛看后面；一只眼睛看前面，一只眼睛看后面。
2.能做到吗？为什么？你知道这叫什么本领吗？这叫做“一目二视”。你有这样的本领吗？知道谁有这样的本领？-----变色龙。板书课题：变色龙
3.齐读课题，提出疑问。预设：变色龙长得什么样？有什么特点？„„ (二）借助预习单，检查预习 1.检查生字识、写。
（1）出示学生预习单，组织学生看看写得是否正确、规范。由于本课中有左窄右宽结构的字，引导学生掌握书写这类字的规律：不仅要注意左窄右宽，还要注意笔画的穿插与避让。如：腹、棕、绍。
（2）学生练写自己写错的和写得不满意的生字。 2.检查一下词语的识读和理解应用 。 出示词语：连续 准确 依然 判断 介绍
绘声绘色 指手画脚 名副其实 凶相毕露
（1）正确读这些词，说说不理解的词语。 （2）借助句子帮助理解。
①我细细端详着：这条变色龙全身翠绿。椭圆形的头上长着三角形的嘴，两眼突起，凶相毕露。
②朋加沙抓起变色龙，先把它放在香蕉叶上，它的皮肤变成了香蕉叶色。接着，又把变色龙放在棕色的泥土上，我们慢慢地从绿色变为棕色。再把它放在水泥板上，又从棕色变成浅灰色。变色龙，果然名副其实。
③尽管我们大声叫喊，对着它指手画脚，它却依然一动也不动。 3.检查朗读课文。
（1）同位两人为一组，每人一段接读课文，做到把课文读正确、读流利。 （2）重点检查指导9——14小节。读好“窥探、捕获、凶相毕露”等词。 4.整体感知课文内容。
（1）再次自由读课文，理清课文脉络。
出示：（1）我们发现变色龙。（2）我们端详变色龙。（3）我们放回变色龙。”请你按照课文的表达顺序，给课文分段。（第一段：1—8小节 第二段： 2—14小节 第三 段：15小节）
（2）课文主要写了什么？变色龙给你留下了什么印象？ （3）选择课文中你觉得最有趣的部分读一读。
环节二、部分理解——精读感悟，重点突破 （三）精读感悟，感悟变色龙的特点
1. 读读课文1-8小结,边读边想: 想要发现变色龙,容易吗? (不容易) 你从哪里知道的?
2. 交流句子，并体会读。
① 大家在绿叶丛中找了一阵,没见到“怪物”,以为是小李在开玩笑。
②小李用手一指,豆藤上真的挂着一条绿莹莹的四脚小蛇,皮肤和豆叶一模一样,很难发现。
3. 是啊! 变色龙隐藏的这么好,怪不得很难发现啊!那我们发现时,该是怎样的惊喜啊!同桌间试着合作读读课文1-8节,一人读中非工人,一人读小李,旁白一起读.看看谁能把当时的情景表现出来!
4. 同桌间试着合作读课文1-8节
5. 指名朗读,集体朗读(男生读中非工人,女生读小李，旁白一起读)
第二课时
环节二、部分理解——精读感悟，重点突破 （三）精读感悟，感悟变色龙的特点
1. 上节课我们意外地发现了变色龙这个“怪物”，这节课我们来好好端详一下它，请同学们快速浏览课文第第二部分，看看文章介绍了变色龙哪几个特点？根据学生回答相机板书：外形、捕捉、变色
2.你对其中哪一个特点最感兴趣，就好好读读那部分，并在你印象深刻的语句下面圈圈画画，做一下标记
3.学生自学,教师巡视全班,帮助指导。
4.你对变色龙的哪些方面最感兴趣？（将其中有典型性的问题板书在黑板） 问题归纳：变色龙什么样子的？ 变色龙如何捕捉食物？ 变色龙真的会变色吗？
5.以上三个方面，你对于那个问题最感兴趣？默读9——15自然段，看看能否解答你的疑问。
6.学生自学,教师巡视全班,帮助指导。 7.交流。
问题一：变色龙是什么样子的？
（1）老师这里有一条变色龙，请先仔细观察，你对它的什么部位感兴趣，你能来介绍一下它让同学们认识认识吗？（课件出示变色龙图片指名说）
（2）我们一起来看看作者眼中的变色龙是什么样子的？指名读第9自然段。 ①请在表示身体部位的词语下划横线。（头、嘴、眼、身躯、背部、腹部、脚、尾巴）
②变色龙的各个部位各有什么特点？请划波浪线。 （3）根据图片，按照从头到脚的顺序说出各部位的特点。
（4）小结提升：作者为什么能够将外形如此详细的描写出来？理解“端详”引导学生按一定的顺序观察变色龙，体会作者抓住其外形特点来写的写作方法。（在介绍一种小动物的时侯，不但要有一定的观察顺序，还需抓住它各个部位的特点。）
（5）看着这条变色龙，可以用哪个字形容它？（板书：怪） (6)朗读体会体会变色龙外形的怪异。 问题二：变色龙如何捕捉食物？
师引导过渡：我们端详了变色龙，目睹了它怪异的外形，下面让我们把目光聚焦它的另一个特点。
(1) 指名学生朗读10-12节
(2)变色龙的样子“怪”, 那它捕食呢?你同样能用一个字来概括吗?板书:快 (3)你从哪里可以体会到?自读第12小节,在相关的词语下面画上波浪线。 (4)交流(“迅雷不及掩耳之势”“刷”“刹那间”)
(5)哇!真是太厉害了!难怪惊得作者目瞪口呆呢！谁能读出它的快，指名读。 再读读这段话，看还能送它一个什么字？（板书“准”) (6)朗读第12节，体会变色龙捕食速度之快，之准。
出示句子：这时，一只色彩缤纷的蝴蝶飞过来，离变色龙还有相当的距离。似睡非睡的变色龙，以迅雷不及掩耳之势，“刷”地伸出它那长得惊人的舌头——舌头的长度超过它身长的一倍，刹那间，那只彩蝶已被卷入它的口中，成为美餐。
①自由读。 ②指名读。 ③分组赛读。
想亲眼目睹变色龙的捕食的神奇过程吗？（课件播放变色龙捕食视频） ④带着体会齐读，体会变色龙捕食的快又准。
师：速度如此之快又如此之精准，确实让我们惊叹。蝴蝶离变色龙“还有相当的距离”，它为什么能够做出如此准确的判断呢？
（7）读读课文11节,你觉得它的眼睛奇特在什么地方? (8)交流。(每只眼睛能单独转来转去产生立体感)看图片。 (9)朗读11节体会眼睛特点。 问题三：变色龙真的会变色吗？ (1)指名朗读第14节
(2)找出颜色的变化(绿色棕色 、浅灰色)
它的颜色是依据什么而不断变化的?（依据环境情况迅速改变自己身体的颜色） (3)朋加沙实验了几次？从哪些词语看出？
(4)找到表示颜色的词语（香蕉叶色、绿色、棕色、浅灰色） (5)播放变色龙迅速变色视频。 看到这一幕,你想说什么?你会怎样称赞它?
(6)出示句子，指导朗读。“变色龙, 果然名副其实。” （7）出示句子，指导朗读，感受变色龙颜色的多样变化，
朋加沙抓起变色龙，先把它放在香蕉叶上，它的皮肤变成了香蕉叶色。接着，又把变色龙放在棕色的泥土上，它们慢慢地从绿色变为棕色。再把它放在水泥板上，又从棕色变成浅灰色。
①指名读。
②引读。朋加沙抓起变色龙，先把它放在香蕉叶上，-------。接着，又把变色龙放在棕色的泥土上，--------。再把它放在水泥板上，--------。
③齐读。
（8）我们跟随作者细细端详了变色龙，了解了它怪异的外形，捕食时的快速、准确以及他能随环境颜色多变的本领。如果此时,碰到变色龙的是你,你会怎样对待它?
（9）学生交流,教师给予评价。
（10）那作者他们是怎样做的呢? 原因是什么？（放回大自然。因为变色龙的数量很少。）
师小结：同学们，大自然是绿色的课本,里面蕴藏着丰富的宝藏、广博的知识、无穷的奥秘。其中许多动物都和变色龙一样，有着自己的特异功能。你看，(课件展示)枯叶蝶能乱真、蚯蚓避虎能再生„„
很多动物界的奇异现象等着我们去研究呢。因此，不仅是数量不多的变色龙我们要保护,自然界中的其他小动物我们也要保护。这样我们才能和动物和谐地生活在地球上! 环节三、回归整体——积累拓展，读写训练
（四）请同学们读全文，想一想作者是按照怎样的顺序来写的。（发现变色龙、端详变色龙、放回变色龙）
（五）借助分段和概括段落大意拟写复述提纲，练习复述课文。
（六）拓展小练笔。结合自己的生活经验，根据提供的场景，使用课内外积累的词语，写一段话。（以下任选其一）
场景一：可爱的羊宝宝：有一天，羊宝宝饿了，它焦急地看着栅栏外的羊妈妈，„„羊妈妈终于进栏了„„
场景二：漂亮的小狗：走在回家的路上，我看见了一只长得特别漂亮可爱的小花狗。 场景三：红领巾风波：吃过早饭，我正准备去上学，突然发现我的红领巾不见了。 场景四：自拟一个自己熟悉的场景。 板书设计： 6 变色龙 外形： 怪 捕食： 快 准 变色： 多 附《变色龙》预习单
班级： 姓名： 认真完成预习任务，并自我评价。完成以后，可以在相应的评价栏里打“√”。 一、我会识
认读生字并描红仿写。在教材上描红，然后在下面的田字格里仿写一个，看谁能做到正确、规范。
骑 规范 纠正写错的字： 把不满意的字再写一个： 二、我会读
正确 1.自由朗读课文，争取读正确，读流利。读不好的地方可要多读几遍哟。 我读了 遍；我能够做到：正确 流利 2.摘抄你认为值得积累的词语并读一读。比如：
绘声绘色 指手画脚 名副其实 凶相毕露 迅雷不及掩耳
如果课文中有不理解的词语要联系课文或查字（词）典尝试理解；自己不能解决的还可以和同伴交流。
三、我会思考
一边读课文一边思考：课文主要写了哪些内容？课文中的 变色龙给你留下了怎样的印象？想一想，还可以和同学交流。 四、我会查资料。
变色龙： 教后反思：
成功之处：一是“游戏互动 调动了学生的学习兴趣。”设计有趣的游戏，让学生的注意力迅速投入了课堂，调动起学生对变色龙研究的兴趣。二是对“通过赏析文中的语言，结合观赏图片、音像资料等，较细致地了解了变色龙的外形特征、捕食过程及多样化变色的特点。”这个教学目标的处理较成功。学生对变色龙通过“变色”来适应环境的方式并不陌生，但为什么变色？变色仅仅是为了适应环境吗？等方面却了解不多，同时还有哪些动物是用什么方式来适应环境的，学生也知之甚少。本课为学生提供的图片和视频资料，给学生提供了寻找资料和交流资料的机会，丰富了学生的感性认识，拓宽学生的知识面。我是在学生对课文熟读以及读懂内容的基础上提供图片或视频。它的巧妙应用使学生对变色龙有了感性上认识，在这样的基础上，再引导学生带着体会读课文，学生才会读得入情入味。
不足之处：在检查学生对词语理解应用时，只让学生通过读句子理解，方法过于单一，呆板。再者，课题语言评价不够好。 在新课程的课堂中，非常重视评价的作用，对学生精彩的发言和独特的思维，都应该为他们喝彩。要让这种奖励变为动力，让学生感到这是自己努力付出后的结果，这种奖励是有“价值的”奖励，这一点，今后需要加强。
教学建议：教师在引导学生在感受变色龙的特点的同时，让学生体会作者到之所以能把变色龙写得栩栩如生，这与作者的仔细观察是分不开的。要结合本班学生的实际情
你做到了吗？ 况恰当地进行小练笔的拓展训练。
设计人： 魏忠梅 枣庄师范附属小学
教学论文《浅谈小学语文教学中的阅读教学》获省级一等奖。下水文《给伯父的一封信》获国家级一等奖。辅导学生作文近百篇在省级、国家级刊物上发表或获奖。
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