慈母情深教学设计.doc

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《慈母情深》教学设计

宾阳县王灵镇义和小学 谢丽萍

教材分析 :

这篇课文讲述的是贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻

, 毫不犹豫地给钱让 \"我\"

买 << 青年近卫军 >> 的事 ,重点写母亲给钱让我买书 , 抓住了母亲的外貌 ,语言 , 动作和神态进行描写 ,体现了平凡母亲的伟大。

教学目标 :

1、认识 “陷、碌、攥 ”3个生字。能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵 自己喜欢的段落。

2、理解课文内容，体会作者的思想感情，感受母亲的慈祥与善良，体会母爱的

深沉。

教学重、难点 :

通过描写母亲的外貌、语言、动作和神态的重点语句，体会平凡母亲的

伟大，感受伟的母爱，激发热爱母亲的思想感情 .。

[教学准备 ]

教师准备：到图书馆借出 60 年代出版的小说《青年近卫军》。

学生准备：预习课文，画出描写母亲外貌和语言的句子，体会课文是

怎样表现母爱的。

[ 课时安排 ]

一课时。

一、课件播放《烛光里的妈妈》，学生跟着轻轻哼唱 二、回顾导入，揭示课题

1、谈话导入。

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同学们，我们刚刚学过了一篇表现深刻父爱的文章《地震中的父与子》，感受到了在突如其来的灾难面前，父亲迸发出的巨大力量。在日常生活中，母爱又是何等深沉啊！你们看，（教师出示小说《青年近卫军》）这是一本在

六、七十年代风靡全国的苏联小说。在当时，这本小说的价格是 1 元 5 角钱。在那个年代人们的生活很贫困， 1 元 5 角钱在普通的家庭里就可以维持一天的生活了。今天我们要学习的课文，就是以这本小说为线索展开的。

2、板书课题，齐读课题。

三、初读课文，整体感知

1、提出要求，学生自学。

（ 1）借助工具书，把课文读正确，读流利，生字要多读几遍。 （ 2）思考：课文主要讲了一件什么事？ 2、同桌相互读课文，相互正音。

3、汇报自学情况。

出示生字 “陷、碌、攥 ”，学生认读。

交流：课文主要讲了一件什么事？

四、朗读感悟，欣赏语言

1、课前同学们已经画出了描写母亲外貌和语言的语句。现在我们结合你

在课前和刚才阅读的感受再读课文，抓住最能打动你心灵的句子去读、去感受，并把你的感受随时记录下来。学生读书，写下自己的感受。

2、学生在小组内交流自己的阅读感受。

3、学生朗读自己感受最深刻的语句，读自己的阅读感受。

我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，

头和缝纫机挨得很近。”“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。

褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲 ”（从

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“我”看见母亲的脊背弯曲着到母亲背直起来、转身、吃惊地望着我，这一系列的动作、神态的描写，让人感受到母亲工作是多么辛苦、劳累。这一段话中三次提到“我的母亲”，写出了“我”心里的感受，母亲辛苦工作累得疲惫不堪的情景给作者以深深的震撼。）

“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数者。”（母亲身上带的钱很少，“揉得皱皱的”说明这些钱在身上带了很长时间，不曾花掉。看出家境的贫寒与挣钱的辛苦。）

“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌 ”（母亲没有时间跟自己心爱的儿子多说一句话，只是为了多干一点活，多挣出一毛钱！）

“我挺高兴他爱看书的！”“你这孩子，谁叫你给我买水果罐头的！不是

你说买书，妈才舍不得给你这么多钱呢！”（只要儿子爱看书 学习、只要儿子争气，母亲从来不吝惜花多少钱，但是如果是为自己花钱，她竟这样数落自己

的儿子。）

引导学生在交流、感受的过程中有感情地朗读好这些句子。

[设计意图 ]

母子连心。这其中的感情不须分析，不用讲解，学生一读就懂。这个环节就是让学生在初读课文的基础上用心去感受课文中深深的情感，边读边写出感受，在交流中丰富对课文的理解。

五、练习有感情朗读全文，体会文中语言、动作、神态描写中饱含的深深的母爱。

[ 设计意图 ]

将理解和感受融会贯通，将文章的形象再一次整体显现，有利于学生

阅读能力和写作能力的提高。

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五、联系实际，拓展延伸

1、联系生活实际，讲述自己亲身经历母爱的故事。

2、自由朗读课后的 “阅读链接 ”《纸船──寄母亲》，感受冰心奶奶热爱母

亲，怀念母亲的思想感情。

3、写几句话或编一首诗，抒发你对母亲的热爱和感激之情。

六、精要总结，歌曲结束 。

七、教师总结。

通过这节课的学习，我们深深地感受到母爱是慈祥的，母爱是深沉的，母爱也是伟大、无私的。这种爱，作为子女永远也报答不了，正如唐代诗人孟郊所写的 “谁言寸草心，报得三春晖。 ”。

八、作业超市 :

1、有感情朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

2、搜集颂扬母爱的名句或诗歌。、