小学四年级语文试题分析

小学四年级语文试题及试卷分析报告

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一、 试题分析 1、试题分析指标： （1）题型比例分析

题型 分值 比例 积累运用 54 54% 阅读平台 19 19% 习作展示 27 27% 试卷设计，凸现双基要求，强调积累运用，关注学生的能力发展。着力引导教师在教学中打牢“双基”，提高学生理解和运用语言文字的能力，引导学生养成良好习惯，提高语文素养的目的。①体现重点：要求掌握的基础知识和基本技能。②体现实践性，考查学生理解和运用语言文字的能力，体现了学以致用的原则。③试题体现开放性。习作题开放了选择材料的空间，照顾了不同层次学生的习作能力。总之，本试题题量适中，大部分学生都能按时完成答卷，但反思和检查的时间较短。

（2）内容比例分析

本套试题基本覆盖了四年级语文上册的重点知识，考查全面。按积累运用、阅读平台、写作展示三部分统计：字词积累的试题为第一部分：一、二、三、四、五、六、题；语句背诵与应用的试题为：七、八题；阅读理解的试题为第二部分：课内、课外两部分；写作展示为

第三部分，主要是考查学生的语言表达能力。从学生作文试卷来看，由于习作要求简单明了，又很贴近生活，学生有话可说可写，所以难度不大。整套试题既考查了学生对基础知识的掌握情况，又考查了学生对知识的灵活应用能力及解决问题能力，具有导向性、全面性、层次性、灵活性，体现了工具性和人文性的统一，符合命题的基本原则。 （3）试题难度分析

本套试题难易适中，符合当前新课标的难易比例，既注重了对学生掌握书本知识情况的考查，同时又兼顾了对学生能力的考查，非常符合当前素质教育的要求，也是对‘三环节’教学执行的检查。 （4）试题与新课标理念发展趋势分析

本套试题与社会生活紧密联系，注重了语文与生活、社会发展的关系，突出了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，体现了新课程理念，把考查学生对知识的迁移应用能力、科学探究能力、创新思维能力放在了突出位置，与新课标进行了很好的接轨。 2、试题质量评价

（1）从试题整体看，题型全面，难度比例适宜，知识覆盖较全面，质量较高，同时明确了今后教学方向，具有较强的导向性。 （2）注重了双基，降低了重心，突出了能力考查。 （3）加强了语文与生活、社会的联系，体现了语文的价值。 （4）信息量大而新，注重了信息处理和知识迁移应用能力的考查。 （5）突出了探究能力，关注过程，突出了方法。 3、对命题的建议

（1）在命题时，应尽量贴近学生的学校生活、家庭生活、社会生活等实际，努力通过考查学生在生活中运用语文解决实际问题的情况，强化学生在生活中学语文、用语文的意识，养成良好的习惯。

（2）命题要立足教材，立足基本知识和基本能力，但并不意味着命题要指向死记硬背。命题要注重灵活性，因为试题的灵活性要求教师教得活，学生学得活。 二、 试卷分析

1、 整体成绩统计与分析 预测 实际 平均分 85 81.19 及格率 100% 96.6% 优秀率 40% 40.4% 实际成绩与预测相比有些差距，究其原因主要有以下几条： （1） 本级学生中有一部分基础较差，学习目标不明确，态度不端

正，影响了整体成绩的提高。

（2） 考试习惯较差，审题不仔细，理解不到位，书写不规范。 （3） 阅读不深入，造成课内外阅读的双重失分。

（4） 考场作文中反应出来的一些问题也不容忽视，一是选材上多

雷同之处，视野不够开阔；二是语言积累不多，语言表达不完整，缺乏遣词造句的能力；三是写作技巧欠缺，有的作文层次不清，语言颠三倒四；四是书写不规范，字迹潦草，错别字多。。对信息处理，知识迁移，科学探究还没有形成较

高能力。

2、 纵观整个班的成绩，高分不少，但低分却太多，而且阅读和

作文大题得分率太低。 （1） 教与学问题归纳

①审题不细心，书写质量有待进一步提高。 ②个别基础知识点掌握不够全面和扎实 ③信息收集与处理，知识迁移应用能力欠佳。 ④作文选材能力较差，语言表达无个性。 （2） 存在问题

①学生还没形成良好的考试习惯，在下阶段要加强培养。 ②个别学生基础太差，上进心不强，信心不强，亟待转变。 ③对学生进行的综合能力训练力度不够，应注意精选习题，培养学生信息收集与处理，知识迁移应用与写作能力，提高学生语文素养。

④学生对所学知识理解不够深刻，灵活应用能力较差，今后应注意多对这方面进行训练。 三、 教学整改建议

1、培养学生良好的书写习惯。

我们在试卷中发现不少学生书写不够认真，学生没有写好字的意识。老师应重视学生的书写习惯和态度，坚持长抓不懈。有一句古话“字如人面”，我们培养学生良好的书写习惯，就是培养学生良好的学习态度，也是培养学生严谨认真的人生态度。

2、培养学生良好的阅读习惯。

“阅读短文”历来失分严重，本次考试也不例外。提高学生的阅读能力必须立足课堂，立足课本，同时要培养学生良好的阅读习惯。例如“不动笔墨不读书”的习惯，应当结合各年段的阅读要求进行。教师教给学生“动笔”的方法，只有方法掌握了，才有可能养成动笔的习惯。好的阅读习惯，有助于阅读能力的提高。在平常的教学中，一定要注重习惯的培养和引导。

3、大量阅读课外经典、优秀书籍。

众所周知，要真正提高学生的语文素养，就必须让学生多读书。学生没有足够的阅读实践，就无法真正做到能独立读懂一篇文章，也不可能积累丰富的语言材料，更不可能学到关于写作的一些方法技巧。可以说大量阅读是提高学生分析理解能力、概括能力、表达能力的关键。我们还应努力培养学生的阅读兴趣，结合新课程标准，推荐书目引导、督促学生每天读一些经典、优秀的课外书籍。