基于核心素养下的小学语文中低段写字教学策略探析

教学策略探析

摘要：在小学语文中，逐渐明确写字教学方向，尤其是在核心素养的环境下，其中，传统写字教学方法早已不适应于现有教育中的教学趋势，因此，教师必须改变教学思想，从多元化出发，才能提升写字教学中的趣味性，这对学生掌握写字技巧是有益的，容易让学生形成一种正确、稳定的写字习惯，同时，教师要关注学生在写字中出现的问题，以便于让学生理解写字学习的意义，本文就基于核心素养下的小学语文中低段写字教学策略探析提出以下论述观点。

关键词：小学语文；写字教学方向；核心素养；写字习惯； 一、引言

在小学语文中，教师必须注重写字教学的位置[1]，才能优化学生在写字学习中的问题，这对学生吸收写字技巧是有用的，容易让学生感受到汉字的魅力特征，同时，教师要发挥核心素养在写字教学中的优势，以便于深化学生对语文课程的认知性，有利于符合学生在写字中的特征，在这样的教学环境下，可以让学生明白写字的最终目的，还可以让学生置身于写字世界内，有助于开阔学生在语文课堂中的视野，从而，推动小学中低段写字教学任务的发展。

二、小学语文写字教学存在的问题 （一）教师对写字教学的忽视

在小学语文教学中，很多教师开始选择多媒体演示的方法来传授语文知识，这一教学方法的应用，逐渐提升教师在语文教学中的进度，但往往忽视写字教学在语文学科中的意义，导致学生形成各种各样的错误习惯，如：将写字学习认为是一般的抄写任务，都会弱化学生对写字的能力[2]，一定程度降低学生对写字的

学习兴趣，不利于学生后期的写字任务，从而，延缓小学语文写字教学任务的进行。

（二）教师对学生学习兴致的忽视

位于小学阶段的学生，其身心发展是不成熟的，如：学生很容易在语文课堂中受到干扰，使得学生在语文学习中的效果逐渐低下，但就实际情况而言，有些教师急于完成写字教学任务，导致学生在写字活动中的技巧过于单一，一定程度扰乱学生在语文学科中的节奏性，从而，错失小学语文写字教学中的最佳时期。

（三）教师对写字教学的认知误区

在小学语文教学中，许多教师认为文字就是在不同语境中分析，导致学生对写字的看法过于片面。如：教师着重讲解文字，远远忽视写字时的整体要求，使得学生在写字中的水平不太理想，同时，教师不给学生留下写字时间，一定程度削弱写字教学在语文课程中的作用，从而，减缓小学语文写字教学任务的实行。

三、基于核心素养下的小学语文中低段写字教学策略探析 （一）运用多样方式，提升学生学习的自主性

在小学语文写字教学中，教师必须提升写字教学的趣味性，才能让学生进一步投入到写字学习之中，这对学生养成书写习惯是重要的，容易形成一种愉悦化的写字氛围，在这样的教学下，可以让学生感受到汉字的意义，还可以让学生产生一定的自主性和积极情绪，从而，促使小学中低段写字教学任务的运行。

例如：在《灰雀》内容中，依据本课中的基础知识，教师就可以运用互联网特点来搜集有关灰雀的图片，才能吸引学生对语文学科的注意力，在学生具有一定学习经验后，教师要引导学生来书写“粉、”“粒”这两个生字，由于这两个汉字的左半边是相同的，那么学生在认字的时候会容易混淆，因此，教师就要从这两个字的区别入手，即：“粉”可以组词“粉身碎骨”，一般来指就是身体粉碎而死，而“粒”可以组词“一粒米”一般来指数量是一点点的，通过上述教学过程，能够让学生发现这两者之间的区别，还能让学生找到正确的记忆字体方法，有助于加深学生对汉字的印象，从而，实施小学中低段写字教学任务。

（二）结合实际生活，让学生学会写字

在小学语文写字教学中，教师就必须优化传统写字教学方法，才能让学生感受到写字的乐趣，这对学生写字技巧是有效的，容易增强学生在汉字书写中的自信心，同时，教师要在识字教学中结合实际生活情境，以便拉近学生与生活之间的关系，有利于拓宽学生写字学习的方向，从而，促进小学中低段写字教学任务的发展。

例如：在《大自然的声音》内容中，依据本课中的基础知识，教师就可以将汉字与具体场景结合起来，提高学生对字体的认识，如：制作相应的卡片，并说明卡片中的意思，随后，学生对汉字进行观察，在学生具有一定学习经验后，教师带领学生参观大自然中的美好风光，并问学生“滴”、“敲”这几个生字的区别，有的学生说：“滴”是三点水，与水相关，文中用来模拟雨水的声音，而“敲”主要与打、击相关，从卡片可看出是手拿着棍子从高处击打……通过上述教学过程，能够让学生进一步掌握生字之间的书写特点，还能让学生拥有正确、稳定的分析能力，从而，推行小学中低段写字教学任务。

（三）营造书写规范字的氛围，开拓写字教学阵地

在小学语文写字教学中，首先，学校要及时将规范文字作为校园文化中的一部分，才能拓展学生在写字学习中的空间，这对学生掌握写字方法是有效的，容易将课内教学引向校园活动，同时，教师必须充分考虑将书法教学融入本校中的校本书籍之中，以便于培训一大批专业的写字教师，有利于构建多元化的兴趣活动，通过这样的教学过程，能够扩大写字教学的学习空间，还能让学生更加热爱写字活动，有益于减轻学生在写字学习中的负担，其次，有条件的学校可以按照地方资源来自主开发校本写字教材，才会将写字教学课程体系变得更加标准化，一定程度突破传统写字教学中的矛盾性；再次，学校要举办相应的写字教学活动，如：“社会用字大纠错”活动，都能提升学生在写字中的正确率，或者，学校开展汉字听写大赛、规范汉字书写大赛等赛事，在这样的教学环境下，可以让学生参与较多的写字活动，还可以丰富学生在小学学习中的课余生活，有助于创设一种和谐、稳定的写字教学氛围，从而，运行小学中低段写字教学任务。

四、总结

总的来说，在小学语文教学中，写字占据重要部分，因此，教师必须改善写字教学方向，才能激起学生对书写的整体热情，这对学生思考汉字写法是必要的，容易降低学生对写字的恐惧心理，同时，教师要重视学生在写字中的问题，以便于提高学生在写字学习中的效果，长时间下来，有利于营造一种轻松化、稳定的写字氛围，从而，顺应核心素养中的根本理念。

参考文献：

[1]张家丽.低年级写字教学策略研究[J].小学教学参考，2021，（28）. [2]王晓昀.浅议小学语文课写字教学策略[J].学周刊，2017，（8）.