【成７ｒ新概念】 【才・智】 让孩子主动参与音乐活动培养其音乐才能 江苏宝应●吴暇 摘要：传统的音乐教学模式，教师采用模仿性成分较多，往往是教师教一个动作、孩子模仿着学一个动作，教师忽视了 调动孩子的主动性，不利于培养学生的音乐才能。这种教学模式显然与以“孩子为本”的目标是不一致的。在音乐活动中，充 分调动孩子的积极性，发挥孩子在活动中的主体性，值得研究和探讨ｃ 关键词：－＃ｍ活动；主动参与；音乐才能 一、通过游戏情境的设置，激发孩子主动学习的兴趣 供多种展示方式，让孩子有机会根据自己的兴趣及水平来表现、 情境教学法是以形象为主体创设具体的场景，以激发学生学 交流、分享。如在歌曲《梨园英秀》的第二节课的教学中，教师组 习兴趣的教学手段。创设情境的手段多种多样，如参观实物、观看 织孩子展开联想，在原歌曲的曲调中，让孩子根据自身的已有经 视频等。本人以苏教版小学五年级音乐课《梨园英秀》的教学活动 验进行说唱环节歌词的创编。在创编的过程中，可以让孩子自由 为例谈谈看法。 分组讨论，再以集体或者其他孩子喜爱的表现形式呈现，不光锻 （１）探索环境的教育价值，创设活动的情境。为了调动孩子的学 炼了孩子们的合作交往能力，还使一部分胆小的孩子增强了自 习兴趣，我充分挖掘学校音乐器材室里的现有资源，带领孩子参观， 信心。这样的教学设计，能让孩子在教师的指引下，调动起学习 了解戏曲中常用的伴奏乐器—鼓、板等，让学生了解京剧锣鼓经，试 积极性，通过教师的启发、引导进行自主地学习和创造，让孩子 图在教学初始之时就把孩子引入到戏曲的特定环境氛围中来。 成为课堂上的主体，孩子也在玩的过程中收获了成功。 （２）角色扮演的体验，促进孩子融入情境。在参观校音乐器材 四、捕捉教育契机。助力孩子主动参与的热情 室后，孩子积累了一部分的经验，但还只是比较肤浅的状态，对于 （１）模仿游戏，调动学习积极性。活动的开始部分，我以练声 京剧中的各个角色没有太多的感性经验。我则组织孩子投入角色 曲《可爱的动物》导入，让孩子模仿青蛙、小狗、小猫和小鸡的叫 游戏的扮演中，为了帮助孩子能较快地进入角色，我以《梨园英秀》 声，促进他们对小动物的形象体验，锻炼了孩子的模仿能力、强 为背景音乐，戴了一个自己做的花旦脸谱，走了一段戏曲小碎步。 化了节奏感、调动了学习积极性。 学生见了兴趣颇浓，纷纷模仿起来。这时师生互动参与活动，教师 （２）把玩器乐，感受学习趣味性。活动的过程部分，我引导 不但给予孩子角色游戏的指导，还帮助孩子增加了更多的生活经 孩子利用乐器表现音的长短。活动前我为孩子提供三角铁、碰 验 调动了孩子参与音乐活动的兴趣。 钟、双响筒等多种乐器，孩子在拿到乐器之后，尽情地玩耍手中 （３）实物的利用，增加孩子的感官体验。我将音乐器材室里的 的乐器，感受乐器的音色。活动中，我将音乐《火车交响曲》分成 一些脸谱，京剧伴奏乐器带进课堂，给孩子一些时间讨论参与角色 许多部分，引导孩子根据不同乐段的音的长短、根据不同乐器 表演的体会。接下来，我用“说说看，我们在表演中用了哪些伴奏乐 的特点，引导孩子用最合适的乐器表现不同乐段音的长短。通 器？”的提问引出本课的知识点一锣鼓经。孩子回答“鼓、板、大锣、 过这个环节的设置，孩子能较好地融人到游戏中，在玩中快乐 小锣、铙钹”，教师有节奏地重复孩子的回答，同时巩固孩子对乐器 地学习。 的认识，并请学生用这些乐器为歌曲中的说唱部分进行伴奏，这样 （３）探索实践，增加学习挑战性。在活动的第三个环节，我给 就解决了歌曲中说唱部分孩子对节奏的掌握难点。 孩子的学习增加了难度，以问题“除了乐器你还可以用什么办法 （４）音乐结合图片，加深孩子的记忆。教师播放歌曲《梨园英 来表现音的长短？”引发孩子的思考。孩子积极地讨论、思索，有 秀》，将准备好的道具图片，根据歌曲中唱到的内容，逐一出示在白 的孩子已经迫不及待地想要表达自己的想法。“老师，我觉得可 板上，帮助孩子加深对说唱内容中出现顺序的印象。随着情境深 以用图形来表示，长音可以画长方形，短音可以画圆形”“我觉得 入，孩子已完全融入到音乐的情节中，这首歌曲孩子也在听了一遍 可以用线条表示，长音的时候可以画长线，短音的时候可以用短 之后就已基本掌握。 线表示。”教师肯定了孩子的办法，和孩子一起尝试用线的方法 二、通过教学模式的改变，提供孩子主动学习的机会 表现了音的长短。这样的问题给孩子的学习设置了难题，这也使 传统的音乐教学是教师凭借个人经验进行传授，以孩子的模 得他们能不断地维持兴趣，促进他们创造性思维的发展，并使得 仿为主，这会让孩子在枯燥、机械的学习中对音乐失去兴趣。而活 孩子现有经验得到了提高。 泼、好动是孩子的天性。只有将这种健康、愉快、随意、天性中本能 孩子的世界是孩子自己去探索发现的，他们自己所探索来 的肢体动作，运用到音乐教学过程中，才是我们所需要的。 的知识才是真知识，他们自己发现的世界才是真世界。因此，在 如：在学习苏教版二年级歌曲《夏日的雷雨》时，我先使用电教 活动中，教师应理解和尊重孩子的兴趣和爱好，更好地给孩子以 手段，将丰富的画面展示在孩子面前，让孩子在欣赏的同时对歌曲 自由，让他们有即兴创造的权利和机会，使他们在自由的天地 有了初步的了解。接下来我并不急于进行歌曲的学唱，而是组织他 里，在实践活动中，充分调动手、眼、脑，去探索、去发现、去创造， 们根据歌曲的曲调及歌词内容进行肢体的表现。例如：表现“雷雨 也只有这样才能真正使孩子成为学习的主人。 哗啦啦”时，可以将双手从上往下抖动五指向下划落；表现“雷声轰 隆隆”时，可将双手作喇叭的形状在嘴巴前后摆动。这样做的目的 参考文献： 大大增强了孩子的学习兴趣，更重要的是孩子在根据歌词创编动 ［１］李琅．音乐教学中学生创造力的培养初探［Ｊ］．新课程，２００８（Ｚｉ） 作、随节奏表演的同时，使孩子对歌词有了由浅入深的了解，为下 ［２］孙怀现．浅谈音乐教学中学生的个性发展［Ｊ］．中小学电教． 一步的演唱作了一个很好的铺垫。 ２０１ １（７）． 三、提供自由创作表现的机会，满足孩子主动学习的需要 每个孩子都存在个体差异，因此，教师要为孩子的音乐创作提 （江苏省宝应县汜水中心初级中学） ［２０１ ３．１ １】４７团