长期以来，在班级德育工作中，往往强调的是师道尊严，是教师对学生 的教育和管理，而忽视了学生的自我教育和自我管理，影响了学生主观能动 性的发挥。苏霍姆林斯基说过：“没有自我教育，就没有真正的教育。”只 有把教师的主导作用和学生的主体作用结合起来， 集体才能形成健康的运行 机制，才能更有利于学生的全面发展，学生才能在参与管理中受到教育，增 长才干。那么，如何艺术地发挥教师的主导作用，使学生积极成为自主教育 和自我管理的主人呢？
一、在自我教育和自我管理中，学会管理班级
在班级管理中， 笔者注重培养学生的集体观念。 因为只有当学生真正有 了班集体的主人翁的思想时，他们的责任感和集体荣誉感才能激发出来，他 们的工作积极性才能尽情的发挥。 因为集体荣誉感对每个学生来说是一种对 集体的向心力，它可以使每个学生都感到自己是集体的一员，集体的荣誉就 是自己的荣誉，从集体的荣誉中受到鼓舞，从而激起他们时时、处处、事事 都以实际行动为集体争光的热情。班队课 , 换选劳动委员时，一女生毛遂自 荐, 她说：“我是班级的一员，我乐意，有责任，也有义务，更有信心管理 好班级的卫生工作。”顿时，教室响起了热烈的掌声。下午放学后，该女生 和班长将教室的拖帕拿到伙食团，用烧红的铁丝将每把拖帕柄钻个洞，用绳 子将它们一一挂在教室墙壁上。最后，自觉地将其它劳动工具摆放有序。后 来的工作中，凭她的责任与热情，把班级卫生工作管理得井井有条。因此， 班主任应把学生放在集体主人翁的地位，尽可能多地创造机会，让每个学生 都参与班级管理，不仅有利于形成良好的班集体，让学生真正找到归属感、 责任感，更有利于他们的自我教育和自我管理能力的锻练。
二、在自我教育和自我管理中，学会自理生活
在平时的管理中，老师要正确引导学生。这样，学生不仅参与的积极 性更高，而且
在参与自我管理中，要求他人的同时，也严格要求自己。学校
实行自愿午餐制，我班有 45 人在校吃午餐。为了培养学生动手能力，让他 们学会自己管理生活，增强“人人为我 ，我为人人”的服务意识，笔者委 派专门的学生负责午餐。生活一段时间后，笔者发现凡是在校吃午饭者，都 主动要求轮流负责午餐，并且分发饭菜时，
女生排在前面，男生排在后面。 当时笔者感动不已，他们居然这样懂事。在班队课上，笔者大加称赞：“你 们已经长大了！懂事了！”他们都得意地笑了。
三、在自我教育和自我管理中，学会自主学习
自我教育与自我管理是一种重要的教育理念，是发挥学生自觉性、主动 性的重要途径。所谓“教是为了不教” “管是为了不管” 就是要培养学生 “自 我教育” 的习惯和“自我管理”的能力。
笔者学校是农村小学，好多学生早上和打工的爸爸妈妈一同起床，所以 到学时间较早。我经常用“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”“一年之计 在于春，一日之计在于晨”等教育学生珍惜时间好好读书。因此，学生只要 一到学校就自觉地进教室自学。要么自己读书、背书，要么互读互背，要么 班干部轮流上台为学生念听写等。他们的自觉性经常得到学校领导的表扬。
学生在参与自主学习管理中，增强了自我约束意识，由过去被动的管理 者变成了主动的参与者，在自尊心和责任感的驱使下，有效地发挥着自我管 理的作用。其次，学生对自主学习管理活动的身心参与，改变了传统的班主 任自上而下的管理格局，确立了学生在班级管理中的主体地位，增强了责任 感。
四、在自我教育和自我管理中，学会设计规划
自我设计是自我教育的重要一环， 班主任在学生每期的教育过程中必须 积极引导他们学会自我设计， 包括学习、纪律、劳动卫生、文明礼仪等方面。 开学时，通过各种自我认识活动，自己提出每一个月进行自我教育与自我管 理的要求，从而激发他们的兴趣，明确目标，找到动力。然后引导学生设置 本学期的目标，做好安排，包括行动的方案、 步骤、过程管理、措施等内容。 无论近期打算，还是长远点儿的安排， 同学之间要互相交流， 班主任要审核， 不同教育阶段的计划可进行调整。要求每个学生都有自己的个人规划，形成 文本，交班主任一份，学生自己保留一份。
在做好个人规划的同时， 班主任还要引导学生做好班集体规划， 通过全 班同学积极参与和充分讨论，形成班级集体目标，积极培养学生关心集体的 意识，并努力使集体目标与自己的个人目标相统一，相互促进。通过自我设 计，增强了学生学习的自觉性和主观
能动性，努力向自己的目标靠近。
五、在自我教育和自我管理中，学会关爱他人
自我教育与自我管理要求教师对自我教育与自我管理思想的把握， 并将 渗透于学校教育教学和管理工作之中，让教育者时时事事提醒自己，把“我 要求学生……”转变为学生“我要……”。学校要求学生午睡时，笔者就按 时和学生同午睡（学校没有要求），直到午睡结束。以后午睡时，笔者几乎 没有去照看过学生， 由于笔者前面潜移默化的影响， 他们不但依然睡得很好， 而且还能处理突发事情。一天午睡时，笔者因为有事情忽然来到教室。当时 教室很安静，并且少了两个女生， 其中一个是 A 学生，一个是班长。一打听， 才知道 A 学生午睡时，感冒呕吐了，班长带她去校外看医生去了。原来， A 学生昨天就感冒了， 当时班长知道后， 将自己的披肩盖在 A 学生身上。今天， 班长不放心她，午睡时去摸她的额头，感觉很烫，有点发烧，就把她送去看 医生的。“我们知道你很忙， 也很辛苦。我们自己能解决的事情就自己解决， 尽量不告诉你，如果不能解决的事情再告诉你。”这是班长和 A 生后来与笔 者交流时，让笔者感动至极的话语。学生不但管理好了班级，还知道关心别 人。学生的进步得益于教师的自我教育和自我管理，体现了师生双赢。
六、在自我教育和自我管理中，学会克服困难
激励学生自我教育是教师的神圣职责。 每个学生想方设法克服各种各样 的困难，每天进步一点点，做最好的自己。现在我们学校把跳绳作为一项必 须体育项目，可我班有好几个男生根本不会跳绳，体育老师却说：“如果本 周内不能跳 30 个绳的就不允许上体育课。”笔者知道情况后，感受到几个
不会跳绳的学生的压力。 当天下午放学后， 笔者就带他们到操场上锻炼跳绳。 刚开始的时候，他们每次都用劲不到位，绳子没办法甩成大圆圈，一跳就绊 住了。经过几十次失败，最后，他们终于尝到了成功的喜悦，慢慢地可以跳 上几次了。克服了这个困难后，又来了一个新的困难——手脚协调不到位， 他们每次跳绳时，不是脚提前跳一步， 就是绳子甩到脚上，他们真是很懊恼， 一气之下，真不想练了。笔者看出了他们失望的情绪，就说：“不论学什么 事情，总是从不会到会，再一步步熟练的，但关键要不怕失败，要持之以恒 地坚持下去，继续努力吧！会成功的”。 后来几天，他们只要一有空就刻 苦训练跳绳，功夫不负有心人，终于每个男生都能至少跳
30 个绳了。
七、在自我教育和自我管理中，学会自我评价
自我检查是指自己对自己的思想和行为进行主动、 自觉的检查， 并根据 自我检查的结果修正自己的思想和行为，自我检查能为自我教育调整目标。 一个人每天都有活动、说话、做事、待人接物，而我们每天的活动，每做一 件事情总有它的影响，既影响自己，也影响他人和社会，因此不论从自我的 角度，还是从社会的角度，每个人经常检查自己的言行是十分必要的。可以 通过以下方式积极引导学生学会自我检查、自我评价。
（一）阶段法
阶段法就是平时评价自己的方法。平时可以用“日记”、 “周记” “半 月谈”等方法，此方法是学生进行自我小结、自我检查的重要载体，通过阶 段法及时记录学生的思想动态、心路历程和学习生活的得失，通过反省自己 的行为并在自我评价的基础上达到自我教育的目的。 对于有严重违纪行为的 学生，要求学生他们写成思想汇报交到班主任处，班主任再帮助学生找到正 确的标准来评价自己的行为，从而树立正确的价值观念，引导学生走向正确 的轨道。
（二）总评法
如把自我教育过程比作一个螺旋上升的链条， 那么自我评价就是具有特 殊意义的一环。这一将决定自我教育过程在进入下一周期时，驶入哪一个轨 道。每学期的品德行为考核先进行自评；然后同伴互评；其次，其他老师评； 再家长评；最后班主任总评。学生综合书面评语，应由学生自己亲自完成。 学生在自我评价时，找到了优点和不足，从而对自己提出新的要求，走上一 健康的自我教育道路。
通过自我检查、自我评价，引导学生用正确标准来评价自己的所作所为， 用正确的标准建立自尊，用正确的价值追求，形成自己强大的精神动力。
八、在自我教育和自我管理中，学会自我激励
在平时的教育教学中，教师可以通过对学生提出一些要求， 或者学生自 己自己对自己提出要求，来鞭策他们，激励自己，使自己有一种奋发图强， 勇往直前的精神。
（一）撰写红色箴言
每位学生根据自身的特点，创编生活感怀、学习体验、人生感悟、理想追求 等方面的红色箴言，如 “明天的希望，让我们忘却了今天的痛苦。” 虽
不能改变人的外貌，但读书可以改变人的内心。” “无品读之心，无待人之善， 无刻苦之毅，难成长。”……这些真实感悟不仅有利于学生获得成就感和成功的 情绪体验，而且同学在阅读欣赏他人的箴言时， 从中得到激发与鼓励。这种健康 向上的精神风貌，最终让班级佳园成为每个学生精神成长的乐园。
（二）创设班级文化
为活跃班级文化，熏陶学生心灵，引导他们创建丰富多彩的班级特色亮 点，要求学生在自主讨论的前提下，确定能代表自己班级的班级名称、口号、 目标、公约，班旗和班歌。班级文化凝聚着同学们对学业、对人生的感悟， 鼓舞着他们奋发向上，是他们自我激励的一种形式。
“读书
三）赠送毕业留言
毕业时，倡导学生互写毕业赠言。如“六年了，在风风雨雨，坎坎坷坷 之后，我们之间的友谊更加深了。如果用一块七棱八角的石头来形容我们初 识时的友谊，我相信经过时间的冲刷，将会变成一块光滑的鹅卵石！”“今 天，我们是亲密的同学；明天，我们将是竞争的对手。愿友谊在竞争中更加 深厚。”“你的身影是帆， 我的目光是河流， 多少次想挽留你， 终于不能够 我知道人世间难得的是友情，但更宝贵的却是追求。”……这些赠言无不折 射出学生自强不息的优良品质，希望他们把这些励志内化为自觉的行动。
九、在自我教育和自我管理中，学会沟通交流
我们积极倡导学生与教师、家长、同伴、亲人、朋友沟通。和老师沟通 的形式丰富多样：•晨午会、班队会、QQ邮件、书信等。在信息化社会的 今天，书信沟通已成为非常珍贵的情感教育手段。学生通过书信向教师坦露 心声、表达情感、提出生活中遇到的困惑和需求；教师通过书信给学生释疑 解惑并给予切实可行的指导。 在这种自我管理的过程中， 学生学会自我教育， 自我监督，自我控制，自我调节，从而不断走成长成熟。
十、 在自我教育和自我管理中，学会实践活动
自主管理重大活动。每年学校都要举办如春运会、庆六一、颂国庆、植 树节、艺术节等大型活动，每项活动的开展都尽可能让学生组织、宣传、实 施，每项活动都要充分听取广大学生的意见，每年均要作一定程度的改革和 创新。如学校每一年为了喜迎六一儿童节，要求各班准备表演节目。于是， 笔者根据节日气氛、班级学生实际、以往表演经验特点，要求十个左右学生 每年表演一个集体舞蹈。为了把集体舞排练得更好，其中 B 学生，既是导演 又是领舞。训练时，他们认真地听着音乐，力争做好每个动作，大家相互帮 助。每当同伴忘记动作的时候， B 学生立马牵着同学的手，尽快跟上她的脚 步；有时，B学生也会突然转错方向，其他的舞伴也会马上帮她纠正过来 ..................... 这样，每一年六一儿童节学校节目汇演那天，每个同学都玩得很开心，并且 班级舞蹈几乎年年获得同年级第一名。此过程，教师从激发学生自主学好舞 蹈意识入手，引导学生认识自我的舞蹈爱好，赏识自我舞蹈能行，激励学生 自我计划编排练舞，自我去践行舞蹈训练，自我检查舞蹈动作的规范，自我 评价整套舞蹈的节奏等，增强了学生自我认识与自我实践教育的能力。
自我践行社会实践。 强烈的自我教育动机， 美好的自我教育目标， 和周 密的自我教育计划，都要在实实在在的实践中接受考验，取得发展。每年寒 暑假、双休日，学校均要举办一些社会实践活动：暑期夏令营、春季社会实 践等，通过组织学生走进社区、走向社会增加见识，磨炼意志，培养学生自 理、自立能力，体验和感受社会的变化和发展，为将来走向社会打下基础。
开展好自我教育与自我管理，不仅能使学生在管理班级、自理生活、自 主学习、设计规划、 关爱他人、克服困难、自我评价、自我激励、学会沟通、 实践活动等方面有了显著的进步，而且班主任也感受到工作的轻松、愉快， 更重要的是班主任的教育理念和行为都发生了显著变化， 提高了班级的管理 水平，促进了班级的和谐发展。践行自我教育与自我管理的理念，为学生终 身发展奠定基础。
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