（一）知识教学点
1、使学生理解和掌握除法应用题的结构和数量关系。 2、 能熟练地解答除法应用题。 （二）能力训练点
1、能区别除法应用题之间的关系。
2、 培养学生判断、分析、比较能力以及逻辑思维能力。 （三）德育渗透点
1、引导学生分析、比较知识间的联系，激发学生的学习兴趣。
2、 通过介绍乘法口诀，对学生进行爱国主义教育。教学重点：进一步理解除法应用题的结构和数量关系，掌握解题思路。教学难点：分析比较除法应用题之间的联系与区别。教具、学具准备：投影和投影片（电脑）、纸条、小黑板、口算卡片教学步骤：
一、铺垫孕伏
1、口算：486 455 568 49-30 639 35-7 67 324 18+9 273 549 72
82、 根据下面乘法算式，写出两个除法算式，并说一说是怎么想的。
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（1）36=1856=30 （2）小题引导学生想 ① 三（ ）八或（ ）六八 ② 把18平均分成3份，每份是6 ③18里有几个6 ④18是6的几倍 二、探究新知
1、导入：大家回忆一下我们都学了哪几种除法应用题（可举例说明）
教师板书： （1）平均分
（2）一个数里有几个另一个数 （3）一个数是另一个数的几倍
这三种类型的应用题，我们都用什么方法计算呢？ 引导学生明确都用除法计算
教师说明：这节课我们一起整理和复习除法应用题。 教师板书课题：应用题
2、 投影出示（或电脑显示）：18筐白菜。同时出示例5 （1）食堂运来18筐白菜，平均分3天吃，每天吃几筐？ （2）食堂运来18筐白菜，每天吃6筐，可以吃几天？ （3）食堂运来18筐白菜，9筐萝卜。白菜的筐数是萝卜的几倍？
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引导学生分组讨论，你们知道了什么？（教师巡视，并关照学习有困难的学生）
启发学生汇报 XXXXX：
第（1）题讲的是把18筐白菜，平均分成3天吃，求每天吃几筐，用除法计算，列式为：183=6（筐）
第（2）题已知18筐白菜，每天吃6筐，可以几天吃完，也就是18筐里有几个6筐，就几天吃完，用186=3（天）
第（3）题18筐白菜，9筐萝卜，白菜是萝卜的几倍？白菜和萝卜比较，18筐里有几个9筐，就是它的几倍，用189=
23、 进一步引导学生讨论：这三道题你们发现了什么？ 使学生明确：
这三道题第一个已知条件相同，第二个条件不同，所求的问题不同，这三道题都用除法计算。
这三道题第1题数量关系是把18平均分成3份，求1份，用除法计算。
第2题是18筐里有几个6，用除法计算。
第3题是18筐里有几个9，就是9的几倍，用除法计算。 通过讨论我们知道：条件和问题不同，数量关系不同，解答方法相同。
4、 反馈练习： （1）投影出示“做一做”（1）题。 学生讨论后，分组汇报
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。引导学生口头提出问题：“每组有多少人”，列式计算：243=8（人） （2）投影出示“做一做”（2）题。
学生讨论，分组汇报 引导学生口头填一个条件： ① 每组有8人 列式248 ② 每组有6人 列式246 ③ 每组有4人 列式244 ④ 每组有3人 列式243
（3）投影出示“做一做”（3）题。 学生分组讨论，汇报 。
引导学生口头填一个条件： ① 篮球队有8人 列式：248 ② 篮球队有3人 列式：243 ③ 篮球队有6人 列式：246 ④ 篮球队有4人 列式：244
（4）投影同时出示“做一做”补充完整的三道应用题： ① 学校乒乓球队有24人，平均分成3组，每组有几人？ ② 学校乒乓球队有24人，每组有8人，分成几组？ ③ 学校乒乓球队有24人，篮球队有8人，乒乓球队的人数是篮球队的几倍？
（5）分析比较上面
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1、2、3小题，知道了什么？ 引导学生说明：
① 这三道题第一个已知条件相同，第二个条件不同，所求问题也不同。这三道题，都用除法计算。
② 这三道题
第①题数量关系是把24平均分成3份，求1份，用除法计算。
第②题是24里有几个8，用除法计算。
第③题是24里有几个8，就是8的几倍，用除法计算。 师生共同总结：这三道题虽然条件和问题不同，数量关系不同，但解答方法相同，都用除法计算。
三、巩固发展
1、投影出示练习三三第1题。学生讨论，并口述汇报 XXXXX：
学生说明：分成6把列式计算：366=6（根） 学生说明：平均每把6根列式计算：366=6（把） 然后填在书上。
2、 出示练习三三第2题。引导学生看图和口头提问题 喜鹊活的年数是燕子的几倍？列式计算：279=3 喜鹊比燕子多活几年？列式计算：27-9=18（年） 燕子比喜鹊少活几年？列式计算：27-9=18（年）
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3、 引导学生阅读教科书111页“你知道吗？”通过教师讲解，渗透爱国主义思想教育。
四、引导学生回忆并总结：这节课学习了除法应用题，通过讨论知道了虽然这三道应用题的条件和问题不同，数量关系不同，但解答方法相同。
五、布置作业：练习三三第4题。
学生独立完成，集体订正，并说一说怎么想的？
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