好学生是夸出来

好学生是夸出来

兴山县外国语小学：余东方

“高宇又没做语文作业！”清早，课代表又来报告这令人头疼的消息。“数学作业却做了！”我们在办公室议论开来。“其实数学老师只是在昨晚夕会时，表扬了一句“今天，所有同学都按时完成了作业，包括高宇。”被点名之后的高同学，回家第一件事，就是打开数学作业本。

于是，第二天数学作业做了，不管正确率有多高，他做了，就是一大进步。我仔细观察，闵老师经常拿高说事。“xx的作业还没有高宇交的积极！”“xxx的作业正确率比高宇还差一点点”，既有对其他同学的严格要求，又极大地调动了曾经连作业都不做的高同学的学习热情。于是，经常见到高宇同学上数学课眉开眼笑，下课了自己计算，向人请教，忙的不亦乐乎。

白天鹅会受到人们的百般呵护和啧啧赞美，但丑小鸭也同样需要人们的关怀和赞美。老师不失时机的夸奖和激励，会滋润丑小鸭渴求向上的心田，只要老师不断地发现他们的进步，不断的夸奖和激励他们，一只只丑小鸭终会有变成天鹅的一天。

于是，我用心地观察高同学，其实他也很可爱：同学没了铅笔，他总是第一个把自己的笔递给他；地上有垃圾，他只要看见了，总会主动捡起来；老师在身边，他的写字很端正。我尝试着改变对他的声严厉色，恶语相向，当面或是在班级的各种场合，对其的点滴进步大加赞扬。渐渐地，该同学的学习态度大为转变，经过老师和同学的教育帮助，学习能力和成绩终于达到合格水平。“这是个奇迹！”他爸爸由衷赞叹。

每个人都有一定目标，都有一种没有得到满足的需要，而调动人的积极性是实现这些目标的有效办法；激励的教育，运用激励理论调动学生的积极性，挖掘学生的内在潜力，对搞好后进生转化，培养学生成为全面发展的人才，有重大的积极的作用。

不管是优等生、学困生，还是德困生，他们的学习行为等方面的不足和缺陷，只要老师对学生以真挚的情感去激发学生的激情。真心关爱他们，用爱心浇灌每一位学生。尤其是那些“后进生”，他们的心灵中同样拥有对美的向往、爱的渴求，老师更要把真挚的爱撒向他们的心田。

“一把钥匙开一把锁”。对于德困生，班主任老师要深入了解弄清学生的行为、习惯，爱好及其品德缺失的原因，从而确定行之有效的对策，因材施教，正确引导。

乔xx刚转来的时候，一身傲气，满脸的不屑，典型的自我中心者。由于家庭教育的方法粗暴，其父动不动拳打脚踢，他在学校和同学有点矛盾，就出言不逊，甚至打架、骂人的事经常发生。晚上家访时，我找到他爸爸，和学生三人一起探讨怎么处理的矛盾。他家长也正为孩子的暴脾气犯愁：我为家长支招：以身作则，说服为主。

过了一段时间，这孩子给我留言：谢谢老师，这次我犯错了，爸爸破天荒地没打我。我及时和该同学交流了意见，平时如何处理同学之间的矛盾。渐渐地，他遇到不平时，知道来找老师评理了，不再是“该出手时先出手”，因为该生强烈的正义感，我委托他为“班级安全信息员”，并告诉他：要想正人，先得正己。

过了几个月，该生竟然成了班干部的中坚力量。老师交代的许多事，都能完成。“这孩子回来，懂礼貌了，而且开始自觉做作业了。”这是他爸爸最开心的事，家里得表扬，学生受重用。该生从暴力的问题学生走向老师、同学、家长喜欢的孩子。

老师把一颗爱心捧给学生，以夸奖、爱心为媒，搭建师生心灵相通的桥梁。爱中寓严，严中注爱，严爱相济，全面要求。这样，班主任的工作才能取得成功，我们教书育人的目的才能达到。

台湾作家刘墉说，好的老师就像是磁铁，它能连串地吸引学生，并使学生影响更多的人。它能使平凡的针成为罗盘，散乱的铁砂排列图案。最重要的是：它公平对待每一个学生，不论它是大的铁块，或是小的铁屑。

好学生是夸出来的。让我们在对学生严格要求之余，多一些鼓励和赞扬。因为：所有的孩子都需要阳光，让我们“多给他阳光，多让他灿烂！”