教学一得 Ｊｉａｏ×ＵｅＹｉＤｅ 教师・ＴＥＡＣＨＥＲ ２０１７年１Ｄ２月 ｅｃ．２０１ ７ 文章编号：１６７４—１２０Ｘ（２０１ ７）３４—００３９—０１ 浅谈小学低年级语文识字教学方法 黄娇燕 （江苏省昆山国际学校，江苏苏州２１ ５３００） 摘要：字词是组成句子必不可少的元素，字词教学贯穿于整个语文教学中。学生识字是能独立阅读的前提，因此，字词的 学＞－ｊ－和掌握显得尤为重要。在课堂上，教师识字教学方法的多样化，可以帮助学生理解字词、掌握字词，从而提高学生阅读 能力，促进学生自主学＞－－ｊ能力和解决问题能力的提高，为其进一步学＞－－－ｊ打好坚实的基础。 关键词：识字；教学方法；自主学习 中图分类号：Ｇ６２３．２２ 文献标识码：Ａ 收稿日期：２０１ ７－０７－２６ 作者简介：黄娇燕（１９８１一），女，壮族，江苏省昆山国际学校教师，本科，研究方向：小学语文教学。 低年级语文教学以识字教学为主。 课堂上有大量的字词呈现在学生面前， 打呵欠．要休息，所以是欠字旁。”最 后教师总结： “学汉字，研究偏旁是学 问。当几个汉字相似时，我们可以根据 以区分那些汉字了。”区别形近字对二 年级学生来说有一定难度，但教师可以 据自己了解的动物特长，纷纷发言，有 的说老虎，有的说狮子，有的说猎豹。 教师一看时机成熟，接过话题，说：“陆 需要学生会认、会读、会写、会用。如 果教师在课堂上能用多种方法教学识 字，就能吸引学生的注意力，激发学生 的学习兴趣，从而提高识字的教学效率。 下面笔者说说自己在教学中常用的几种 识字教学方法。 一偏旁来推测它跟什么有关系，这样就可 地上的动物善跑，水里的小鱼善游，苍 鹰善飞。每个人、每个动物都拥有自己 擅长的领域，这就叫‘善’在其中的意 思。我们学课文要知道生字的意思。” 巧妙地利用汉字的偏旁教学生们学会区 分。在教学中，教师逐步引导学生去观 察汉字、分析汉字，既能有效地教会学 此刻，学生们恍然大悟：原来“善”在 本文是指“拥有一个特长”。 、结合图形，理解形和义 生区别形近字，又能培养学生发现问题、 解决问题的能力。 低年级学生以具体形象思维为主， 借助图形来理解汉字的来源以及意义， 是一个很直接的方法。如在教学苏教版 一五，联系上下文，明了新词语 同一个汉字可能会有好几种意思。 单独“拎”出这个字，学生会读，但将 这个字放进句子里，学生不一定能理解。 三、利用游戏，辨别同音字 写错同音字在低年级学生中很常 见。教师可以采用“找朋友”的游戏， 帮助学生辨别同音字。１：ｃ￣１１“和，河”， 这种情况怎么办呢？教师可以把容易混 淆的同音字写在不同形状的卡片上，如 一年级语文上册《识字７》的生字“牧” 时，学生不理解右边的“叟”是什么意 以苏教版一年级下册课文．《鲁班和橹板》 中的“安”为例，单独看“安”，学生 可理解为“安静，平安”，但是如果理 解为“平安”，学生会读不懂句子。这 思。这时候教师可以画出“牧”的古文， 借助图画理解“女”是手里拿着鞭子（棍 棒），合起来就能理解“牧”就是手里 拿着鞭子放牛，引申为放牧。通过教师 解了字义。 张圆形卡片上写“和”，另一张正方 时教师可请学生把句子读一读， “老艄 船也行得快多了。”再想一想，引导学 生抓住“一摇”，便能明白“安”就是 “装”的意思。联系上下文理解词语是 培养学生独立识字能力的一个好办法。 的讲解，学生们不但记住了字形，还理 形卡片上写“河”，将它们分别贴在黑 公拿去安在船尾，一摇，嗬，不光省力， 板上。再将一些分别写着“平，好，小， 流，水”的小卡片分给学生，让他们找 出能和黑板上的字拼成词语的卡片，并 二、巧用偏旁，区分形近字 汉字是非常有趣的，有许多字长 到黑板前将卡片粘贴到“ｈ ６”的旁边。 最后总结明确：与“和”组成的词语和 人类活动有关，与“河”组成的词语与 得很像，以致学生们混淆。教师在教学 中遇到形近字也很头痛。在苏教版二年 用了简便的方法帮助学生区别形近字 “歇、渴、喝”。教师抛出问题：“它 们长得这么像，你们怎么区分它们呢？” 学生们被勾起兴趣，开始动脑筋，积极 发言。有的说： “渴了缺水．要喝水， 识字教学是低年段语文教学的基 础和重点。教师采用多种方法教学识字， 能吸引学生听课的注意力，激发学生的 级课文《青蛙看海》的观摩课中，教师 水有关。通过在游戏中的训练，学生可 以提高辨析、区分、运用同音字的能力。 学习兴趣，有利于提高课堂识字效率， 为学生的自主学习提供条件，为学生进 一四、运用经验，认识生字词 在词语教学中，联系生活实际，把 步扎实地学习打下坚实的基础。 参考文献： 词语教学与生活经验有机结合起来，能 帮助学生理解字词、使用字词。还是以 所以是三点水旁”；有的说： “喝水要 用嘴，所以是口字旁”。对于“歇”字 学生们说不上来了，教师点拨：…歇’ 是什么意思呢？”学生说： “累了要休 息。”教师顺水推舟，说： “人累了会 ［１］兰 陵．小学低年级语文教学应以 识字为主［Ｊ］．安徽教育，１９７８（３）． ［２］杨晶晶．谈小学低年级识字教学的 策略［Ｊ］．学生之友（小学版）， ２０１ １（７）． Ｏ３９ 《青蛙看海》的教学为例，教师出示短 语“四条善跑的长腿”，问：“什么叫 善跑？”有学生说：“善于跑。”教师 追问： “哪些动物善于跑？”学生们根