浅谈数学试卷讲评与教学反思 ８１１６０６青海湟中拦隆口中心学校【摘要擞学试卷的评讲是一门艺术。 对数学试卷的讲评不能就题论题。不知取舍。 面面俱到。课前教师应认真作试卷的统计、 分析工作，找出错因。讲评时教师要有的放矢． 李承德 次课上进行小结。其次，布置有针对性、适 在讲评教学中，教师不能只满足于把正 确答案抛给学生，或者按自己所准备的解题 量的作业，给学生匹配一些易锚题来训练， 充分调动学生的学习积极性，提高学生的创 新精神与实践能力。 【关键词】数学试卷；讲评；教学反思； 思路诱使学生就范，而应该引导学生积极参 让学生有反复巩固和练习的机会，使学生牢 与讲评，充分发挥学生的主体作用。对于出 固地掌握基础知识和基本技能，以达到纠正 现典型错误的学生，可以让他们自己说出解 错误、弥补不足和巩固提高的目的。教师只 题的思维过程，自己反思，发现问题的症结， 有把好最后这个环节，才能圆满完成讲评课 并由此得出正确的解法，教师给他们以鼓励 的任务，达到讲评课的目的。我认为教学生 创新精神；实践能力；激励 数学教学过程中的单元测验、月考、期中、 期末等考试形式，是联系和反馈学生学习信 息的重要且可靠的手段之一。通过试卷讲评， 既可以复习巩固所学知识，还能提高学生的 创新精神与实践能力。数学试卷讲评应充分 发挥学生的主观能动性，使学生在轻松、愉 悦的气氛中主动学习。所以数学试卷讲评课 不同于新授课和一般的复习课、习题课，它 应该属于那种反馈学生学习信息的一种综合 课型。那么怎样上好一节试卷讲评课，并非 是一易事。经过多年教育尝试，我认为可以 从以下几个方面进行操作比较接近新课改理 念，适合目前的教学实际。 一、讲评应当充分做好课前准备工作， 反思常规教学中课前准备的是否充分 讲评前，首先对整篇试题进行分析，包 括评价试题的难易程度、知识点的分布、典 型题的得分率，找出学生在应用知识上存在 的症结，挖掘学生存在的共同性问题，就学 生对各类题型解答情况，找到教师在教学中 的疏漏。另外，在分类讲评的准备上要通过 抓住典型问题，带动相关问题，对个别因知 识点应用不熟练、思维形式不合理、思想方 法不到位的现象，提出相应的变形、变式题目， 以提高学生的分析和应用能力。在此基础上， 认真编写教案，明确讲评的目标及重点、难 点及关键所在。总之，课前准备工作做得越 充分，讲评效果就越好。 二、讲评要有针对性，要分清主次，反 思常规教学中的盲从，重难点不突出等倾向 很多教师不管学生答的如何，把试卷从 头到尾、无遗漏地给学生讲一遍，且过程详细， 分析透彻，讲完后让学生把自己没做的和做 错的重做一遍，结果错误仍然很多，这样讲 评课堂效果好吗？教师的讲解针对性不强， 而且目的不明确，结果是费时费力，效果不 佳。因此，我认为讲评时没有必要面面俱到， 泛泛而谈，而要对那些普遍存在的问题要作 为重头戏，耐心细致地分析讲评。对那些一 看就会、一做就错的试题不妨列举出几种典 型错解。 三、讲评要有启发性，要注意发挥学生 的主体作用，反思常规教学中情景创设、主 导与主体关系的地位是否摆正 都市家教１５２ 性讲评。对于一题多解，一法多用要分类讨论。 特殊解法的问题，要引导学生从不同角度去 思考问题，锻炼和培养创造思维能力，鼓励 学生提出质疑，对教师的讲评提出看法。 四、讲评要注意归纳方法，总结规律， 反思教学环节中知识归纳、课堂小结的作用 数学题浩如烟海，若不注意归纳，盲目 做题，搞题海战术，势必加重学生的学业负担， 因此在讲评课教学中要注意引导学生总结规 律，归纳出一般解题方法，力求达到举一反三， 触类旁通的目的。如讲评有关等腰三角形的 性质与判定类的题目时，教师可引导学生归 纳总结下面的规律。 （１）注意“三线合一”定理的作用，利 用定理可以证明线段相等，角相等及两线垂 直； （２）在证明两边或两角相等时，若它们 在同一三角形中，可用等角对等边，等边对 等角来证。若它分属两个三角形，则可通过 证明两个三角形全等来实现。 （３）有两种常见的辅助线作法：一种是 作等腰三角形的顶角的平分线（或底边的中 线，底边的高线）；另一种是作一条线段等 于已知线段构成等腰三角形。在引导学生归 纳方法、总结规律时，要着眼于以下几个方面。 （１）试题的知识结构。 （２）试题涉及知识点的灵活运用。 （３）解题思路和解题技巧。 （４）对重要题型的审视和人手方法。这 样每讲一次，都能使学生运用数学知识的能 力得到进一步提高。 五、讲评要有激励性，反思教学中激励 性是否充分发挥 一堂好的讲评课，首先应该是发现学生 已经学会了什么，并肯定学生的成绩，激励 和表扬进步的学生，激发学生学习的积极性。 教师对考试后的讲评要一分为二，但重点必 须放在肯定和激励上，特别是对于数学基础 较差的学生，更要因人而异，要从解题思路、 运算过程和书写格式、认真程度上，细心寻 找他们的闪光点，从而给予表扬和鼓励，激 发他们学习的积极性。 六、讲评后要布置相应作业，反思平时 教学中作业的数量与质量 首先提出要求，让学生认真订正试卷， 并及时批阅订正情况，做好记录，以便在下 一个知识不如教学生一种方法，更不如教学 生一种思维方法，在丰富的数学教学中对学 生进行辩证思维的训练，培养学生的辩证思 维能力，使学生树立辩证唯物的观点，是教 师最根本的任务。也就是说，学生在学习和 运用概念的过程中，获得并逐步提高概念思 维能力，通过复习将平时学习的杂乱无章、 似是而非的认识的感性阶段，上升到理性认 识，通过回忆、整理、分析、综合，从事物 的外部联系探索事物的内在的本质规律，总 结出以概念、公式、定理、公理为线索的知 识结构。新课标强调教学以人为本，以学生 的发展为前提，在学习上以学生自主探索、 合作交流为主要学习方式。学生是数学学习 的主人，教师是学生学习的引导者、组织者 和合作者。 目前的社会环境、学生的学习状况非常 恶劣．不容乐观，但无论如何，教学中要多 反思，应该在教者方面多找问题，而不是去 指责别人学得怎样，也不能以成功者的案例 而自足，去寻找别人的缺陷。如何摆脱教学 的困境、低谷，克服学生学习的被动、厌学 局面，提高教学效果，仍然是广大教学工作 者永远值得关注的话题。 参考文献： ［１］兰小和．数学试卷讲评是思维的教 学．《数学教学通讯：教师阅读》．２０１０第２ 期 ［２］於红中．如何上好数学试卷讲评 课．《小学教学研究》．２０１０第５期 ［３］蒋晓忠．小学数学试卷讲评课的现状 及教学策略的研究．《科技创新导报》．２００９ 第１４期 ［４］臧洪君．浅谈数学试卷讲评的教 学．《数学通报》．２００８第９期 ［５］章天洪．以问题为载体的数学试题讲 评课［０］．中学数学教学参考 ［６］王道勇．浅谈数学测试卷的讲评［Ｊ］． 《中小学数学》２００８年３月 ［７］刘婷、朱昌宝．中考数学试题错实例 分类探析［Ｊ］．中学数学教学参考．２００８年４ 月 ［８］王飞兵．注重试卷讲评策略提高学生 的思维能力［Ｊ］．《初中数学教与学》２０１０ 年第６期