称呼的学问

称呼的学问

我们几乎每天都和学生接触，每天不知要叫多少个学生的名字。如何称呼学生好像是个不成问题的问题，其实这个问题里的学问可不小，不知你是否留心观察过。为人父母的都有这个体会：绞尽脑汁冥思苦想为孩子起名字。“幼吾幼以及人之幼”，为人师者不妨把这种带有爱意的父母的眼光注视一下我们的学生的名字，也许你会有意想不到的感受与乐趣，也许你就这么走上理解了与沟通和信任的桥。

故事一：马达的动力

马向达是初一某班的学生，个子不高是个神豆似的人物，开汽车骑摩托之类的事非常精通，只是在学习上显得一窍不通。更叫老师难以接受的是他没有一刻安闲，总有说不完的话、做不完的事。他就是这样一个让老师喜欢又让老师愁的学生。他的名气相当大，他的周围常常围着一群人，显然是一个领袖级人物，人们大多叫他马达。我对这个小家伙早有耳闻但是没有见过，因此接手这个班语文时他成为我重点关注人物。我甚至准备了多种开场方法，没想到第一节课前就在教室门口突然地见到了他。确实他貌不惊人，但很显眼，一双小眼睛很有光彩，还闪烁着几丝狡黠。他站在那儿，两手抄兜，倚着墙斜站着和几个个子较大的学生说话。凭直觉我断定他是马达。机会不错，不妨投石问路，走上前我叫了一声：马达。果然不出所料，甚至他还有些吃惊地望着我。我微微一笑说：“名如

其人呐，真像马达一样有劲又有力，我是你们新来的语文老师，你是我认识的咱班的第一个学生。我觉得你在学习上一定像马达一样充满动力，是吧？”以后马达一有松懈我就问马达的动力哪儿去了？

故事二：陈健峰的隐痛

陈健峰是一个非常不好接触的学生，散漫不羁，难以调教。一次我让他到前面听写生字。他写出的字如同天书一般难以辨认。我让他站在所写的字旁说：“都说字如其人，你正好相反，字像柳条随风舞。父母给你起名健峰，就是希望你人如山峰挺健，为人做事也像山峰挺立，别辜负了陈健峰这个好名字。”健峰刚一走上来时的嬉皮笑脸的神态慢慢变得有些难为情，可说到最后一句时，他撩起眼皮看着我说：“别叫我陈健峰，叫我健峰吧。”我当时很吃惊但又不便再说。事后我了解到健峰八九岁时随改嫁的母亲到了继父家后改姓陈，家庭生活不美满，所以他痛恨姓陈，自然也讨厌别人叫他陈健峰。

启示：你要和学生保持多大的距离，学生则会把这距离加倍，或是更近或是更远。称呼很大程度上是师生距离的外在显示，从这个角度说称呼很重要。