2021-2022年全国教育学专业硕士研究生入学考试能力测试试题C卷 含答案

考试须知：

1、考试时间：180分钟，本卷满分为300分。

2、请首先按要求在试卷的指定位置填写您的姓名、准考证号等信息。 3、请仔细阅读各种题目的回答要求，在密封线内答题，否则不予评分。 姓名：______ 考号：______

一、单项选择题（共45小题，每题2分，共90分）

1、在职业选择的问题上，法国教育家卢梭反对的是（ ）

A.选择适合儿童禀赋的职业 B.选择对社会有用的职业 C.选择为法国政府服务的职业 D.选择有教育意义的职业

2、1928年南京国民政府制定“戊辰学制”的指导原则，对1922年“新学制”标准进行了调整，特别提出（ ）

A.“多留各地伸缩余地” B.“使教育易于普及” C.“根据本国国情” D.“谋个性之发展”

3、兼具敏感、细心、情感体验深刻等积极品质和多疑、孤僻等消极品质的气质类型是（ ）

A.胆汁质 B.多血质 C.粘液质 D.抑郁质

4、中国共产党领导下抗日民主根据地的社会教育以成人教育为重心，其最广泛、最普遍的教育形式是（ ）

A.工读校 B.半日校

第 1 页 共 18 页

C.列宁学校 D.冬学

5、在小莉眼里所有物体都有生命，她常常会对玩具、小草说话。根据皮亚杰认知发展理论，小莉处于（ ）

A.感觉运动阶段 B.前运算阶段 C.具体运算阶段 D.形式运算阶段

6、唐代国子学、太学、四门学和崇文馆、弘文馆，属同类性质的学校，其设立体现了当时学校教育的（ ）

A.系统性 B.等级性 C.制度化 D.专门化

7、在教育实验中，研究者试图控制师生的“实验情结”，对实验结果的消极影响，应采取的措施是（ ）

A.双盲控制 B.纳入处理 C.重复验证 D.随机取样

8、以下传统识字教材按编写时间顺序排列，正确的是（ ）

A.《急救篇》《千字文》《三字经》《百家姓》 B.《千字文》《三字经》《百家姓》《急救篇》 C.《三字经》《百家姓》《急救篇》《千字文》 D.《急救篇》《千字文》《百家姓》《三字经》

9、艾里克森认为，青少年期人格发展的主要任务是获得（ ）

A.勤奋感 B.亲密感 C.自我完善感 D.自我同一感

第 2 页 共 18 页

10、下列教育家中最早使用日记描述法研究儿童成长和发展的是（ ）

A.夸美纽斯 B.裴斯泰洛齐 C.赫尔巴特 D.拉伊

11、教育研究的定量分析中最常用的反映离散趋势的差异量数是：（ ）

A.全距

B.中数和平均数 C.标准差和方差 D.差异系数

12、在研究“二战”期间在华犹太人的教育状况时，研究生只查阅了上海档案馆。指导教师让该生继续到哈尔滨档案馆查阅资料。这个研究生在检索文献的过程中违反了（ ）

A.全面性 B.准确性 C.勤于积累 D.善于思索

13、在中国近现代学制发展过程中，取消大学预科始于（ ）

A.壬寅学制 B.壬子癸丑学制 C.1922年新学制 D.戊辰学制

14、联合国教科文组织在《学会生存》中主张，建设学习化社会的关键在于（ ）

A.改革正规教育 B.发展成人教育 C.实施终身教育 D.推行回归教育

15、某学生做作业时，常常依据身边老师的面部表情来判断自己做题的对错并迅速更改答案。这位学生的认知风格很可能属于（ ）

A.场依存型 B.场独立型

第 3 页 共 18 页

C.冲动型 D.沉思型

16、根据阿特金森的研究，在面临不同难度的任务时，成就动机高者一般会选择的任务难度是（ ）

A.最高 B.最低 C.中等 D.最高或最低

17、下列关于总体的界定表述错误的是（ ）

A.总体的界定是抽样设计的基础 B.总体的界定取决于研究者的研究目的 C.总体的界定取决于研究者的研究方法 D.总体的界定要兼顾研究的外部效度和可行性

18、某班一组学生在一次数学测试中的成绩是：72、80、56、87、61、94、76、92，这组数据的中位数是（ ）

A.76 B.78 C.80 D.82

19、“你曾经在考试中作过弊吗？”这是某研究者在“关于大学生学习现状的调查问卷”中的一个题目，这一题目存在的主要问题是（ ）

A.过于书面化 B.词义含糊 C.带有暗示性 D.涉及敏感性问题

20、为体现资产阶级民主精神，南京临时政府教育部明确规定中小学校课程中必须（ ）

A.废止读经课 B.废止修身课 C.开设公民课

第 4 页 共 18 页

D.开设法制课

21、随着我国高等教育大众化、普及化，普通高中的性质发生改变，在教育任务上兼顾（ ）

A.普通教育与职业教育 B.普通教育与基础教育

C.升学预备教育与就业预备教育 D.基础教育与预备教育

22、1963年，英国颁布教育改革法案《罗宾斯高等教育报告》，探讨高等教育如何为社会服务的问题，提出了著名的“罗宾斯原则”，其含义是（ ）

A.为所有类型的高等学校提供无任何附加条件的国家援助

B.为所有能力和成绩合格并愿意接受高等教育的人提供高等教育课程 C.高等教育分为“自治”部分<大学）和“公共”部分<大学以外的学院） D.建立由个人高等教育、职前专业训练、在职进修构成的“师资培训三段法”

23、科举考试中偏重测试考生综合运用知识、分析和解决问题的能力的考试方式是（ ）

A.帖经 B.策论 C.诗赋 D.经义

24、20世纪30年代联共（布）中央颁布实施《关于小学和中学的决定》，确定该时期苏联教育发展的主要任务是（ ）

A.实施综合教学大纲 B.恢复班级授课制度 C.建立统一劳动学校制度 D.加强教学与生产劳动的联系

25、中国近代最早设立于企业中旨在培养技术人才的教育机构是（ ）

A.江南制造局操炮学堂 B.福建船政学堂

C.湖北矿务局工程学堂 D.福州电报学堂

26、“朱子读书法”中有“居敬持志”一条，其中“居敬”的确切涵义是（ ）

A.对书中的观点要敬畏

第 5 页 共 18 页

B.保持读书场所安静、肃穆的气氛 C.精神专一，注意力集中 D.读书时保持恭敬的姿态和表情

27、学习者中心课程理论的拥护者，在教学模式上更倾向于选择（ ）

A.程序教学模式 B.掌握教学模式 C.探究教育模式 D.范例教学模式

28、下列关于内在效度、外在效度的说法错误的是（ ）

A.内在效度越高，其结果越能确定是由实验处理所导致 B.外在效度越高，其结果的推论范围就越大 C.内在效度是外在效度的必要条件 D.内在效度高的实验，外在效度一定高

29、在教育文献检索中，题录、书目、索引、提要等属于文献等级中的（ ）

A零级文献 B.一级文献 C.二级文献 D.三级文献

30、教师在长期压力的体验下，会出现情感、态度和行为的衰竭状态，消极应对工作。这种问题属于（ ）

A.职业倦怠 B.职业迷茫 C.职业逃避 D.职业道德失范

31、直接关系到问卷的质量，关系到所获得的研究结果的科学性、真实性、可靠性的是（ ）

A.问卷设计 B.问题的形式 C.答题的形式 D.答案的格式

32、某研究者试图用实验法来验试“灌输会窒息学生的创造力”这一研究假设。这种做法违

第 6 页 共 18 页

背了教育研究的（ ）

A.客观性原则 B.创新性原则 C.理论联系实际原则 D.伦理原则

33、下列选项中不属于前实验设计的有（ ）

A.单组后测设计 B.单组前后测设计 C.固定组比较设计 D.不等控制组设计

34、0世纪80年代日本国会批准成立的指导日本教育改革的领导机构是（ ）

A.临时教育审议会 B.中央教育审议会 C.终身教育审议会 D.地方教育审议会

35、定性研究区别于定量研究的基本特征是（ ）

A.研究成果更具客观性 B.研究成果更具普遍性 C.研究更多地运用理性思维

D.研究更多地关注事物的性质及意义

36、17-18世纪英国的公学采用寄宿制，以升学为主要目标，具有大学预科的性质。这种“公学”的含义是（ ）

A.公立学校

B.公共机构管理的学校

C.由政府或地方使用公共税收开办的学校 D.为培养公职人员而由公众团体资助兴办的学校

37、在概念学习中，引发认知冲突及其解决的过程实质是为了实现（ ）

A.概念转变 B.概念形成 C.概念同化

第 7 页 共 18 页

D.概念整合

38、将人的灵魂分为营养的灵魂，感觉的灵魂和伦理的灵魂，并根据此主张实施体育，德育和智育的古希腊教育思想家是（ ）

A.苏格拉底 B.柏拉图 C.亚里士多德 D.毕达哥拉斯

39、教育制度的核心部分是（ ）

A.教育管理制度 B.国民教育制度 C.义务教育制度 D.学校教育制度

40、奥古斯丁关于教学的基本方法是（ ）

A.教学的根本目的是在于培养学生认识的现实世界的能力 B.教学的主要目的在于引导学生发现心中已有真理 C.以古希腊，罗马文学作品作为主要的教学资料 D.重视自然，科学知识和教学

41、下列选项中关于学术论文的序言部分表述错误的是（ ）

A.阐明研究的背景和动机，提出自己所要研究的问题 B.简要介绍研究方法和有关研究手段 C.概述研究成果的理论意义和现实意义 D.简要交代研究结论

42、根据马斯洛的需要层次理论，下列选项属于缺失性需要的是（ ）

A.自我实现的需要 B.自尊的需要 C.认知的需要 D.审美的需要

43、19世纪前半期，英国兴起的城市学院运动在较大程度上革新了英国高等教育传统，此类学院在教育实践中强调（ ）

A.宗教神学知识教学与自然科学知识教学并重

第 8 页 共 18 页

B.贵族子弟与中产阶层子弟同堂学习 C.古典学科与现代科学并行不悖 D.社会团体与政府合作管理

44、依据赫尔巴特的教学形式段理论，学生的兴趣表现为主义、思维状态处于专心，通过教师讲解或提示的方式，获得清晰表达，这教学阶段是（ ）

A.明了 B.联合 C.系统 D.方法

45、马克思主义经典著作认为，实现人的社会全面发展的基本途径是（ ）

A.发展生产力 B.消灭社会分工 C.普及教育

D.教育与生产劳动相结合

二、辨析题（共3小题，每题15分，共45分）

1、教育受制于社会，因此教育的目的、内容、方法取决于社会的现实要求。

2、1958年美国颁布的《国防教育法》旨在通过学校加强对全民的国防教育。

3、要建立良好的师生关系，就必须废除对学生的惩罚。

第 9 页 共 18 页

三、简答题（共5小题，每题15分，共75分）

1、简述教育观察研究的特点。

2、试列举教育实验设计的三种类型，并写出相应的格式。

3、杜威的教育目的论。

4、简述课程的逻辑组织与心理组织的含义及其相互关系。

5、资源管理学习策略极其类别。

四、分析论述题（共3小题，每题30分，共90分）

1、阅读以下材料，按要求回答问题。

20世纪中期以来，学校教育受到来自多个方面的批评、质疑和挑战，或明或暗地主张“学校消亡”的观点不时出现。例如：

（1）1971年，伊凡•伊里奇厅发表《非学校化社会》，引起巨大反响。伊里奇以为，学习原本是个人的一种自主活动，是自律、自助、自我实现的过程。它本身就是一种价值，不

第 10 页 共 18 页

必非得与别人的东西交换才有价值。他批评学校“把学习从一种活动变成了一种商品。”把只是证书（文凭）变成了一种财富形式，这不但从根本上剥夺了人独立自主的学习动机和能力，而且通过文凭、学历对人的社会地位进行分层，导致更深刻的社会两极化，给整个社会都带来了灾难性的后果。因此，“学校的废除已不可避免”。

（2）从20世纪70年代中期开始，越来越多的美国家长不再让孩子进入学校我上学，而是“在家上学(home school)”，主要由父母直接教育孩子。进入21世纪，全美已经有数以百万计的儿童“在家上学”。家长不送子女去学校接受教育的理由很复杂，包括：家长认为学校不能提供他们认为重要的教育内容（如宗教信仰）。家长不造成学校和教师的教育理念，家长认为教师的教育方式不适合自己孩子的特点，等等。

根据以上材料回答以下问题：

（1）从教育功能的角度，评析伊里厅的观点。

（2）结合学校在促进人的身心发展方面的作用，评析“在家上学”现象。

2、请回答以下问题：

（1）蔡元培所说的“教育者非以要吾人教育儿童，而吾人受教于儿童之谓也”反映了什么样的教育观点？

（2）试从学校制度、教学内容和教学方法三个方面说明蔡元培所说的教育在20世纪20年代前后中国教育变革中的表现？

3、某研究者欲对某县初中学生的课业负担现状进行调查研究。他计划在文献检索的基础上，自制调查问卷，在县教育局组织的一个规模大约为80人的“初中科技夏令营”上对学生进行匿名问卷调查，通过调查数据的统计分析得出结论，提出改进建议。

(1).指出该研究在取样设计上存在的问题。

(2).为了保证问卷调查的客观性和全面性，在具体设计问卷题目之前，研究者需要从若

第 11 页 共 18 页

干维度分解研究课题。试为这份学生问卷设计至少四个维度（指标）。

(3).下面是该研究者在问卷中设计的四个问题，请指出各自存在的错误，并加以改正。

第 12 页 共 18 页

参考答案

一、单项选择题（共45小题，每题2分，共90分）

1、A

2、C，解析：

戊辰学制的七条原则：1．根据本国情；2．适应民生需要；3．增高教育效率；4．提高学科标准；5．谋个性之发展；6．使教育易于普及；7．留地方伸缩之可能。 3、D

4、D，解析：

群众教育的形式主要有冬学、夜校、雨校、半日学校、识字班等。其中冬学是最主要的形式，它是利用冬季农闲的时候开办的，故本题选D。 5、B，解析：

本题选B。前运算阶段（2~7岁）的儿童，他们还不能很好地把自己与外部世界区分开来，认为外界一切事物都是有生命的，即所谓的泛灵论。 6、C

7、A 双盲法能够控制霍桑效应（心理效应）。 8、D 9、D 10、B 11、C 12、A

解析：本题考查的是教育文献资料的检索。首先，检索要全面，即全面性，不仅要广泛查阅自己特定范围内的国内外有关研究成果，而且要把视野放宽，广泛浏览特定范围以外的有关研究成果，以便及时掌握最新的研究资料和动向。特别是要着力搜集第一手资料，以保证研究的客观全面。其次，检索要认真细致，即准确性。通过细读，掌握若干年来所研究的领域内讨论过哪些问题，有哪些分歧意见，有哪些代表人物及其主要著作、主要观点。要认真推敲观点和论据，并做好记录。在实践中，常常发生因疏忽而形成的论据失误，表现为：(1)曲解引申，主观臆断。(2)只知其一，不知其二；或突出其一，忽略其二，断章取义。(3)脱离实际，追赶时尚。这名研究生违反了检索的全面性原则。因此，本题的答案为A。 知识模块：教育研究方法 13、C 书上背的知识。 14、C 15、A 16、C 17、C

解析：本题考查的是教育研究方案的制定部分的界定总体。总体的界定是抽样设计的基础。只有规定了明确而有意义的总体，才能保证样本的代表性。总体的界定主要取决于研究者的研究目的，同时还兼顾研究的外部效度和可行性，结合研究目的，在两者之间寻求一个恰当的平衡。因此，本题的答案为C。 知识模块：教育研究方法 18、B 19、D 20、A 21、C 22、B

第 13 页 共 18 页

23、B

24、B，解析：

《关于小学和中学的决定》建议组织对教学大纲进行科学研究，保证在教学大纲中有范围精确的各种系统知识；要求在学校中采取有助于培养主动的、积极的社会主义建设参加者的各种新的教学方法，加强基础知识和基本技能的训练，纠正了20世纪20年代后期出现的学校教学上的问题。故本题选B。 25、B

26、C，解析：

“居敬持志”是指读书的关键在于学者的志向及良好的心态。“敬”是指读书时态度端正，精神专注。“持志”即有坚定志向，用顽强的毅力坚持下去。答案选C项。 27、C ABD均属于知识中心课程理论。 28、D

解析：本题考查的是内在效度、外在效度的关系。实验的内在效度愈高，其结果愈能确认是由实验处理所导致；而实验的外在效度愈高，其结果的推论范围就愈大。内在效度是外在效度的必要条件，但内在效度高的研究结果不一定具有很高的外在效度，而且内、外在效度有时会互相影响。因此，实验设计必须重视这两种效度。但是，在实际情形中，要同时兼顾两者是很难做到的。一般来说，基础研究比较重视内在效度，而应用研究则比较重视外在效度。因此，本题的答案为D。 知识模块：教育研究方法 29、C 30、A 31、A

解析：本题考查的是问卷调查法中的问题的设计。问题的设计有三个环节：问卷设计、问题的形式、问题答案的格式。在这三个基本环节中，问题的设计是问卷编制中最为关键的一环，直接关系到问卷本身的质量，关系到所获得的研究结果的科学性、真实性、可靠性。因此，本题的答案为A。 知识模块：教育研究方法 32、D 33、D

解析：本题考查的是教育实验设计的基本类型。前实验设计是一种自然描述，用来识别自然存在的临界变量及其关系。有三种表现形式：单组后测设计、单组前后测设计、固定组比较设计。因此，本题的答案为D。 知识模块：教育研究方法 34、A 35、D 36、D 37、A 38、C 39、D 40、B 41、D

解析：本题考查的是学术论文的序言部分的内容构成。序言写在正文之前，用于说明写作的目的、意图及研究方法。序言的具体内容一般包括三个方面：一是阐明研究的背景和动机，提出自己所要研究的问题；二是简要介绍研究方法和有关研究手段；三是概述研究成果的理论意义和现实意义。序言部分的写作要求开宗明义，条理清楚，据理分析。因此，本题的答案为D。 知识模块：教育研究方法 42、B

第 14 页 共 18 页

43、D

44、A 教育学宝典的形式阶段论的内容中有个表格在总结四大阶段中兴趣、心理、思维、教学方法各自的状态。 45、D

二、辨析题（共3小题，每题15分，共45分）

1、参考答案：错误

教育目的是指教育要达到的预期结果，反映了教育在人的培养规格、努力方向和社会倾向性等方面的要求。它主要回答两个问题：一是规定教育“为谁培养人”；二是“培养什么样的人”。前者是关于教育活动的质的规定性：后者是关于教育对象的质的规定性。

社会本位论把满足社会需要视为教育的根本价值，以德国的纳托普、凯兴斯泰纳，法国的涂尔干为代表。

他们主张：

(1)教育目的不应从人的本位出发，而应从社会需要出发，根据社会需要来确定。 (2)个人只是教育加工的原料，它的发展必须服从社会需要。 (3)教育的目的在于把受教育者培养成符合社会准则的公民，使受教育者社会化，保证社会生活的稳定与延续。

(4)社会价值高于个人价值，个人的存在与发展依赖并从属于社会，评价教育的价值只能以其对社会的效益来衡量。社会本位的价值取向重视教育的社会价值，强调教育目的从社会出发，满足社会的需要，具有一定的合理性。但它过分强调人对社会的依赖，把教育的社会目的绝对化，完全割裂人与社会的关系，极易导致教育对人的培养只见社会不见人，单纯把人当做社会工具，而不是把人作为社会主体来培养，造成对人发展的严重束缚和压抑。本题比较倾向于社会本位论。

个人本位论把满足个人需要视为教育的根本价值，以法国的卢梭、瑞士的裴斯泰洛齐、德国的康德、法国的萨特为代表。

他们主张：

(1)教育目的的根本在于使人的本性、本能得到自然发展。 (2)重视人的价值、个性发展及其需要，把人的个性发展及其需要的满足视为教育的价值所在。

(3)个人价值高于社会价值，社会只有在有助于个人的发展时才有价值，教育的价值应当以其对个人发展所起的作用来衡量。

个人本位的价值取向重视教育的个人价值，强调教育目的从个人出发，满足个人的需要，具有一定台勺合理性。特别是在文艺复兴以后的历史条件下，它对于打破宗教神学和封建专制对人的束缚，倡导人的自由和个性解放，提升人的价值和地位，使教育回归到人间等方面具有深远的历史意义。但激进的个人本位论者离开社会来思考人的发展，无视个人发展的社会需要和社会条件，甚至把满足个人需要和满足社会需要对立起来，把教育的个人目的和社会目的看成是不可调和的，这极易导致唯自由论和个人主义倾向。可见，个人本位的价值取向与社会本位论一样，具有明显的片面性。

教育目的确立的依据有：

（1）社会依据。教育必须依据社会现实和发展需要来选择和确立教育目的。一是要根据社会关系现实和发展的需要，即生产关系和政治的性质来确定，体现鲜明的阶级性。二是要根据社会生产和科学技术发展的需要，即生产力发展水平来确定。

（2）人的依据。教育目的直接指向的对象是受教育者，含有对人的素质发展的要求，这种要求不仅要依据社会现实曼其发展来确定，也要依据人的身心发展和需要来确定。如果不考虑这一点，就会导致实际教育活动脱离学生身心发展水平，难以有效地促进学生发展。经

第 15 页 共 18 页

济一体化、全球化的趋势要求我们积极调整教育目标，建立一个开放的、面向世界的教育体系，造就具有新的个性特征的、全面发展的代新人。 2、错误。

进入50年代，由于苏联卫星上，美国朝野极为震惊，改革教育的呼声更加高涨。美国总统亲自批准颁布了《国防教育法》，提出加强普通学校的自然科学、数学和现代外语（即新三艺）的教学；提高师资的质量；加强职业技术教育；加强天才教育；增拨大量教育经费，作为对各级学校的财政援助。

该法案是作为改革美国教育、加快人才培养的紧急措施推出的，法案冠以国防二字体现了美国当局对改革的重视，改革的目的在于提高教育质量，培养科技人才，而非加强全民的国防意识，故本题错误。 3、【解析】错误

1.良好师生关系的表现：（1）社会关系：民主平等，和谐亲密；（2）人际关系：尊师爱生，相互配合；（3）教育关系：教学相长，共享共创；（4）心理关系：宽容理解。

2.惩罚的含义以及惩罚是教育过程中的一种手段。

3.良好的师生观不代表就要废除惩罚，惩罚也是教育的一种手段。只是惩罚学生的时候不要伤害学生的自尊和身心健康。但不是说良好师生观中老师不能惩罚学生。

三、简答题（共5小题，每题15分，共75分）

1、答案：

(1)有明确的观察目的。

(2)对观察对象不加任何干预控制。 (3)有翔实的观察记录。

解析：本题考查的是教育研究的特点及优缺点。在教育研究中，什么情况下采取观察法，如何规避观察法的缺陷等，是教育工作者需要掌握的。因此，教育工作者需要熟练掌握教育观察研究的优缺点。 知识模块：教育研究方法 2、参考答案：

(一)单组前后测设计的格式及优缺点 1.基本模式: O1 X O2

2.特征：(1)只有一个被试组且不是随机选择，无控制组；(2)仅一次实验处理：(3)有前测和后测，用前后测的差大干零来作为实验处理效应。

3.优点:(1)因为有前测，可以在处理前提供有关选择被试的某些信息；(2)通过前后测，可以提供每一被试在实验处理前后两次观测条件下行为变化的直接数据，能明显地验明实验处理的效果;(3)被试兼作控制组，便于估计被试个体态度对实验结果的影响。

4.局限:(1)由于没有控制组做比较，不能控制历史、成熟及统计回归.(2)前测可能影响后测，产生实验误差。一般有两种情况：一是前后测相距时间如果很短，被试可能由于前测产生的练习效应，对后测内容敏感以及疲劳效应等而影响实验的结果；二是如果前后测相距时间过长，那么会出现保持与遗忘的个别差异问题，致使不易分辨出是由自变量引起的反应变量，还是受无关变量干扰的结果。

(二)非随机分派控制组前后刹设计的格式及优缺点

非随机分派控制组前后测设计，也称不等控制组设计。 1.基本模式：O1 X O2 …… O3 x O4

2.特征：第一，有两个组(实验组与控制组)，一般在原有环境下自然教学班、年级或学校中进行，不是随机取样分组，因此控制组与实验组不等，但实验处理可随机指派。由于不

第 16 页 共 18 页

能以随机等组或配对方法去分配被试，只能试图去寻找与实验组相匹配的控制组，尽可能使组问平衡，两个组等价。第二，都有前后测。

3.优点.由于有控制组，有前后测比较，因此可以控制成熟、历史、测验、工具、统计回归等因素影响，能在一定程度上控制被试的选择偏差，从而提高了研究的内部效度。

4.局限(1)不是随机取样分组，选择与成熟交互作用可能会降低实验的内在效度，(2)前后测的交互作用。实验结果不能直接推论到无前测的情境中，对实验结果的解释要慎重。要尽可能从同一总体中抽取样本，以避免被试差异所带来的实验误差。

(三)随机分派控制组后测设计的格式及优缺点

随机分派控制组后测设计，也称实验组、控制组后测设计。 1.基本模式：R X O1 R O2

2.特点：随机化选择被试和分组，仅实验组接受实验处理，两组均只有后测，没有前测。 3.优点：能消除前测和后测、前测与自变量的交互影响，内在效度较高，既具有前一设计的优点，又避免了练习效应的影响，节省了人力和物力。

4.局限不能对被试的缺失加以控制。

(四)随机分派控制组前后测设计的格式及优缺点

也称实验组、控制组前后测设计，这是一种最基本、最典型的实验设计。 1.基本模式：R O1 X O2 R O3 O4

2.特点随机分组；仅实验组接受实验处理，两组均进行前后测。

3.优点：(1)由于利用随机分派方法分出两个等组，就可以控制选择、被试缺失等因素对实验结果的干扰；(2)都有前后测，便于作对照比较。

4.局限：可能产生前测与实验处理的交互作用效果而影响外在效度。 3、答案：

在教育目的方面，杜威反对外在固定的、终极的教育目的，希求的是过程内的目的，即把生长作为教育的目的，体现了杜威尊重儿童的观念。同时杜威也强调教育的社会性目的，即教育使民主的工具，教育是为了民主的，教育也应是民主的。因此，杜威认为，教育是社会进步及社会改革的基本方法，学校是社会进步和改革的最基本和最有效的工具。 4、答案：

课程的逻辑组织是指根据学科本身的体系和知识的内在联系来组织课程内容。课程的心理组织是指按照学生心理发展的特点来组织课程内容。

“传统教育”派主张根据学科内在的逻辑顺序来组织课程内容，而“现代教育”派强调根据学生的身心发展规律，特别是学生思维发展、学生的兴趣、需要和经验背景来组织课程内容。现在人们认为要把课程的逻辑组织和心理组织结合起来。逻辑组织与心理组织的统一实质是在课程观上把学生与课程统一起来，在学生观方面，体现为把学生的“未来生活世界”与“现实生活世界”统一起来，一次为基础，在课程内容的组织上，根据学生认识发展的特征和科学知识本身的逻辑特征，编排成既区别于原有科学结构，又有别于学生的完全经验复制式的课程内容体系。 5、答案：

资源管理策略是辅助学生管理可用环境和资源的策略，有助于学生适应环境并调节环境以适应自己的需要，对学生的动机具有重要的作用。它包括：

1）学习时间管理。 2）学习环境的设置。

3）学习努力和心境管理。

第 17 页 共 18 页

4）学习工具的利用以及社会性人力资源的利用等。

四、分析论述题（共3小题，每题30分，共90分）

1、答案要点：

这道题出的好，16年的教育学原理大题出的就是教育功能与学校教育。这个热点也是依据当前很多人去学校教育思潮的思想提出来了。

凯程提示：第一问：尽可能中肯的说明学校教育的优点与缺点。学校教育不能主导个体的发展，也有很重要的社会功能。有正向功能也有负向功能。在个体功能里学校教育不仅有学习知识的作用，还有个体个性化和个体社会化的作用。

第二问：学校教育对个体有主导性作用，主要表现在促进个体社会性和个体个性化。 家庭教育也有这两方面的作用，但是相比较而言，在家上学不利于发展个体社会化。

总结：在促进个体发展的过程中，学校教育与家庭教育要形成合力。 2、【解析】蔡元培的教育思想是凯程专门押中的题。 问题1解析：新观念其实主要指教育要尊重人的身心发展，即凯程课堂中专门讲过得“尚自然，展个性”的思想。 问题2解析：

（1）教育制度的体现主要指1922年学制，男女共同受教育。

（2）教育方法的体现主要指方法灵活多样，体现儿童的主体性，实用主义思想，突出做中学，道尔顿制，文纳特卡制等。

（3）教育内容的体现主要指学习白话文，学习科学知识。 3、答案：

第一题：

问题：样本代表性不高。

理由：抽样的基本要求之一：要尽可能使抽取的样本能代表总体，避免取样偏差。 第二题： 维度：

①时间：在校时间的课业负担；离校后课后作业负担；每天晚上休息时间（睡眠时间）；课余自由支配时间；

②作业：不同或单科的作业量；难易程度；所耗费的时间； ③教师：教师作业评判，对各个学生的作业负责度； ④家庭：父母作业指导，关心度，帮助程度；

⑤效果：对自己的成绩的影响，对自己个人发展的影响等。 第三题： 判断：

①错误：每题只能包含一个观点，避免两个或两个以上的观点在同一题中出现。 ②错误：问题避免使用反问句、双重否定句等。 ③错误：问题用语通俗易懂，容易回答。

④错误：问题不应具有暗示倾向性，避免诱导性用语或带有主观意向和情绪色彩的用语在问卷中出现。

第 18 页 共 18 页