提高英语早读效率的研究

提高英语早读效率的研究

作者：邹贺

来源：《新教育时代·学生版》2017年第35期

摘 要：在高中英语学习中，朗读可以提高学生学习英语的学习效率，强化学生对所学英语知识的记忆，并能培养高中生学习英语的自觉性习惯。通过对学生、老师教法各个方面的改善以提高英语早读课的效率，使学生能够从早读中获得更大收益，在听力、口语、写作中也会有新的突破，从而使英语水平得以发展。本文就高中英语早读课有效性策略进行分析研究，希望能对相关从业人员带来一定量的帮助。 关键词：英语 早读 效率 引言

利用好早读课是帮助学生提高英语的一个突破口，然而如今的早读课情况到底如何呢？以下是我所观察到的一些现象：搞卫生；收作业；读书声就像和尚在念经一样，有气无力；没有老师的组织就不知该干什么；检查卫生的大部队一波又一波地进来，学生的注意力不断被吸引过去，短短的早读课被时不时打断；再者，有些老师本身也没有意识到早读课的重要性，常常占用早读课的时间给学生讲题目，这样做怎么能够解放早读课呢？由此可见，提高英语早读课的效率是非常有必要的。[1] 一、提高英语早读课效率的策略

学生方面。许多学生不知道英语早读课要做什么，他们认为早读课就是读、背单词和课文。而且由于中学阶段的考试中都是采取书面考试的形式，而不考口语表达，不少学生便错以为朗读不重要，感觉不如做几道题实惠，甚至有学生有厌烦朗读、不愿大声朗读的情绪，最终对英语丧失兴趣和信心。其实学英语不只是这些，读单词固然很重要，但是除了教材上的单词、Reading部分以外，学生还可以读一些符合他们实际的阅读文章，拓宽他们的知识面，培养一定的语感。甚至可以把做过的题目拿出来读，以巩固语法知识的运用，也可以读背一些范文等等，总之学生要能够充分地读，做到读有所获，读有实效。教师方面。很多学生早上他们的自主学习能力还不够，所以老师要在早读课上发挥指导作用。老师不能只满足于到场而已，要切实发挥自己的指导作用。在早读课前也应该像对待正常上课一样做好备课的工作，设计好早读课的任务，精心挑选适合学生的阅读材料，可以通过在早读课上的纠正、答疑、解惑，也可以拉近师生之间的距离。在我早读课上有时还会采取小组读和课代表领读、男女生轮流读等形式，这样既能够培养学生合作学习、互相帮助的意识，又能够提高课代表的学习自觉性和工作责任心。[2]

二、高中英语早读课面临的现状与误区

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1.学生对早读课的认知上存在误区

想取得良好的英语早读成果需要学生的主观能动性配合，但很长一段时间，高中生没有认识到早读课的重要性，错误地将早读课认识为在早上读课文的课程。这种学生在早读课认知上存在的误区使学生对早读课产生厌烦等心理，使其丧失了对早读的积极性与主动性。一些学生甚至认为早读只是做做样子，完全就是应付了事，嘴里读的东西和心里想的根本不一样。这些学生在早读时，教师在教室还能装作一副早读的样子，一旦教师离开教室，马上犹如脱缰的野马干别的事情去了。在这环境下，早读课的优越性无法充分发挥，对学生英语学习的提高也达不到预期的水平，早读的效果十分有限。[3] 2.早读课的形式过分单一

由于高中生学习压力的巨大，许多高中生负担着对于自己年轻心灵来说过于沉重的学习负担，在一天的任何时间都可能产生疲惫，这点在早读中更是发挥得淋漓尽致。而高中的早读常常缺乏新意，异常单调，教师往往只是组织学生进行单词的背诵与课文的朗读，在这种日复一日的重复单调性早读中，学生很容易产生对英语早读的反感与厌学等情绪。学生如果自身抗拒早读，那早读带来的积极影响自然也就无从谈起。 三、提高高中英语早读课有效性的策略 1.改变传统观念，认识早读的重要性

传统的早读课认知观念中，早读课是以学生为主体进行记忆和阅读的一种课堂形式，教师只需要起到监督作用就可以，并不需要参与到其中。在这种认知下指导的早读课程，往往体现出混乱、无序和枯燥，并不能很好地发挥早读的优越性，起到提高学生学习英语积极性的作用。因此，学生在早读课中必须要转变传统观念，认识到早读的必要性，认识到早读是英语学习的一个重要环节，也是英语课堂的基础。早读课的正确姿态应该是培养学生的阅读能力，锻炼学生的自学能力，并最终起到提高学生学习英语的学习效率、提高英语的学习成绩的作用。 2.开展早读任务，培养合作意识

在英语早读中，教师可以结合教育进度给学生们设置任务，并在上课前进行检查。这里的“任务”不是指传统的任务教学中的“任务”，毕竟早读课是以学生自主学习为主，如果教师设置的任务太过繁重，很容易引起学生的抵抗心理。所以在这种任务形势下，教师可以通过小组式学习的方法减轻学生学习压力，提高学生学习英语的兴趣。例如，通过四人小组的形式，小组由三个英语成绩优秀的学生与一个英语成绩较差的学生组成，通过帮助学习较差学生的早读模式，起到英语学习中共同进步的作用。 3.丰富早读模式，增强早读趣味性

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英语早读可以起到提高学生英语口语水平、并以此促进学生英语能力的全方位发展，将学生所学的英语知识真正融入其自身的作用。为了达到预期的早读目标，学生需要在早读中以小组为形式开展口语练习。教师可以组织学生两两为一组，为每个小组提供一个热门并有趣的社会热点话题，并以话题为基础进行口语对话。在这个过程中，教师应起到监督作用，确保每个学生都参与到对话中来，正确的参与到了早读中来。 结语

总之，必须让学生重视早读，做到任务明确化，全身心投入到完成任务的战斗中，尽可能排除一切干扰因素，坚决完成早读任务。早读课这一英语教学的重要环节在过去并不受到教师与学生重视，但随着国家教育事业的逐步发展，早读的优越性也日益深入人心。通过提高早读课效率，首先让学生的早读课由被动变为主动，形成习惯，从而使早读的质量大大提高。树立学生学习英语的心理优势，从而提升学生学习英语的兴趣，有效地提高学生的英语成绩。 参考文献

[1]徐惠清.提高学生早读课效率的方法[J].知识窗（教师版），2017（7）. [2]王奕君.关于中学英语早读有效模式的设想[J].2015（8）. [3]胡松青.英语早读怎么读[J].文理导航（下旬），2015（6）.