渔歌子教案

教学目标：

1、熟读并背诵这首词。

2、理解词意。

3、想象诗的画面，并从这美丽的景色中体悟到作者自由、闲适的情感。

教学重点：

学习词的内容，想象词中描写的情景。

教学难点：

结合词句展开想象，并能描述出来。

教学时间：一课时

学生准备：查阅资料了解有关词的知识、了解张志和、积累张松龄的词《和答弟志和渔父歌》。

教师准备：课件

教学过程：

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一、导入：识词，了解词牌

今天我们来学习一首张志和的词《渔歌子》。渔歌子是这首词的词牌，古人用汉字表示音乐的节拍、旋律，这就是词牌。比如：忆江南、念奴娇、清平乐，还有渔歌子。有些词牌还能表示词的内容，比如，渔歌子。它又被称为《渔父》和《渔父歌》。

二、初读，读正确，读得有点“词”味

1.初读，要求：读这首词，每人最少读三次，第一次，要读得一字不错，字正腔圆。第二次，要读得有板有眼，第三次，如果能读出点儿词的味道来，那你很了不起。

2.指名读，评价。

3.画出节奏，和着节拍诵读。

4.诗词的读法和文章不一样，读的时候要注意抑扬顿挫、轻重缓急，就是讲究平仄。跟老师说：“平长仄短，依字行腔”，平：阴平、阳平，要读得高扬绵长；仄：上声、去声，要读得收敛短促。试诵读，指名诵读。

5.播放诵读示范曲。

三、想象，想出词中画

1．老师配乐朗诵，学生想象画面

师介绍：词的作者是张志和，唐代书法家颜真卿是他的好朋友，夸他：酒酣兴起，或

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击鼓，或吹笛，舞笔飞墨。词中有画，画中有词。读了这么多遍了，你眼中呈现什么画面了？（闭目，听老师配乐朗诵）

2.读出词中画

师：你的脑海中有些画面了吗？试着读一读，动笔划一划，这首词中写了哪些景物？（交流、指名说画面）

3.师生共同展示画面，理解词义

指名说：

（1）不仅是这些景物啊，还有很丰富的色彩呢，你看到哪些色彩了？

（2）这样说着，我似乎觉得这画面中还有一些声音、还能让人闻到一些气息。来，静静地，让我们走进这画面中，听——再闻闻——

（课 件：流水声、鸟鸣声、蛙鸣……）

师总结：（音乐）远处，连绵起伏的山云雾缭绕，一群洁白的鹭鸶扑腾着翅膀，飞向青天，近处，桃花盛开了，斜风细雨中，花瓣带着点点晶莹的露珠飘落水中，肥美的鳜鱼游来游去。泛舟湖上的渔翁头戴箬笠、身披蓑衣，任清风抚面，任细雨飘洒，悠然自得，久久不愿回家。从你陶醉的眼神中，我看到你心中的画面了，拿起笔，用心写下这幅画面。

4.生写话

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5．交流成果

6.师总结读词方法：我们把这首词中短短的27个字想象成这么丰富的画面，这种通过词去想象画面是读诗词的好方法。

6.边想象边朗诵

师：此景此情，我们不禁想和张志和一起再吟《渔歌子》。（师生共同朗诵）

四、品味，品出“钓”中情：

过渡：读出词中画，还读出词中人，诗词就有这样无限的想象空间。读诗歌，想象还不够，如果我们了解词人的生平，会有更多的发现。了解张志和吗？

1.了解背景

师介绍：张志和不仅诗人，画家，还精通音律。16岁，写折子给皇帝，写的是治国良方，皇帝很喜欢，赐名“志和”，后来因事被贬官，从此再也不作官，隐居在太湖一带，扁舟垂钓，自称“烟波钓徒”。他的哥哥张松龄怕弟弟隐居不回家，就作了一首词。（出示：《和答弟志和渔父歌》：乐是风波钓是闲，草堂松径已胜攀，太湖水，洞庭山，狂风浪起且须还。）

2.和诗、品出钓中情

师：这样吧，我当哥哥，你们就是张志和。咱们来一次作诗和诗吧。

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师：乐是风波钓是闲，草堂松径已胜攀，太湖水，洞庭山，狂风浪起且须还。

生：西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。青若笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。

师：狂风浪起且须还。

生：斜风细雨不须归。

师：且须还哪！

生：不须归呀！

师：弟弟啊，为何不归？（指名说）

小结：①不愿回家②不愿回到朝廷做官，只想闲游野鹤，只羡神仙不羡官，此翁取适非取鱼！张志和钓鱼和别人钓鱼不同，他从来不放鱼饵，而且鱼钩是直的。所以说此翁取适非取鱼。

3.配音感情诵读

师：我们恍然大悟，张志和垂钓，钓来清闲飘逸。也只有这样的心情，才会写出这样的千古绝唱。让我们来背诵。

4.诗词在古代是用来唱的，老师也试着给这首词谱了曲，想听听吗？师唱词。

五、拓展作业

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张志和恋上了垂钓，不愿归。我们仿佛看到，在一个月明人静的夜晚：

青草湖中月正圆，巴陵渔父棹歌还。钓车子，橛头船，乐在风波不用仙。

我们又看到在一个秋风瑟瑟的日子：

松江蟹舍主人欢，菰饮莼羹亦共餐。枫叶落，荻花干，醉宿渔舟不觉寒。

我们还看到，在一个大雪纷飞的冬天：

霅溪湾里钓渔翁，舴艋为家西复东。江上雪，浦边风，笑著荷衣不叹穷。

我们还看到：

钓台渔父褐为裘，两两三三舴艋舟。能纵棹，惯乘流，长江白浪不曾忧。

这四首词加上我们刚学的西塞山，其实是张氏渔歌子五首，课下同学们可查资料书、可上网，把这五首抄在读书笔记上，念会背。

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