“理实一体化教学”在汽修专业课教学中实施的探索

“理实一体化教学”在汽修专业课教学中实施的探索

作者：杨益平

来源：《现代职业教育·职业培训》2017年第11期

[摘 要] 随着我国汽车行业的快速发展，汽车总体数量在不断地增加，因此对汽车的后期维护以及修理产业产生了巨大的推动作用，市场对汽修专业高素质人才的需求越来越高，同时这对汽修专业课堂教学带来了挑战。

[关 键 词] 理实一体化；汽修专业；教学实践

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）33-0204-01

在汽修行业的快速推动下，职校汽修专业的教学方法也发生了转变，改变了以往理论课堂与实践操作课堂分开的局面，有效地缓解了学生的学习压力，同时学生的专业知识与实践能力都得到了有效的提高，激发了学生的学习热情。教师在汽修专业教学过程中，采取理实一体化的教学方法，能够提升学生的学习积极性，促使学生主动参与到课堂活动中，进而提升教学质量。下面就理实一体化教学在汽修专业课教学中的有效应用进行简单分析。 一、创新教学模式，建立“双师型”教学队伍

受传统教学思想的影响，在汽修专业教学过程中，理论课程与操作性练习被分离开来，对学生开展授课的教师也是各自为政，设定的教学目标以及教学内容有着较大的差异性，学生学习知识压力较大，课堂的学习积极性不高，从而实践操作能力与专业知识的学习能力都没有得到快速的提升。针对教学过程中出现的这种问题，理实一体化的教学方法为汽修专业的学习注入了新的活力，理实一体化就是将专业课理论知识贯彻到实际应用的过程中，促使学生能够更加快速、有效地掌握知识，提升自身的综合素质，进而提高学习效率。理实一体化的出现更好地让学生在实践与理论知识交叉理解的过程中，加深学生的印象。这样一来，就很好地解决了断裂教学的情况，更好地维护了教学秩序，同时教师与学生朝着一个教学目标努力，能够提升教学质量。当然，理实一体化的教学，更需要高素质的教师指导学生去参与实践，所以教师需要不断提升自身素质，促使自身向“双师型”教师角色转变。对中职院校，可以定期组织教师去学习，在理论知识提升的同时，提升教师的实践能力，丰富教师的教学经验，提升教师的教学能力，从而提升学生的学习水平。 二、整合教学内容，转变传统授课形式

汽修专业的知识实践性较强，并且相对其他学科来说，具有一定的难度，中职生基础较差，所以在学习汽修专业知识时会比较吃力，如果教学知识不能很好地实现专业知识与操作能

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力的良性互补，通过一种映照式教学让学生提升空间想象能力，那么学生学习汽修相关知识就会感觉理论实践互相分离，更不能让学生拓展知识，提升操作能力。所以教师在新形势下，要从理实一体化的教学目标出发，为学生设定符合学生特点以及学习水平的教学内容，这就要求教师对书本知识进行有效的整合，促使学生的实践知识与理论能力能够互相促进、互相影响。教师可以结合对中职生学习能力的调查以及汽车维修行业未来的发展调查进行分析，增强对学生主动性能力的培养，进一步提升教学的质量，从而促使学生能够在新的教学环境下，树立自我学习信心，学会主动参与到课堂学习中来。这样一来，理实一体化教学就很好地转变了传统的授课形式，将困难复杂的教学内容进行模块化，学生从每一个小模块的学习中，获得专业知识和能力，提升自主创新能力以及创造能力，小的模块融合成大的模块，就会让知识不断积累，最终实现质的飞跃，促使职校汽修教学质量提升。 三、开展研究教学，进一步优化考核形式

理实一体化的教学模式不仅让学生的动手能力得到提升，更是学生在实践过程中加强人际交往能力，获得对知识的理解、感知以及操作的应用。在实践的过程中，教师充当的是指导者以及互动者，在相关的汽修专业技能训练模式下，教师先为学生进行演练，让学生熟悉操作步骤，在理解之后，让学生自主锻炼，进行探究性学习，才是我们汽修专业理实一体化教学模式最终要实现的目标，学生能够在小组之间学会探究知识，同时在实践过程中，善于发现问题以及研究问题，更加有助于学生的创新思维发展。操作之后，让学生自主分析问题，搜集资料并且解决遇到的问题，更加能够推动学生的思考能力以及解决问题能力水平的提升。当然，在每一次的实践之后，一定要进行考核评价，让学生先通过自我评价，发现自我存在的问题，进行纠正与改错。然后小组评价，与小组同学进行互动交流，认识到他人的长处，学会弥补自身的不足，最后教师评价，进一步确保学生的操作准确性以及科学性，促使学生能够学有所得，完善自我。

理实一体化的教学模式为职校汽修专业教学注入了新的活力，教师要合理安排教学活动，让学生主动参与教学，提升学生综合素养，为他们跨入社会做好准备。 参考文献：

[1]周期.“理实一体化教学”在汽修专业课教学中实施的探索[J].当代教育实践与教学研究（电子刊），2017（1X）.

[2]阙广武.“理实一体化教学”在汽修专业课教学中实施的探索[J].浙江教学研究，2015（2）：54-56.