卫生职业教育 Ｖ０１．３３ ２０１５ Ｎｏ．１６ 中药炮制学课堂教学设计阐述 赵翡翠，聂继红 （新疆医科大学附属中医医院，新疆乌鲁木齐８３００００） 关键词：中药炮制学；课堂教学；教学设计 中图分类号：ＣＡ２０ 文献标识码：Ａ 文章编号：１６７１—１２４６（２０１５）１６—００５０－０２ 教学是一个系统工程，是由相互联系、相互作用和相互影 响的多种要素构成的。教学设计是以获得最优化的教学效果为 目的，以学习理论、教学理论及传播理论为理论基础，运用系统 方法分析教学问题，确定教学目标，制订解决教学问题的策略 方案、试行解决方案，评价试行结果和修改方案的过程。课堂教 学设计是改善课堂教学的一项必要工作［Ｉ１。中药炮制学是研究 中药炮制理论、工艺、规格标准、历史沿革及其发展方向的学 科，是中药本科专业的必修专业课。笔者在从事中药炮制学教 学中发现，中药炮制学理论教学如果不突出中药炮制学科的特 点 ， 则既不能激发学生的兴趣，也达不到预期的教学效果。因此，中 药炮制学课堂教学设计必须突出中医药的特色和思维。笔者现 以中药炮制学第一章课堂教学设计为例，将中药炮制学课堂总 体教学设计及作用阐述如下。 １教学设计实例 绪论在一门课程中往往容易被授课教师忽略，而讲好绪论 能使学生对中药炮制学这门课程感到既新奇又神秘，从而产生 强烈的兴趣［２１。 本章节教学目标为掌握中药炮制学相关概念，中药炮制的 起源、发展概况，《雷公炮炙论》、《炮炙大法》、《修事指南》的作 者、成书年代和学术价值，了解中药炮制的有关法规。因此本章 节进行如下教学设计，以较好地实现教学目标。 １．１采用启发式提问法，帮助学生理解中菊炮制学相关概念 中药炮制学在中药专业大四年级开设，此时学生已经学习 了中医、中药基础专业课，积累了丰富的经验和知识。因此，在 讲授上述知识时应重点讲如何运用这些基础知识理解、学好中 药炮制学。 （１）展示一张麻黄的植物图片，首先提问“什么是中药？”中 药的概念学生是已知的，但在这里要强调中药必须炮制。因此， 通过该问题引导学生回忆已学的中药基本知识，如麻黄的植物 鉴别要点，同时引出中药必须经过“洗”、“切”等基本炮制加工 后，才能用于临床。 （２）提问“中药为什么能够治病？”中药药性的内容学生是 一５０一 已知的，但这里要强调中药的偏性需要通过炮制来制约。因此， 通过该问题引导学生回忆麻黄的性味、功效等，同时指出正是 因为中药具有“四气、五味”的药性才能发挥治疗作用，但该药 性也可以是偏性，偏则利害相随，从而产生副作用，只有通过炮 制减毒增效，才能更好地发挥中药的药性。 （３）提问“中医用药的特点是什么？”中医的灵魂是辨证施 治这是学生已知的，而灵活选用炮制品才是辨证施治的保证。 引导学生回忆中医基础知识，一方面通过知识问答的形式检验 学生对中医药方剂基础知识的掌握程度，另一方面通过地黄、 大黄、甘草等中药在不同方剂中由于治疗的疾病不同而选用不 同的炮制品。引导学生重视中药炮制学。 １．２采用典故教学法。树立学生对中菊事业的坚定信念，培养 其学习信心 （１）讲述历史上著名中医药学家一些脍炙人口的经典故 事，激发学生的兴趣，如明代著名医药学家陈嘉谟，年少时因体 弱多病，遂钻研医药知识，著成《本草蒙筌》，第一次在理论上提 出了炮制原则：“凡药制造，贵在适中，不及则功效难求，太过则 气味反失。”又如明代著名医药学家李时珍弃官从医，历时３Ｏ 年著成巨著《本草纲目》等，让学生了解到一些医药学家不为名 利、锲而不舍的献身精神。 （２）２００６年５月，国务院正式发出通知，将中药炮制技术列 为第一批国家级非物质文化遗产名录，并提出了对非物质文化 遗产实行“保护为主、抢救第一、合理利用、传承发展”的工作方 针，帮助学生树立学习中药炮制学的坚定信念，培养学习信心。 １．３采用多媒体教学法，激发学生学习兴趣 通过多媒体展示中药药材、饮片对比图及相关人物图片 等，介绍中药炮制的起源及发展概况，如通过神农尝百草等图 片介绍中药炮制的起源；通过中药相关著作、作者图片介绍中 药炮制的发展历程，从而加深学生的认识，使原本单调、枯燥的 理论知识变得更加生动，帮助学生理解和记忆。 １．４采用文献教学法，引导学生学习中黄炮制科学研究的内容 与迭径 中药炮制研究的核心是机理研究，但在讲授时，绝不能把 中药炮制学讲成中药化学或中药药理学，而是要强调中药炮制 过程中体现的中医药原理，需要对多成分、多指标的变化进行 对比研究，包括运用谱效关系、生物药剂学、分子生物学等学科 知识来揭示炮制前后中药物质基础的变化与药效变化的关系， Ｖ０ｌ－３３ ２Ｏ１５ Ｎｏ．１６ 高等医学职业教育临床医学专业 预防医学课程教学的几点思考 张军，李艳，刘建涛 （河南医学高等专科学校，河南郑州４５１１９１） 摘 要：预防医学是临床医学专业一门专业必修课，分析当前高等医学职业院校临床医学专业预防医学课程教学中存在的 一些问题，从课程地位、教学方法、考核方式３个方面提出解决办法，为预防医学的教学工作者提供参考。 文献标识码：Ａ 文章编号：１６７１—１２４６（２０１５）１６—００５１—０２ 预防医学是医学的三大学科之一，是贯彻我国预防为主的 关键词：医学职业教育；临床医学专业；预防医学 中图分类号：Ｇ４２０ 高等医学职业教育是医学教育的重要组成部分，是培养医 学技术人才的重要途径。高等医学职业教育的人才培养目标是 工作方针，以人群为研究对象，研究环境因素与健康的关系，探 讨改善和利用环境因素，改变不良的生活方式，减少危险因素， 合理利用卫生资源，达到预防疾病、促进健康目的的一门学科。 培养实用型高技术医学人才，这完全符合目前我国医疗卫生人 才市场的需求。笔者就如何更好地进行高等医学职业教育中的 预防医学教学谈几点自己的看法。 １明确预防医学在高等医学职业教育中的地位，引起学生的重 视 和临床医学相比较，预防医学具有更加直接和现实的意义，代 表了医学未来的发展方向。预防医学和基础医学、临床医学相 互渗透，是临床医学专业学生的一门专业必修课。１９９５年世界 真正解释中药的炮制原理。因此，在课堂教学时应通过介绍最 点。 新中药炮制学科研究进展方面的文献来启发学生科学思维，为 学生介绍学习和研究中药炮制的网络资源，让学生可以自行在 网络上查询自己感兴趣的中药炮制内容，从而提高中药炮制学 教学质量。 ２．１有利于提高教学质量 教学设计着眼于促进、辅助学生的学习，力求使每位学生 都有同样的机会发挥自己的才能，能适应环境并积极参与改造 活动。这样就能保证教学面向全体学生，从而提高教学质量。 ２．２有利亏因材施教 １．５采用实物观摩教学法，使学生直接感受到相关法视在实现 炮．．ｊ砚范化中的作用 进行中药炮制法规教学时不能单纯照本宣科，因为教材相 教学设计强调教学不仅要从社会需要、教学内容、教师及 教学资源等实际出发，更要求对学生进行科学分析，综合考虑 采用何种教学策略，并通过评价进行反馈，根据每位或某类学 生实际，采取强化措施，使教学对不同学生产生不同的效果，促 使他们按各自的特点有效发展，真正做到因材施教。 ２．３有利于教学过程最优化 对滞后于现行法规。因此，在进行该部分教学时，应将《中国药 典》、《全国中药炮制规范》、《新疆维吾尔自治区中药维吾尔药 饮片炮制规范》等带到课堂上让学生自行传阅，向学生介绍中 药炮制相关法规的特点及作用。通过学生现场传阅相关书籍， 加强学生对中药炮制法规的感性认识。 教学设计即有计划地、科学地进行课程设计、单元设计、课 堂设计、教学课件和媒体设计等，因而有利于教学过程的各个 环节都保持最佳状态。 １．６采用归纳、总结方法，加深学生记忆。增强教学故果 通过与学生共同回顾本章重点，同时以点名提问、回答复 习题的形式，一方面加深学生记忆，另一方面对学生的学习情 综上所述，中药炮制学是目前大学本科中药学课程体系中 与中医药联系最为密切的课程。因此，在中药炮制学教学中，教 师应科学、合理地进行教学设计，以突出中药炮制学学科特点， 从而提高中药炮制学教学质量。 参考文献： ［１】张晓英．教学设计的重要性叨．快乐阅读，２ｏ１２（３２）：３４． 况做出形成性评价，从而较好地完成本章教学目标。 ２教学设计的作用 教学设计就是为了达到教学目标，使学生身心都得到发展 而在教学前进行的设计、规划等１３１。教学设计可以是一个课时的 教学设计、一个章节的教学设计、一门课程的教学设计。教学设 计体现的是一种以学生发展为本的新的教学理念，教师不但要 研究怎么教，还要研究学生怎么学。另外，教学设计要注重换位 【２】赵翡翠，姜林．中药炮制学教学必须突出中医药特色【Ｊ］．新疆中医药， ２０１０，２８（３）：５６—５８． 思考，强调学生学习方式的转变及能力的提高。笔者在从事中 药炮制学教学工作中，总结出教学设计的主要作用有以下３ 【３瑚利萍．论教学设计的重要性叨．考试周刊，２０１１（７５）：４８ ９．Ａ 一５ｌ一