“互联网+”在高中音乐教学中的实践探究李琪（甘肃省定西市通渭县第三中学，甘肃通渭743300）摘要：信息时代下，“互联网+”进入教育领域，高速传播的网络信息、不断创新的数字技术，为教学模式的不断创新与快速发展增添了新的引擎。高中音乐课堂教学中引入“互联网+”，可以最大限度地发挥互联网技术的力量，构建高中音乐教学资料大数据平台，实现信息资料的融合共享。文章对“互联网+”在高中音乐教学中的实践进行探究。关键词：“互联网+”；音乐教学；教学模式；教学实践中图分类号：G633.951文献标志码：A文章编号：1008-3561（2020）06-0138-02在十二届全国人大三次会议上，李克强总理在政识。学生通过接受大量的音乐知识，可以感受音乐中府工作报告中首次提出“互联网+”计划，将“互联网包含的情感，培养个人情感。+”提到了国家战略的高度。具体到教育领域，就形成二、“互联网+”在高中音乐教学中的实践策略了“互联网+教育”的模式。其促进教学模式创新、提1.利用“互联网+”丰富教学内容，是音乐教育的高教学效率和学生学习积极性的作用正逐渐被广大主要抓手师生所认可。目前，如何合理、充分地运用新观念和新音乐以声音、旋律为核心内容，以悦耳的声音和技术有效助推高中音乐教育，无疑是对高中音乐教师美妙的旋律吸引学生。在高中音乐教材中有很多种音的严峻考验。为了提升高中教师对“互联网+”及其在乐，如古典音乐、民族音乐、通俗音乐等。音乐的演唱音乐教学中的意义的认识，本文结合教学实践做如下方式极多，如独唱、合唱等。在传统音乐课堂上，教师探索。只能使用录音机播放教学内容。无论在表现力或感染一、“互联网+”在高中音乐教学中的实践价值力上，都无法展现音乐的全部魅力。而音乐教师利用1.降低理解难度，促进学生对音乐知识的理解互联网技术辅助课堂教学，可以突破传统课堂教学的学生理解音乐知识的能力与个人学习能力、成长制约。特别是当教学资源不足时，音乐教师可以在互环境有很大关联，部分学生在学习音乐知识时容易走联网平台上获取教学资源。进学习误区，在面对相对抽象的音符时，缺乏一定的例如，在教学《铁蹄下的歌女》时，教师可以收集学习兴趣，难以消化音乐知识，从而影响了高中音乐相同类型的优秀作品，以便学生能够欣赏它，还可以课堂教学效率。“互联网+”是知识社会创新推动下的为学生准备微课程视频，上传到课堂音乐学习QQ互联网形态演进及其催生的经济社会发展新形态，教群，让学生利用业余时间学习和欣赏，培养学生的自学中引入“互联网+”可方便学生理解音乐与其他学主学习意识。微课程视频可以消除传统学习对学生学科相关的知识，可以降低学生理解音乐知识的难度，习时间和学习地点的限制。学生可根据个人时间选择使学生更容易理解音乐知识。教师应充分利用互联网学习，提高个人学习效率。且微课视频可反复进行观技术丰富的功能，构建色彩斑斓的教学课堂，提高高看，学生对不懂的内容可仔细琢磨，或将学习问题带中音乐教学的质量和效率。入课堂中，与教师共同探讨，解决问题。学生也可依靠2.营造良好的学习氛围，陶冶学生情操互联网技术，自行在网上搜寻有关的学习内容，获取互联网为高中音乐教学提供了源源不断的活水，音乐知识。美声的、通俗的，流行的、经典的，西方的、东方的各种2.利用“互联网+”创设教学情境，调动学生学习的唱腔、各个流派应有尽有。另外，互联网技术的运用可积极性以有效调节课堂气氛，为学生营造轻松、和谐的教学在传统的高中音乐课堂教学中，教师只注重音乐氛围，促进学生对音乐知识的学习。还可以有效促进知识的灌输，忽略了良好教学环境的营造，缺乏有效师生之间的沟通，缩小师生之间的距离，在一定程度的教学导入，使得学生对音乐学习的兴趣不高，导致上帮助学生释放学习压力，使学生愿意学习音乐知音乐教学效率低下。高中阶段，学生在对待学习的态度上，仍需要学习兴趣的引导。只有提高学生的学习作者简介：李琪（1980－），男，甘肃通渭人，一级教师，从事音乐教热情，激发学生的学习兴趣，学生才能积极参与课堂学与研究。学习。教师凭借强大的互联网技术表现力，可在课堂訝訙訊觼2020年2月·第6期（总第634期）.com.cn. All Rights Reserved.激发学生学教学的早期阶段迅速吸引学生的注意力，习音乐的兴趣。《草原小姐妹》教师例如，在教学琵琶协奏曲前，可利用互联网搜索草原风光和蒙古族人民的生活片使其快速投入到课堂学段，以激发学生的学习兴趣，习中。因此，音乐教师应运用互联网技术为学生构建契合教学内容且符合学生兴趣的教学情境，营造和谐、轻松的教学氛围。3.营造音乐氛围，提高学生欣赏音乐的能力高中阶段的美育主要依靠美术教学与音乐教学，因此提升音乐教学质量是促进学生全面发展的必然要求。培养学生的音乐欣赏能力是音乐教学的核心部更新分，音乐教师应当积极发挥互联网技术的优势，音乐课堂的教学模式，让学生对音乐作品产生情感共鸣，从而有效提高学生欣赏音乐的能力。时，教师例如，在引导学生欣赏京剧《霸王别姬》在课堂上播可在互联网上搜索相关影视作品的片段，再给学生讲解京剧背后的历史背景：霸王放给学生，项羽在和汉高祖争夺封建统治权的战争中，最后兵败，自知大势已去，在突围前夕，在营中与虞姬饮酒作就会有更深别。这样，学生再赏析京剧《霸王别姬》时，刻的感悟，从而提高音乐欣赏水平。后，教师可以利用多媒体为学生展示一轮孤月在空中鱼儿在水中畅游高悬，月光照在江面，江水波澜起伏，给学生真实的感受。学生被美丽的场景的美好画面，所吸引，注意力高度集中，对《春江花月夜》的认识进教师还可为学生展示动物在水中游玩戏水一步深入。的情景，引导学生思考，使学生想象自己也在水中畅进而提升个人音乐感悟，对音乐内容玩的美好情景，形成独特的强烈感知。教师在互联网技术的辅助下，能够丰富学生的学习体验，使学生有身临其境的绝妙感受。这种教学方式极大地提高了学生学习音乐的兴使学生对音乐有了新的趣，增强了他们的个人感知，理解，从而提高了学生的音乐素养。“互联网+”综上所述，在高中音乐课堂中引入，营不仅在拓展课堂教学内容、营造良好的教学环境、造音乐氛围、增强学生的音乐欣赏能力、增强学生的而且在提升美育功个人音乐情感方面具有实践价值，能、培养健全人格、提升音乐学科素养等方面也有不“互联网+”可替代的作用。教师应利用丰富教学内营造音乐容，创设教学情境，调动学生学习的积极性，氛围，提高学生欣赏音乐的能力，提升学生音乐素养，将学生培养成德才兼备的高素质人才。参考文献：[1]张强.信息技术在音乐教学中的运用之我见[J].教书育人,2018(11).[2]李晶.“互联网+”背景下教学模式创新研究———以钢琴集体课为例[J].中国电化教育,2019(02).[3]任恺.“互联网+”思维下的音乐慕课与音乐教学创新[J].中国音乐,2018(03).[4]罗琦.“互联网+音乐教育”的特征及发展趋势[D].西安音乐学院,2018.[5]付培萱.高中音乐鉴赏课程教学对学生音乐审美能力培养的实践探究[D].东北师范大学,2016.[6]刘婵.“互联网+”背景下的高中音乐教学模式研究[J].北方音乐,2018(08)..com.cn. All Rights Reserved.4.提升音乐素养，满足时代发展的需要涉猎面广、关系复杂音乐学科具有知识容量大、的特点，互联网可以为学生提供丰富的音乐素材，并通过多种便捷的渠道对学生进行情感态度和价值观多角度的思想渗透。教师应充分利用互联网的优势，地对学生进行核心素养的培养。《春江花月夜》“互例如，在教学时，教师可以利用联网+”营造平和静谧的教学氛围，为学生展示切合尽可能在课堂上吸引学生的注意力，教学内容的画面，使他们能够快速进入学习状态并参与教学活动。然ExplorationofthePracticeof\"InternetPlus\"inSeniorHighSchoolMusicTeachingLiQi(No.3MiddleSchool,TongweiCounty,GansuProvince,Tongwei743300,China)networkinformationandinnovativedigitaltechnologyhaveaddednewenginestothecontinuousinnovationandrapiddevelopmentofteachingmode.TheintroductionofInternetplusinhighschoolmusicclassroomteachingcanmaximizetheschools.powerofInternettechnology,buildabigdataplatformforhighschoolmusicteachingmaterials,andrealizetheintegrationandsharingofinformationmaterials.Thisarticleexploresthepracticeof\"Internetplus\"inmusicteachinginseniorhighKeywords:\"Internetplus\";musicteaching;teachingmode;teachingpracticeAbstract:Intheinformationage,Internetplushasenteredthefieldofeducation.Thehigh-speeddisseminationof2020年2月·第6期（总第634期）訝訚訊觼