数字化环境下数学教学模式的变革研究

探讨这 化 的正负面 ，以初中数学教学为例， 提出有效利用正面 实施教学 改革的建议.!关键词】数字化；中学数学;过 督;数 化工具一、 数字化环境下数学教学条件变化（一） 教 体 变化数字化时 于传统时 言，教工作的最大区在于工 件的大幅改进，其中教学信息展示、教学互动式等 数字化工具的 现了颠覆性的变化.如多媒体技术提升教学效率、交互式电 板可以有效提升堂互动效率和趣 、网络课堂可以实现高效的课后学习 督等.（二） 教 体的学习意识与信息 习惯变化数字化革命引发了教育理念革命， 的教育应用，特是 的强势 个人学习热情的 ，学生的与兴趣、潜力 力 激发，个化发展的机会与 无二、 数字化环境下条件变化对数学教学的负面影响及对策（ 一）当代社会信息化、数字化、网络化发展过程中，不同基 础条件的信息 在现代信息技术拥有与使用方面的距.在数学教学工作中则主要表现在两个方面;一是 教师对信息化技术、数字化工具的运用方法掌握程度较高， 学生受认知水平、知识规模等 ，在类技术和工具的使用上有一定不足；二是师生间信息化意识的差异 ，学生在 用新数字化工具、新型信息 时的意识转变快,教师的 效率则相对，尤其在网络社会信息环境高速变革的条件下，这一会被进一 .此类横亘于师生 的技术能力和认知差距 了教的“数字鸿沟”，有 能 “基于数字化条件”的教学质量下降，例如，在中数学教学中数字化 型数字化教学工 为复杂和专业化,初中生在使用此类工具进行学习时可能存在技术障碍.（二）教学应对针对数字化 教 的“数字鸿沟”问题,建议初中数学教师 个方面进行 ：一，在应用新教学工 平台前，对学生进行专业化数字工具实用技术的专项培训，提前 学生使用相关数学工具的 能力，避工具能力差异对正常教学推进产生阻碍.例如，初中数学教学中会使用到的关键性数字化教 学工 要包括Excel、交互式电 板、数字画板、 Mathtype公式 等，相应培训中可以 对其中Excel中统计分析工 式调用方法、电子白板的操作方法、数字画板的数 与参数 方法、Mathtype的 工具用方法等进行优先讲解， 学生在 堂教学中可以 应用 应工 .，合理 信息化、网络化 学生不良嗜好发展、自我管理等 .首先，建议 用专业性的数字化学习 工具，利用工具自身的 功能约束学生在无监督：下的自主学习行为；其，建议用有在 督、评价’导数学学习与研究2019. 20功能的 上学习 平 ， 类平 以强化对学生的督效果;最后，建议在课堂教学中适当 媒体工具的使用率，避免学生在课堂学习中表现过度亢奋,有效维持课堂三、数字化环境下条件变化对数学教学的积极影响及 教学模式 策略（一） 充分利用 开展教学与方法创新首先， 于数字化技术优势， 以 用教学工 实 现高效的学生水平智能判断， 为个性化、分层式教学活提供.通过学习 工具、学情诊断进行准诊断，实现更智能的评价和学习引导，降低教师分析学生

情况的工作量.其次，可以 于网络获取更 、更 特色的 ［资，用于探究式教学情境的设计，并采用信息化技术开展

字形式的 ，迎合学生习惯，使学生同时感受到学习的乐趣 ，强化学生印象再者，可以用网络化课后学习工具对学生学习成效 进行实时监督和评价.传统教学 实际上就是学情 ，考试、 、观察等多种方式获取学生的学习进度、学习成效， 更 的学习 、学习目标的 .例如，一起作业、狸学习等 App 备班级管理、学生分 组、教同步习题优选、学情评测、在师生问答等便利功 能， 以 用 类 App 的 后 、 后 习、后.最后，应适当 后学习 . 后学习教学与学习在初中 的比重相对较低，大多数情 以由课 后练习和自主学习 ， 后学习 常是以个人为主，在网络技术的支持 以实现 ，但同时也会出现管理 的 .（二） 学生习惯，实施更具针对性 性化教学议教师先对教学 进行 析， 定 的 标后中提取关键信息，对应相关要素在结构化知识中寻找可用知识并解 .此后利用数字化工 展快速的学生评价、学生分析，收集学生学习习 •最后利用数字化技术对教学 进行加工.例如，在“ ”教学中，该教学关键是认识 的性质以及所 的关， ，在 设计中应围绕这两个要点进行设计，例如，数字画板工具演 转的动态过程，设计“ 始不变的情况有哪些?”“转时途中相对角是否始终维持相等？”，强调知识要素的直 展 及与所提 的 关 ， 数字化工 结合 强化学生 .（三） 运用数字化工具 课堂与课下教学效率于数字化 件的 情 设 要 围绕 的视化展现，强 背 述的形象化、目标 的 化 展示等.例如，在“公倍数与最 倍数”一 中，教师可以 认最 倍数求取方法学习为目标设计 ，设置两个不 同 的长方形（a ＜）的最 倍数转换 ， 在 视频中展现一个长方形（长 为a， 为 ＜）拆 多个（ax ＜）相同大小的正方形，由 象化 •